摘 要：作為高中階段的基礎(chǔ)科目，高中物理對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用。高中物理是理科綜合考試的核心科目，并占理科綜合試卷分?jǐn)?shù)的百分之四十。高考物理知識(shí)面廣，學(xué)生的理科綜合成績(jī)和物理成績(jī)水平有直接關(guān)系。在新高考改革背景下如何提升高中物理的課堂教學(xué)效率，成為亟待突破的教學(xué)重點(diǎn)。因此，本文對(duì)現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，從而為新高考改革下優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;教學(xué)

由于高中物理理論性很強(qiáng)，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這將對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負(fù)面影響。保證學(xué)生在教育中得到更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是物理教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，在新高考背景下，高中物理教育不僅要注重對(duì)學(xué)生基本原理和概念能力的培養(yǎng)，而且要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的規(guī)范性和思維的嚴(yán)密性。在物理課堂教學(xué)中，可以通過(guò)不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，來(lái)提升高中物理教育的質(zhì)量和效果。

一、新高考實(shí)施

首先，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師和監(jiān)護(hù)人在教育學(xué)生的時(shí)候會(huì)存在以分?jǐn)?shù)看學(xué)生學(xué)習(xí)情況好壞的問(wèn)題。這是一個(gè)十分不好的現(xiàn)象，給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給他們的整體發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響。其次，由于面臨高考，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)不斷增大，部分學(xué)生的心理問(wèn)題嚴(yán)重，單憑分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是片面的，不合理的。最后，隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，教師在開展教育質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)體系建設(shè)上必須與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，新的大學(xué)入學(xué)考試的普及實(shí)施也帶來(lái)了全新的結(jié)構(gòu)變化。目前，部分大學(xué)以一定比例（原則上不超過(guò)百分之五）錄取，通過(guò)學(xué)校的自主選拔考試，根據(jù)綜合大學(xué)入學(xué)考試，選拔特定學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)生。綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二綜合評(píng)價(jià)大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)60%+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)30%+高中成績(jī)10%。一般來(lái)說(shuō)，綜合品質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果是參考候選人的綜合品質(zhì)評(píng)價(jià)信息提供的，是基于大學(xué)獨(dú)自的綜合考試成績(jī)。

二、新高考背景下高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，在現(xiàn)在的高中物理課程中，教師按照自己的設(shè)計(jì)思路，提前備課。授課采用“全班同學(xué)”的方式，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教育過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，難以表達(dá)自己的想法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)下降，物理教育效果也會(huì)受到影響。

其次，當(dāng)學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置時(shí)，會(huì)阻礙他們的主觀意見發(fā)表，使他們難以健康成長(zhǎng)。因此，在高中的物理課上，大部分的教師在上課時(shí)講解教科書的知識(shí)，課后給學(xué)生布置大量的作業(yè)。另外，也有少數(shù)不重視學(xué)生綜合能力發(fā)展的教師。這是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)不足，不能充分理解知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平降低[1]。

最后，有些高中物理教師還在采用傳統(tǒng)的授課形式。教師遵循教學(xué)設(shè)計(jì)和固定的教學(xué)方法，讓學(xué)生一步一步地跟隨教師的步伐，忽視學(xué)生思維的發(fā)展，沒有給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間和關(guān)注問(wèn)題的時(shí)間，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。另外，為了適應(yīng)應(yīng)試教育，很多高中物理教師只是簡(jiǎn)單地說(shuō)明實(shí)驗(yàn)，而不是讓學(xué)生實(shí)際操作，而實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的學(xué)習(xí)形式之一，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)真正的物理知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)減弱。

三、新高考變革下要提高教師自身的物理專業(yè)素養(yǎng)

在新高考改革的形勢(shì)下，作為物理教師，首先，要提高自己的職業(yè)道德和個(gè)人發(fā)展;其次，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，努力在教育過(guò)程中尋找有效的教學(xué)方法和策略;最后，提升專業(yè)素質(zhì)，不斷加強(qiáng)自身的物理專業(yè)素養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的不斷革新，作為高中物理教師，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，拋棄傳統(tǒng)的教育觀念。在教育過(guò)程中把學(xué)生放在第一位，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，努力在教育中培養(yǎng)自主思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教師和學(xué)生共同探究的過(guò)程中，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的社會(huì)正在變成知識(shí)型、人才型社會(huì)，對(duì)人才的需求越來(lái)越大。但是，很多教師的物理實(shí)踐知識(shí)不能滿足時(shí)代的進(jìn)步需求，所以物理教師必須有學(xué)習(xí)精神。也就是說(shuō)，要提高教師的綜合素質(zhì)，必須有良好的同理心，在此基礎(chǔ)上充分理解學(xué)生的心理變化和特點(diǎn)，可以通過(guò)探究訓(xùn)練、多媒體輔助訓(xùn)練來(lái)優(yōu)化物理教學(xué)的有效性。

