張夢(mèng)陽(yáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到不同的領(lǐng)域中，不僅有效提升了教育的整體效果，而且在一定程度上豐富了教育形式。因此，教師在實(shí)際組織中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要嘗試應(yīng)用微課的教學(xué)形式，借助微課來實(shí)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠有效突破疑難的知識(shí)點(diǎn)，深化對(duì)知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中所存在的問題進(jìn)行描述，探討在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的具體策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）11-0118-03

如今，中等職業(yè)教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注，能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)更是安身立命的根本，因此，關(guān)注中職學(xué)生的教學(xué)過程和教學(xué)體驗(yàn)，并做好積極引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。但是，從中職教育整體的教學(xué)體系來看，數(shù)學(xué)一直都是一個(gè)十分重要的組成部分。但是對(duì)中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱也是一個(gè)普遍存在的問題，他們普遍缺乏較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而在這樣的情況下，如果教師依然采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，則很難切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以合理應(yīng)用微課的教學(xué)形式，對(duì)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，達(dá)到幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的目的。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在的問題

（一）教師缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力

中職學(xué)校在實(shí)際組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，雖然教師采用了很多方法來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但是所取得的成效十分有限。通過對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在的問題進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，一方面中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量之所以難以提升，教師自身缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力是一個(gè)十分重要的因素[1]。與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相比，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有其特殊性。教師在教學(xué)中不僅要能夠幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。但是從現(xiàn)階段的情況來看，教師自身缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)普遍存在的問題，由于教師自身缺乏較多的實(shí)踐，其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中也會(huì)遇到一系列的困難，嚴(yán)重影響了整體教學(xué)效益的提升。另一方面教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。從教學(xué)內(nèi)容的角度來進(jìn)行分析，中職數(shù)學(xué)教學(xué)以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，但是由于中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，致使教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中缺乏創(chuàng)新性。雖然表面上看很多教師將微課融入了教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，但是從整體教學(xué)形式的角度來進(jìn)行分析，其本質(zhì)上依然與傳統(tǒng)的課堂沒有較大的差別。如此一來，教學(xué)質(zhì)量也很難得到有效保障，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。除此之外，教學(xué)中也需要關(guān)注這樣一個(gè)問題，就是教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生未來就業(yè)的需要有較高的契合度，但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，學(xué)生的就業(yè)與教學(xué)相脫離是一個(gè)普遍存在的問題。很多學(xué)生之所以選擇接受中職教育，最主要的目的就是獲取相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，為未來更好地投入工作之中打下良好的基礎(chǔ)。但是很多中職數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，往往只是為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了和學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（二）設(shè)施投入力度不夠

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源充足，多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)、投影以及師資配備都非常齊全，通過多媒體的應(yīng)用早已實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相互融合，微課堂早已應(yīng)用到學(xué)生的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然很高。但是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)或者農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平不高的地區(qū)，教育資源極為匱乏，學(xué)生能夠在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)是遙不可及的夢(mèng)想，教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新更是難上加難，基本教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步加深了地區(qū)的不平等發(fā)展。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方法的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)中職階段的學(xué)生來說，學(xué)生年齡普遍不大，尤其剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)新學(xué)校、新課堂充滿期待。如果教師仍然延續(xù)以往的教學(xué)方式，只是自顧自地在黑板上書寫、按部就班地依據(jù)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行講解、枯燥無味地介紹各種數(shù)學(xué)公式，這種教學(xué)方法無疑將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的憧憬扼殺在了搖籃里，所以，改變教學(xué)思路、提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛非常重要，教師利用多媒體將生活中的實(shí)例融合到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，再利用微課堂的形式進(jìn)行講解，充分提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

（二）促進(jìn)教學(xué)革新

以往的中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)都是教師滔滔不絕地進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感覺非?？菰铮瑢?duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，思想變得更加麻木。長(zhǎng)此以往，必將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過將生活情境、生活元素融入微課堂教學(xué)中，讓教師改變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思路，重新制作教學(xué)課件，倒逼教師進(jìn)行教學(xué)改革。

