丁建范

摘? ? 要：在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀導(dǎo)向下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了廣泛的重視，各高校普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以及大學(xué)生新型就業(yè)模式的探索奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的融合性，因此，現(xiàn)階段推動(dòng)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合就成為重點(diǎn)內(nèi)容。文章首先論述了高校思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性與必要性，繼而指出了二者融合需要注意的內(nèi)容，最后就如何有效融合思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編碼：1002-4107（2022）02-0090-03

創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力，也是我國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展效能的根本出路。當(dāng)前，隨著國(guó)家層面對(duì)創(chuàng)新的日益重視，高等教育普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為新時(shí)期高等教育的重要內(nèi)容，不僅在復(fù)合型人才培養(yǎng)中有著重要的地位，對(duì)破解大學(xué)生就業(yè)難，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，也有著重要的價(jià)值[1]。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的融合空間，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政教育，構(gòu)建互補(bǔ)性的融合教育，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展以及思政教育的深化均有著不容小覷的價(jià)值。

一、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性與必要性

（一）高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性

1.教育目標(biāo)具有一致性。高等教育作為國(guó)家教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國(guó)制造正在向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，特別是《中國(guó)制造2025》的提出，對(duì)人才需求層次以及人才需求結(jié)構(gòu)均帶來了較大的變化。緊扣時(shí)代的發(fā)展方向以及客觀需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，是當(dāng)前高等教育的主要目標(biāo)，而思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展同樣以此目標(biāo)為依歸[2]。第一，就思政教育而言，其具有意識(shí)形態(tài)教育與道德教育雙重性質(zhì)，在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位，是學(xué)生成為社會(huì)主義可靠建設(shè)者以及合格接班人的必要教育形式。第二，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，其立足于當(dāng)前創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代背景，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)，同樣是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性以及在人才培養(yǎng)價(jià)值訴求上的相通性，為二者的融合鋪墊了基礎(chǔ)。

2.教育內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育內(nèi)容上具有很大的關(guān)聯(lián)性。思政教育以理想信念教育為核心內(nèi)容，具有內(nèi)容豐富、全面的特點(diǎn)。思政教育中不少內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，以道德觀教育為例，職業(yè)道德是道德觀教育中的重要內(nèi)容，它需要學(xué)生具備良好的職業(yè)道德操守，具備愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的意識(shí)，具備現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下應(yīng)有的服務(wù)理念與服務(wù)能力，而這些都是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所不可或缺的內(nèi)容[3]。又如，法律觀教育以培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)為目標(biāo)，要求學(xué)生在日常生活乃至日后的工作中遵紀(jì)守法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到的法律內(nèi)容同樣為數(shù)不少，比如《合同法》《公司法》等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生具備遠(yuǎn)大的理念以及良好的品質(zhì)，而這些正是思政教育的重點(diǎn)所在。二者在教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)校在思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中可以采用融合教育的方式。

（二）高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

1.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦予思政教育時(shí)代色彩。思政教育是我國(guó)高等教育中最具特色的教育內(nèi)容之一，自建國(guó)以來便是高等教育的重要內(nèi)容，在不同的時(shí)期，思政教育承擔(dān)著特殊的責(zé)任與使命。從時(shí)代需求與學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，新時(shí)期賦予思政教育新的內(nèi)容，也是永葆思政教育活力與生命力的客觀需要。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)仍有很大空間，創(chuàng)新能力存在滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從教育層面提升我國(guó)創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力新型人才的可靠保障。因此，思政教育必須緊扣時(shí)代發(fā)展的方向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到思政教育中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦予思政教育時(shí)代色彩。習(xí)近平總書記教導(dǎo)青年學(xué)生“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中鍛煉意志品質(zhì)”[4]。為寓創(chuàng)新教育于思政教育提供了明確的指導(dǎo)。