四、新高考變革下優(yōu)化物理課堂教學(xué)主要方法

（一）以教材為依據(jù)，課堂教學(xué)目標(biāo)與高考大綱保持-致

現(xiàn)在的大學(xué)入學(xué)考試大綱和以前不同?，F(xiàn)在高中招生教育大綱不僅是對(duì)身體知識(shí)的考核，更注重對(duì)身體能力的考核，把二者放在一個(gè)非常重要的位置，體現(xiàn)著知識(shí)和能力是互補(bǔ)的，難以分離的[2]。因此，在高中物理課中，教師仍應(yīng)以教科書為基礎(chǔ)，認(rèn)真使用教育部編纂的教科書。但是，這里要注意的是，教科書的知識(shí)更新速度有限，很多時(shí)候跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。這兩年的高考物理題在基于自然現(xiàn)象的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展上產(chǎn)生了很多問(wèn)題。因此，在為學(xué)生練習(xí)物理知識(shí)時(shí)，在根據(jù)教科書完成基礎(chǔ)物理知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，要綜合考慮高考大綱的新要求，補(bǔ)充和開辟教科書中沒有的新知識(shí)和事例，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)接觸新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力和解決物理問(wèn)題的實(shí)踐能力。從高考的物理問(wèn)題來(lái)看，以解決問(wèn)題能力為基礎(chǔ)的題目已經(jīng)成為高考改革發(fā)展方向，同時(shí)也是學(xué)生物理素養(yǎng)發(fā)展的最直接體現(xiàn)。

（二）以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中生處于青春期，自我管理能力較差，對(duì)外界誘導(dǎo)敏感，從而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造特定的教育環(huán)境，有效促進(jìn)教師和學(xué)生的交流，營(yíng)造良好舒適的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教育過(guò)程中，物理教師必須以教材為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍物理教室的氣氛。

例如：學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提問(wèn)，引起學(xué)生的思考。在授課時(shí)，教師站在學(xué)生的舞臺(tái)上示范，進(jìn)行研究，得出結(jié)果。將學(xué)生提問(wèn)和實(shí)際工作中所學(xué)的理論合理地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的思考，不僅有效地鞏固知識(shí)，還能激發(fā)興趣，有助于建設(shè)高效的物理課堂。

（三）在物理課堂教學(xué)過(guò)程中采用演示教學(xué)法

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也是探索物理的重要方法和手段。高中物理教育的很多實(shí)驗(yàn)來(lái)自生活，物理知識(shí)和生活也有密切的關(guān)系，在生活中有很多應(yīng)用。如果只是口頭說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的話，會(huì)讓學(xué)生感到很無(wú)聊，也難以讓學(xué)生收獲知識(shí)。因此，物理教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)說(shuō)明與生活實(shí)踐有關(guān)的物理知識(shí)。

例如：在講解“自由落體”時(shí)，教師可以在物理課上將相同質(zhì)量的紙張與蘋果一同放在相同的高度，讓其在同一時(shí)間下落，并對(duì)其下降速度進(jìn)行比較。根據(jù)他們的理解，學(xué)生認(rèn)為蘋果會(huì)比紙張更早掉落。教師還可以進(jìn)行第二次演示，將紙張團(tuán)成團(tuán)，再與蘋果一同從同一高度拋下，讓學(xué)生觀察其下降的速度與落地的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)觀察紙張與蘋果的著陸過(guò)程，學(xué)生被這樣的現(xiàn)象迷住了。教師便可以趁著這個(gè)機(jī)會(huì)講解“自由落體”。這些實(shí)驗(yàn)效果可以引發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，讓學(xué)生在教師提供的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念和物理法則的理解。演示教學(xué)法可以有效提升物理教師的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)。另外，能更深刻地記住所學(xué)的知識(shí)，掌握更多的知識(shí)。

（四）在物理課堂教學(xué)中采用探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法是一種新的教學(xué)法。在教育活動(dòng)中，教師只起到簡(jiǎn)單的引導(dǎo)作用，提供必要的線索即可[3]，讓學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、仔細(xì)觀察或?qū)嶒?yàn)測(cè)試，自主探索和學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)方法是一種發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)或原理并得出結(jié)論的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)最大限度地運(yùn)用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生參與到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的探索中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主完成探究任務(wù)，尋找答案。