（三）降低學(xué)習(xí)難度

將微課堂方式與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相互融合，將難懂的知識(shí)變得淺顯、生動(dòng)，將生僻的知識(shí)變得耳熟能詳，由于中等職業(yè)類院校的學(xué)生大多文化水平不高， 對(duì)課堂的專注度不高，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)教師講授的知識(shí)存在難以理解的情況。因此，通過將知識(shí)與學(xué)生生活的場(chǎng)景進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以將復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，讓知識(shí)真正得以掌握。

三、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）借助微課推動(dòng)實(shí)踐水平的提升

從本質(zhì)的角度出發(fā)來進(jìn)行分析，微課雖然還屬于一種新出現(xiàn)的教學(xué)方式，但是從實(shí)際的教學(xué)情況來看，將其應(yīng)用在實(shí)際的課程教學(xué)中，這種教學(xué)模式所能夠發(fā)揮的作用已經(jīng)受到了十分廣泛的關(guān)注[2]。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，之所以微課教學(xué)的積極作用沒有得到充分發(fā)揮，是由于教師自身缺乏較高的實(shí)踐能力，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效保障。由此可見，只有在教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐水平的基礎(chǔ)之上，微課教學(xué)的積極作用才能真正得以有效發(fā)揮。否則，教師在課堂教學(xué)中即使應(yīng)用了微課的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式也很難與常規(guī)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起，而會(huì)更多地體現(xiàn)出形式化的特征，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也依然很難得以有效轉(zhuǎn)變，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在實(shí)際組織課程教研活動(dòng)的過程中，為了使微課教學(xué)的積極作用能夠真正得以有效發(fā)揮，可以針對(duì)這方面的問題進(jìn)行深入研究，通過共同探究，尋找有效的實(shí)踐路徑。由于教師自身的教學(xué)實(shí)際情況以及受教育經(jīng)歷存在較大的差異，其對(duì)微課教學(xué)方式的理解也會(huì)體現(xiàn)出較大的差異性，因此，在實(shí)際利用微課組織數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師所遇到的問題也會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。不同的教師之間，在進(jìn)行了深入的交流之后，能夠更好地加深自身對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)[3]。除此之外，學(xué)校還需要多給予數(shù)學(xué)教師一些鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行教學(xué)嘗試，使教師所獲取的教學(xué)素材能夠更加充足，進(jìn)而使微課的教學(xué)內(nèi)容能夠不斷得以豐富。久而久之，微課能在一定程度上促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐水平的提升，為教學(xué)質(zhì)量的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。

（二）借助微課推動(dòng)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化

從微課教學(xué)的角度來講，其最顯著的優(yōu)勢(shì)就是能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更加充分的空間，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中真正實(shí)現(xiàn)自由發(fā)揮[4]。因此，教師在實(shí)際組織課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該積極地對(duì)自身陳舊的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不斷嘗試新的教學(xué)方法，并將新的教學(xué)方法與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相融合。

在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師可以利用微課教學(xué)的方式來呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，從以往的教學(xué)情況來看，基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)性質(zhì)、相關(guān)的數(shù)學(xué)思想等都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)問題。對(duì)此，教師可以在充分分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉出本節(jié)課學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地分析他們可能遇到的困難，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的思考問題。由于學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)觀看過教師制作的微課內(nèi)容，其對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行思考。為了有效降低學(xué)生的思考難度，教師還可以為相應(yīng)的問題配置一些圖片以及視頻等相關(guān)類型的資料，對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行直接呈現(xiàn)，促使學(xué)生能夠盡快完成課堂上認(rèn)知的任務(wù)，并盡早地給出解答。

借助微課的教學(xué)模式，能夠有效轉(zhuǎn)變以往以教師教為主體、學(xué)生學(xué)為輔助的教學(xué)方式，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。學(xué)生通過在課前進(jìn)行微課預(yù)習(xí)，一方面能夠初步了解下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面也能明確自身對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)存在哪些不理解之處，在課堂中有針對(duì)性地聆聽教師的講解，不僅能夠有效減輕聽課的壓力，還能提升聽課的針對(duì)性。而教師也可以通過對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的共性問題，在課堂上有意識(shí)地強(qiáng)化講解，為保障教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)，使教學(xué)能夠更好地契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）借助微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求之間的結(jié)合

