小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

湯軍

[摘? 要] 在參與式課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，最大限度地釋放學(xué)生的潛能，能促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，也能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要義在于：寬松和諧的環(huán)境——壯大積極參與的膽識(shí);獨(dú)一無二的情境——搭建樂于參與的舞臺(tái);足夠開放的課堂——成就有效參與的體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞] 參與式課堂教學(xué);環(huán)境;情境;核心素養(yǎng)

參與式教學(xué)是以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教學(xué)方式。在參與式課堂教學(xué)中，教師不再以知識(shí)的講授為主導(dǎo)，而是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以自主探究和合作交流的方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其長效發(fā)展。參與式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展，注重教與學(xué)過程中諸因素的有效融合，可以說參與式課堂教學(xué)的核心理念就內(nèi)含在新型師生關(guān)系中，倡導(dǎo)以學(xué)為中心，力求構(gòu)建高效課堂。那么，如何打造這樣的參與式教學(xué)呢？筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?shí)施參與式教學(xué)，在課堂教學(xué)中最大限度地釋放學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、寬松和諧的環(huán)境——壯大積極參與的膽識(shí)

當(dāng)學(xué)習(xí)者在課堂上沒有壓抑和強(qiáng)制之感，而是感受到寬松、融洽、愉快、自由的時(shí)候，才能積極地參與到課堂中，自主地進(jìn)行思考，大膽地進(jìn)行實(shí)踐和探索。反之，學(xué)生會(huì)感覺壓力重重，時(shí)時(shí)處處都有顧慮，長此以往，學(xué)生的才智與激情也會(huì)被磨滅，思維越來越遲鈍，參與意識(shí)越來越薄弱。因此，教師需要尊重、信任和理解學(xué)生，營造寬松和諧的環(huán)境?；?dòng)交流時(shí)，教師應(yīng)該走到學(xué)生中間去參與其中，成為學(xué)生交流、互動(dòng)和學(xué)習(xí)中的一員。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用好激勵(lì)性評(píng)價(jià)，一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸、一個(gè)豎起的大拇指等，也許都可以壯大學(xué)生積極參與的膽識(shí)。

例如，特級(jí)教師化應(yīng)龍?jiān)谀炒巍扒дn萬人”的活動(dòng)中上了一節(jié)示范課，由于聽課教師眾多，學(xué)生不免緊張局促，這樣的氛圍顯然不利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。為了化解這種困境，化老師一上課就用幽默的方式進(jìn)行了這樣的自我介紹：“有個(gè)姓化的，做夢(mèng)都想應(yīng)答龍，你們猜他是誰呢？”學(xué)生哈哈大笑的同時(shí)也緩解了緊張的氣氛。同時(shí)，在之后的教學(xué)過程中，化老師始終以精彩活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與，并經(jīng)歷了觀察、猜想、操作、交流、爭辯等過程。此外，化老師還以激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生的參與行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮，讓學(xué)生理解并積累了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

可以說，正是有了化老師創(chuàng)設(shè)的平等交流的平臺(tái)，學(xué)生才有膽識(shí)參與到課堂中去，使得思維得到了遞進(jìn)式發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力不斷攀高，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、獨(dú)一無二的情境——搭建樂于參與的舞臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)中，一些學(xué)生反映數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)，對(duì)實(shí)際生活沒有指導(dǎo)意義，從而無法激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力;也有一些教師反映數(shù)學(xué)難教，課堂氛圍一潭死水，經(jīng)常是教師滔滔不絕地講解，學(xué)生呆若木雞地聽講。如此機(jī)械死板的教與學(xué)的過程，其教學(xué)效果可想而知。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從教材內(nèi)容開始，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有探索性和可操作性的獨(dú)特情境，一個(gè)可以讓學(xué)生樂于參與的舞臺(tái)?？偠灾處煈?yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)校產(chǎn)生一種需求，激蕩起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主自發(fā)地融入其中，自由自在地進(jìn)行思考和探究，產(chǎn)生更多解決問題的策略，更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

