核心素養(yǎng)下英語閱讀教學

喬傳偉

摘要：培育學生核心素養(yǎng)是落實立德樹人的重要手段措施，在新課改這一背景下，教師應當積極進行教育方式改革，以全面學生核心素養(yǎng)為教育目標，反復總結出有效的教育方法，促進學生全面的進步。英語閱讀作為高中英語教學中極為重要的教學之一，對學生提高學習成績、英語水平、核心素養(yǎng)的提升，都有著積極的作用。但如何利用英語教學策略滿足學生的發(fā)展需求，則是每個英語教師應當思考的問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學

一、 英語學科的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)這個詞如今并不陌生，自其出現(xiàn)以來就被眾多教育工作者所關注，它標定了學生應當擁有的知識技能與道德素養(yǎng)和其他必要的品格，因此教師在完成日常的教學任務時，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，積極培育學生最基礎、最關鍵、最重要的基本素養(yǎng)，將全面發(fā)展學生核心素養(yǎng)為主要教學目標，在語言能力、文化素養(yǎng)、思維邏輯、學習技巧四個方面教導學生立德樹人，培育成符合新時代社會發(fā)展的青年。

二、 核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學

在高中英語教學中，對英語閱讀的教學是十分重要的，其可以幫助學生進行口語的練習，提高英語聽力能力等眾多優(yōu)點，因此，開展好英語閱讀教學課程是十分重要的。而根據(jù)新時代的要求，英語閱讀要求應該具備著培育學生核心素養(yǎng)的要求能力，引導學生挖掘文本內更加深層的信息，理解文本所蘊含的文化價值，培育自身的文化素養(yǎng)與思維能力。教師也可以通過情境教學的運用，將英語文本與情境進行融合，以發(fā)現(xiàn)問題的思維方式，來引導學生在情境中學會新的語言知識，培育學生自我學習與思維能力，構建出積極的學習觀、提高對語言的認知能力與語言的運用能力。再者，核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學的教學方法不單單是照本宣科，教師應當在閱讀教學中以人為本，將學生作為教育主體，通過語篇為載體培育學生的世界觀、人生觀。最后，教師在閱讀教學中應當培育學生的自主學習能力，養(yǎng)成自主探究、合作學習的良好行為習慣，進行主動的學習，利用過去所學的知識來對新知識進行學習，在自主、探究、合作的良好氛圍下，輕松愉快地進行閱讀學習活動。

三、 核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學所出現(xiàn)的問題

（一）教學目標不明確

閱讀教學的目標不明確，是如今高中英語閱讀教學中最主要的問題，雖然因為教育改革政策的推行，讓很多教師明白了教育方式改變所帶來的優(yōu)點，他們也在積極探索適合自身班級的教學方式，但教師的閱讀教學的目標得不到改變，后續(xù)成果依然得不到滿意的成果，最終還是傳統(tǒng)的以成績提高為主要目的、通過試卷來判斷教學目標完成情況的教學方式。殊不知這種教學目的展開的教學模式，對學生提高綜合素質十分不利，并且在這種情況下，學生很難提高自身的閱讀文化素養(yǎng)，也沒有體現(xiàn)出閱讀教學的真正價值。

（二）對學生思維能力培養(yǎng)不夠重視

在核心素養(yǎng)中，學生的思維能力是主要培育目的之一，但在日常的教學當中，很大一部分教師為了完成繁重的教學任務，只是在一味地進行知識的灌輸，沒有鍛煉學生的思維能力，閱讀教學中只是教師讀學生跟著念，不僅僅讓課程變得枯燥無味，還容易使學生出現(xiàn)走神、無心學習的后果。

（三）語境創(chuàng)設不充分

語境的良好創(chuàng)設可以培育學生對語篇意義的關注與對情感態(tài)度價值觀的培育，但在日常英語閱讀教學中，部分教師只是在陳述文章意思，只做到了翻譯、知識點講解、閱讀等工作，沒有進行同類語境下的知識擴展，很少引導學生去將已學過的英語知識，來分析文章句式內容，無法拓展學生的情感、價值觀，導致核心素養(yǎng)得不到提高。

四、 核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學的策略改變

（一）轉變教學思想，優(yōu)化教學理念

教育的最終結果很大程度上在教師的教育方式中，作為教育的主導者，其教育質量、所含的教學思想，關乎英語閱讀教學是否能達到培育學生核心素養(yǎng)的教學目標。因此，面對上述問題，教師應當積極地對自身教學理念進行轉變，將培育學生核心素養(yǎng)為首要教學目標，在教學設計階段便融入培育學生核心素養(yǎng)為主要教學目標，優(yōu)化教學結構，以便更好地完成教學目標。同時，教師也應當摒棄傳統(tǒng)的教學理念思想，積極探索教學中所出現(xiàn)的問題，提高自身教學技能，多多利用信息技術的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)中多多尋找適合英語閱讀教學的課程教材，積極參加教研活動，提高自身文化素養(yǎng)，利用各種渠道探索核心素養(yǎng)下，高中英語教學閱讀的策略方法。

（二）改進教學方法，激發(fā)自主閱讀興趣

興趣是最好的老師，隨著新課改的推行，高中英語教師也應當響應時代號召，積極進行課程教學的改革，探索新的閱讀教學方法，以便提高學生對英語閱讀的學習興趣。只有學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠主動地投入英語的閱讀教程當中去，加深課師生之間的交流。并且教學方法的改進也需要針對自身班級的學生個體來進行改善，關注到每一位學生，讓學生自主尋找感興趣的閱讀材料，不僅提高了學生自主能力，也增加了其對英語閱讀的興趣。同時，教師也以小組合作、個性化閱讀等形式來進行教學，更好地完成教學目標。綜上所述，教師在深化教育改革的過程中，應當不斷進行對教學方法的創(chuàng)新，讓學生掌握閱讀技巧的同時，增加自主閱讀的興趣，提高英語閱讀課程的效率。

五、 總結

在我國新課改下的教育實踐改革大背景下，高中英語的閱讀與教學工作，應當全面以培育和提升學生的核心素養(yǎng)為其主體目標，通過對學生的文化素養(yǎng)、語言技巧、思想品質、學習技能四個領域各方面任務的完成，將我們的學生培育成一個符合我國新時期社會發(fā)展需求的優(yōu)秀少年。綜上所述，文章主要是通過對如今我國高中英語閱讀教學開展的現(xiàn)狀問題分析，并針對教學理念、教學手段、閱讀技巧、因材施教等方面的現(xiàn)狀問題來進行完善優(yōu)化，以便學生不斷提高自身核心素養(yǎng)，并為其他教育工作者在英語閱讀教育中，在培育學生核心素養(yǎng)的方法上提供經(jīng)驗幫助。

參考文獻

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