由于中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，未來的專業(yè)走向也會(huì)存在較大的差異，因此，他們?cè)谧陨淼膶W(xué)習(xí)需求方面也存在較大的不同。因此，數(shù)學(xué)教師在利用微課組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的專業(yè)情況，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如此一來，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要有機(jī)地結(jié)合到一起，不僅能夠使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)，而且能讓學(xué)生更好地明白生活、工作與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的積極聯(lián)系。

教師在實(shí)際針對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，可以對(duì)相應(yīng)的教學(xué)題目以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編。如果學(xué)生所學(xué)的是旅游專業(yè)，可以以學(xué)生未來工作的場(chǎng)景為依托設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;如果學(xué)生所學(xué)的是機(jī)械專業(yè)，可以結(jié)合學(xué)生的未來工作需要，融入一些專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容;其他專業(yè)亦是如此。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容直接聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的吸引力，這對(duì)學(xué)生未來就業(yè)以及走向工作崗位來說有著十分重要的推動(dòng)意義，教學(xué)中需要加大對(duì)相關(guān)問題的關(guān)注。

（四）借助微課提升課堂教學(xué)的靈活性

從微課教學(xué)的角度來講，大體可以將其分成三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即課前的教學(xué)環(huán)節(jié)、課中的教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用微課的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的，推動(dòng)學(xué)生整體水平的提升。

在實(shí)際的課程教學(xué)中，課前階段，教師可以先進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻展示，使學(xué)生能夠?qū)罄m(xù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)留足夠的空間，使其明確自身在學(xué)習(xí)中不懂的問題，并將自身所遇到的問題帶到課中的教學(xué)活動(dòng)之中。課中教學(xué)階段，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)放在難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)方面，并嘗試將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容相串聯(lián)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，為學(xué)生完整知識(shí)框架的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。課后復(fù)習(xí)階段，教師可以借助微課的方式給學(xué)生布置作業(yè)，同時(shí)將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)有針對(duì)性地制作成微課視頻，方便學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識(shí)，并針對(duì)自身在課堂中沒有理解的問題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠真正得到優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。

（五）借助微課提升課堂教學(xué)的活躍度

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體與教育的結(jié)合逐漸深入，尤其是對(duì)中等職業(yè)的數(shù)學(xué)課堂來說，多媒體、微課堂的應(yīng)用更顯得尤為重要。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)通過與微課堂的結(jié)合，讓靜態(tài)的數(shù)字“活”了起來，伴隨著優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，極大地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，喚醒了學(xué)生的求知欲。教師通過微課堂教學(xué)，使教學(xué)課堂變得更加活躍，顛覆傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)，通過將課堂內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，為其留下更加深刻的印象。同時(shí)，微課堂數(shù)學(xué)課件的播放，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，形成主觀思想，在學(xué)習(xí)時(shí)能將自己的想法融入進(jìn)去。在課上會(huì)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的積極性都非常高，每一名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)課件之后，再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，將會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，也極大地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

（六）借助微課提升課堂教學(xué)的完善度

在很多教育資源貧乏的地區(qū)，能夠維持正常的授課已經(jīng)舉步維艱，通過微課的方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)則更是難上加難。所以，為了真正地促進(jìn)中職數(shù)學(xué)的高質(zhì)量提高，真正地將高質(zhì)量教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面做起：（1）教育局等相關(guān)部門一定要加強(qiáng)教育投入，成立專門調(diào)研小組，深入基層、積極走訪各個(gè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，對(duì)缺少教學(xué)資源的學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)一撥付專線資金，用于教育投入;（2）學(xué)校要定期開展自查，對(duì)缺少設(shè)備的要及時(shí)上報(bào)教育主管部門，申請(qǐng)專項(xiàng)資金。只有這樣才能保障我國(guó)的教育均衡發(fā)展，讓多媒體教學(xué)落到實(shí)處，讓每一名學(xué)生都能獲得同等的教學(xué)資源，為教育均衡發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)教師在實(shí)際組織數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，不能過分拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化創(chuàng)新，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一些可取之處，也需要摒棄其中的不合理之處。通過對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行合理有效的優(yōu)化，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及今后走向社會(huì)工作提供必要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 鄭曉燕

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