案例1? 以“統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)”的教學(xué)為例

師：你們喜歡玩游戲嗎？

生（眾）：喜歡?。ǜ鱾€(gè)露出期待而又興奮的表情）

師：那今天就讓我們一起來玩一個(gè)“搖球”的游戲。（教師PPT出示圖1）

師：從瓶中搖出白球就是我贏，搖出黑球就是你贏，如何？誰愿意和老師來比一比？

生（眾）：不行，不行！這不公平?。ń處熚⑿χ粗鴮W(xué)生，并不言語，片刻在黑板上板書：游戲公平嗎？）

生1：這個(gè)游戲根本就不公平，這個(gè)黑球比瓶口大多了，根本沒有搖出來的可能，無論怎么比都是我們輸。

師：哦，那這個(gè)游戲的不公平主要源于白球和黑球被搖出來的可能性……

生2：不相等。

師：這個(gè)黑球有沒有可能被搖出來？

生（眾）：沒可能。

師：現(xiàn)在需要用一個(gè)數(shù)來表示黑球被搖出的可能性，你覺得哪個(gè)數(shù)字比較合適？

生3：0。

師：那白球呢？

生4：100%，都是白球被搖出來。

師：對(duì)，搖出的必定是白球，100%是白球，也即1。

師：那現(xiàn)在為了讓這個(gè)游戲公平，該如何做？

生5：可以換掉這個(gè)大的黑球，換成和白球一樣大小的。

師：好，大家請(qǐng)看，現(xiàn)在的兩個(gè)球除去顏色不同之外，大小、輕重、形狀等都完全相同，那么它們被搖出的可能性……（PPT出示圖2）

生（眾）：相等。

師：很好，不過剛才只是我們的討論，“可能性”是看不見、摸不著的，誰能想出一個(gè)辦法，證實(shí)一下剛才我們的討論呢？

生6：我們可以找個(gè)瓶子去搖一搖。

師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，生6提出的這個(gè)想法看似簡單，但卻蘊(yùn)含著大智慧。下面，讓我們一起來試一試，如何？

……

設(shè)計(jì)意圖：教師以學(xué)生喜聞樂見的游戲作為情境素材，這樣做激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了實(shí)踐操作的欲望。這樣的“游戲”能讓學(xué)生在參與中思考，在思考中探究，在實(shí)踐中“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”出“可能性”，讓學(xué)生在自主參與的數(shù)學(xué)觀察和實(shí)踐操作中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和合作探究的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，獲得數(shù)學(xué)文化的熏陶，同時(shí)提高數(shù)學(xué)思維能力。筆者認(rèn)為，這才是數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值所在。

三、足夠開放的課堂——成就有效參與的體驗(yàn)

教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)的過程，也是實(shí)踐和活動(dòng)的過程，這樣的過程應(yīng)該是一個(gè)足夠開放的過程。因此，在參與式課堂中，教師應(yīng)充分地放手，將課堂交還給學(xué)生，將自主參與的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，將親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，將數(shù)學(xué)探究的經(jīng)歷留給學(xué)生，才能滿足學(xué)生主動(dòng)參與的需求。只有讓學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得新的發(fā)現(xiàn)和見解，才能幫助他們構(gòu)建新的知識(shí)體系，獲得新的能力，以及積累有效的探究經(jīng)驗(yàn)。

案例2? 以“百分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)為例

師：關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你們知道一些什么？還想知道一些什么呢？下面給大家時(shí)間暢所欲言。（教師站在一邊微笑著看著學(xué)生，期待著學(xué)生的發(fā)言）

生1：百分?jǐn)?shù)有何用處？

生2：什么是百分?jǐn)?shù)？它的意義是什么？

生3：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有何不同？

生4：百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)是什么？

……

師：哇，從你們提出的問題就可以發(fā)現(xiàn)，你們都是一群愛思考的好孩子。下面，讓我們一一來找尋你們提出問題的答案，好不好？

設(shè)計(jì)意圖：教師以一個(gè)大問題引發(fā)了學(xué)生火熱的數(shù)學(xué)思考。而正是因?yàn)榻處煷蛟炝俗銐蜷_放的課堂，才能讓學(xué)生放下拘謹(jǐn)，自覺參與。在暢所欲言的環(huán)境中，一個(gè)又一個(gè)的小問題出現(xiàn)了，這些都是學(xué)生關(guān)于該問題所產(chǎn)生的疑惑。而正是這些疑惑，學(xué)生才有動(dòng)力去尋求答案，這也是教師自然引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的契機(jī)?？傊?，如果每個(gè)學(xué)生都能得到主動(dòng)思考的時(shí)間與教師解答后的收獲，那么他們參與類似活動(dòng)的自信心自然會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，一旦他們從中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)探究的樂趣和成功所帶來的喜悅，那么教師為之構(gòu)建新的知識(shí)體系也就有了良好的基礎(chǔ)。

葉瀾教授曾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就有可能蛻變成為馴獸式的活動(dòng)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)，可以讓小學(xué)生的求知欲迸發(fā)在最富有想象力的年齡階段，促進(jìn)學(xué)生的長效發(fā)展?？傊?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握參與式課堂教學(xué)的本質(zhì)特征，營造寬松和諧的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)獨(dú)一無二的情境，打造一個(gè)足夠開放的課堂，讓學(xué)生自主自發(fā)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，才能有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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