2.以思政教育規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值方向。盡管我國(guó)推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有一段時(shí)間，但從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的表現(xiàn)來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，與發(fā)達(dá)國(guó)家以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)同樣良好的發(fā)展中國(guó)家還存在差距。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，不僅是由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，也和大學(xué)生缺乏正確的創(chuàng)業(yè)理念以及良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著很大的關(guān)系。部分大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)視作躲避就業(yè)的借口，沒有認(rèn)真對(duì)待創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還有部分大學(xué)生缺乏持之以恒的精神，短期內(nèi)見不到良好的收益便萌生退意。思政教育雖然不涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技術(shù)層面的內(nèi)容，比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的制定、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)職責(zé)分工等，但思政教育卻對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有價(jià)值導(dǎo)向作用。思政教育以理想信念教育為中心，能夠引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中樹立遠(yuǎn)大的理想，幫助學(xué)生自覺抵制負(fù)面思想的侵蝕，且思政教育對(duì)學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)的培養(yǎng)也有著很好的效果，是保障創(chuàng)業(yè)活動(dòng)持續(xù)開展的有力武器[5]。

二、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的注意點(diǎn)

（一）主體性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而主體性不足也是制約思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要因素。部分高校在思政教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中采用“灌輸式”的教學(xué)方法，使教師成為課堂教學(xué)中的絕對(duì)主導(dǎo)，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性與積極性，這對(duì)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的取得帶來了負(fù)面影響。因此，在融合教育中必須將學(xué)生的主體性作為融合的前提條件。首先，尊重學(xué)生的主體地位。將融合教育的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生自我教育機(jī)制，提高融合教育的實(shí)效性。其次，注重師生間的平等交流。在與學(xué)生的交流中，教師要具備平等交流的意識(shí)，以平等的身份傾聽學(xué)生的意見，接受學(xué)生合理的建議。最后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)未來的發(fā)展規(guī)劃也有著很大的差別，因此，在融合教育中要以學(xué)生的實(shí)際情況為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展訴求，采取具有針對(duì)性的教育方案，提高融合教育的效果。

（二）實(shí)踐性

當(dāng)前，高校在思政教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中均以課程教學(xué)為載體，而課程教學(xué)的中心則圍繞著理論授課開展，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。就以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，部分高校圍繞《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教材，一板一眼地開展教學(xué)活動(dòng)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中存在紙上談兵的現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。正因?yàn)樗颊逃c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在二者的融合中，必須將實(shí)踐作為重點(diǎn)，盡可能地豐富學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，第一是廣泛開展各種實(shí)踐性的活動(dòng)，第二則是為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造穩(wěn)定、高效的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中得到發(fā)展與提升。高校可以開展各種類型的素質(zhì)拓展活動(dòng)，以素質(zhì)拓展活動(dòng)作為學(xué)生思政教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練的媒介，在素質(zhì)拓展活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立集體意識(shí)、拼搏精神。

（三）互補(bǔ)性

思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的融合空間?，F(xiàn)階段，部分學(xué)校已經(jīng)在教育中推動(dòng)二者的融合，但在融合理念以及融合方式中存在著很大的問題。融合的本質(zhì)是將兩種教育形態(tài)完全雜糅到一體，從而形成你中有我，我中有你的教育形態(tài)。但在實(shí)際的融合中，高校更多地是在思政教育中增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素，或者在創(chuàng)新教育中融入一些思政教育的內(nèi)容，二者之間有著明顯的主次性，沒有形成相得益彰的互補(bǔ)作用。因此，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合需要將互補(bǔ)性作為重點(diǎn)，第一，樹立整體教育的意識(shí)。教師需要突破原有的思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相分離的思維障礙，以培育學(xué)生為中心，樹立思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體教育的意識(shí)。第二，注重交叉融合。在具體的教育實(shí)踐中，需要突出思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉融合，而非一方向一方的滲透，這樣有助于形成良好的互動(dòng)局面，最大限度地發(fā)揮一方對(duì)另一方的互補(bǔ)作用。

三、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的對(duì)策

（一）以教材編撰為重點(diǎn)

高?？山柚１举Y源的建設(shè)，來推動(dòng)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。高校一方面要充分發(fā)掘現(xiàn)有思政教材中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的元素，另一方面要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，做好二者間知識(shí)點(diǎn)的銜接，比如在“創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)與能力”融入思政教育的內(nèi)容。

（二）以實(shí)踐活動(dòng)為關(guān)鍵

實(shí)踐活動(dòng)是高校教育的重要手段，具有主體性強(qiáng)、實(shí)踐性突出等特征，在學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展中有著重要的價(jià)值。因此，在二者融合中，高校需要以實(shí)踐活動(dòng)為關(guān)鍵，借助實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展以及實(shí)踐指導(dǎo)的有效落實(shí)，來實(shí)現(xiàn)融合教育的目標(biāo)[6]。第一，深入開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)是為學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流程，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的有效手段。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)不僅要求學(xué)生具有市場(chǎng)調(diào)研能力、項(xiàng)目策劃能力、市場(chǎng)推廣能力等基本素質(zhì)，也要求學(xué)生具有正確的創(chuàng)業(yè)觀、良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與高尚的創(chuàng)業(yè)精神，后者正是思政教育的范疇。高校在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽中要滲透思政教育的內(nèi)容，以思政教育提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的效果。第二，有效開展素質(zhì)拓展活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有復(fù)雜性、艱巨性等特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)均有較高的要求，而推動(dòng)大學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生健全人格，正是思政教育的主要目標(biāo)。因此，學(xué)?？梢蚤_展素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)，比如野外生存集訓(xùn)活動(dòng)，以素質(zhì)拓展活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)、堅(jiān)毅品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神，有效提升大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)融合教育的目標(biāo)。

（三）以平臺(tái)建設(shè)為依托

思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在方法上具有相通性，均離不開實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，尤其是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，實(shí)踐平臺(tái)更是學(xué)生技能訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累的重要保證。因此，學(xué)校需要以平臺(tái)建設(shè)為依托，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需要，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地以項(xiàng)目為中心，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全部流程，包括項(xiàng)目申請(qǐng)注冊(cè)、項(xiàng)目運(yùn)行等。同時(shí)，實(shí)踐基地中需要融入思政教育的內(nèi)容，定期對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的思政教育。校企合作是當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，許多高校跟周邊企業(yè)形成了密切的合作關(guān)系，并初步構(gòu)建了校企合作的平臺(tái)，為學(xué)生廣泛參與到社會(huì)工作實(shí)踐中提供了巨大的便利。但當(dāng)前校企合作平臺(tái)多以學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，為能與思政教育有機(jī)銜接，在校企合作平臺(tái)建設(shè)中要增加思政教育的內(nèi)容，讓思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為校企合作的“一體兩翼”，在主要合作企業(yè)中派遣跟班思政隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的追蹤把控，幫助學(xué)生在實(shí)踐中形成正確的價(jià)值觀念。

（四）以師資培育為保障

當(dāng)前高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有不同的師資隊(duì)伍，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，無論對(duì)思政教育，亦或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都帶來了巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍已經(jīng)無法滿足融合的需要。因此，高校必須以師資隊(duì)伍培育為保障，第一，擴(kuò)大教育隊(duì)伍。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均有很強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐內(nèi)容較多，而學(xué)校的課程教學(xué)以理論授課為主，師資力量也大多缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這勢(shì)必會(huì)影響課程授課的效果。因此，高校需要善于利用社會(huì)資源，廣泛邀請(qǐng)企業(yè)的管理人員或者專業(yè)技術(shù)人員以及創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生代表，到學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)，豐富教育隊(duì)伍數(shù)量的同時(shí)，提升教育教學(xué)的層次。第二，推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。融合教育需要思政教師具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，同樣也要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍具有思政教育的素養(yǎng)，學(xué)校要以融合教育開展的需要為依歸，積極打造雙師型教師隊(duì)伍，以聯(lián)合培訓(xùn)、交叉培養(yǎng)等方式來提升教師隊(duì)伍的復(fù)合能力，為融合教育的深度開展與有效進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)的依靠，構(gòu)建師資體系[7]。

四、結(jié)語

思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著很大的融合空間，二者不僅教育目標(biāo)具有一致性，教育內(nèi)容也有關(guān)聯(lián)性，因此，高?？梢詫⒍哂行У厝诤掀饋恚Y(jié)合當(dāng)前社會(huì)人才需求現(xiàn)狀以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，推行融合教育。同時(shí)，為了保障融合教育的效果，高校需要從課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、平臺(tái)建設(shè)、師資培育等方面采取有效措施，提升教育質(zhì)量。

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