例如：在教授“平拋運(yùn)動(dòng)”課程時(shí)，教師讓學(xué)生思考探索水平投擲運(yùn)動(dòng)定律時(shí)如何使用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室工具。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中有許多生活運(yùn)動(dòng)方式與平拋運(yùn)動(dòng)相似，因此讓學(xué)生自主探索水平投擲運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在此過(guò)程中，教師應(yīng)逐步提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立解釋和討論，并進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)。在本課程中，學(xué)生將面臨如何設(shè)置坐標(biāo)軸和確定原點(diǎn)的問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題會(huì)更加印象深刻，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種做法可以激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)物理的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)實(shí)例的教育情境，通過(guò)生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)橫向運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，這加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活息息相關(guān)[4]。

（五）發(fā)展性物理教學(xué)評(píng)價(jià)

發(fā)展性物理教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要目的不是識(shí)別所謂的好學(xué)生和壞學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這樣，每個(gè)學(xué)生都有持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以創(chuàng)造性地發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性，激發(fā)潛力。發(fā)展性物理教學(xué)評(píng)價(jià)，促使教師從發(fā)展的角度看待所有學(xué)生，通過(guò)日常學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總體評(píng)價(jià)。在新高考背景下，發(fā)展性物理評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)方面。教師制訂“學(xué)生自我檢測(cè)計(jì)劃”，通過(guò)認(rèn)真完成作業(yè)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，不斷反省自我。教師的評(píng)價(jià)是對(duì)每個(gè)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的公正評(píng)價(jià)，學(xué)生是否有創(chuàng)造力，是否符合標(biāo)準(zhǔn)，是否積極學(xué)習(xí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和批評(píng)，幫助學(xué)生達(dá)到精神上的滿足。學(xué)生間的評(píng)價(jià)多以小組為單位進(jìn)行，各小組的成員互相綜合評(píng)價(jià)，提出適當(dāng)?shù)奶岚福瑤椭鷮W(xué)生信賴他人，培養(yǎng)良好品格[5]。

（六）多媒體輔助教學(xué)

如今的社會(huì)，是信息多元化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)極具智能化特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)、多媒體特點(diǎn)。對(duì)傳統(tǒng)課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程資源等，均帶來(lái)了巨大影響，促進(jìn)這些方面的變革。發(fā)揮多媒體手段輔助作用，展現(xiàn)其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可進(jìn)一步創(chuàng)新物理課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造優(yōu)良的物理教學(xué)情境。目前，越來(lái)越多的物理教師選擇應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)法，為物理課堂增色。比如：在教學(xué)“速度變化快慢的描述”內(nèi)容時(shí)，便可引用多媒體設(shè)備，借助多媒體大屏幕展示汽車剎車視頻片段，或者是火箭升空視頻，讓學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中了解速度的“快”與“慢”，進(jìn)而嘗試描述速度，針對(duì)“物理量”及“加速度”進(jìn)行深刻了解，這屬于物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，如若學(xué)好這一部分知識(shí)，則可為后續(xù)學(xué)習(xí)變速直線運(yùn)動(dòng)扎實(shí)基礎(chǔ)。

（七）強(qiáng)化解題訓(xùn)練實(shí)效性，提高學(xué)生物理解題能力

無(wú)論是在哪一學(xué)科教學(xué)實(shí)踐時(shí)，都應(yīng)充分設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)體系。在新高考改革背景下，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)物理教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生應(yīng)用智慧取代習(xí)題訓(xùn)練，設(shè)計(jì)趣味十足的活動(dòng)，避免為學(xué)生帶來(lái)任何壓力。通過(guò)觀察物理教學(xué)，便可發(fā)現(xiàn)依舊有很多高中教師非常信奉“題海戰(zhàn)術(shù)”。然而，這種機(jī)械性訓(xùn)練方法，不僅無(wú)法豐富學(xué)生選題經(jīng)驗(yàn)、做題經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期下來(lái)甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理習(xí)題越來(lái)越抵觸，付出與成果不成正比。因此，教師就應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活出題，精準(zhǔn)閱卷，結(jié)合學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)置一套極具針對(duì)性的物理題目，將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中拯救出來(lái)。在教師幫助及指導(dǎo)下，學(xué)生參加系統(tǒng)性解題訓(xùn)練，增強(qiáng)自身讀題能力、分析能力，逐步完善解題技巧，梳理全新的解題思路，練就物理解題能力。

結(jié)束語(yǔ)

在新高考改革的背景下，優(yōu)化物理課堂教育是長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程。第一，必須提高教師的物理教學(xué)水平，在這個(gè)基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)引入實(shí)證實(shí)驗(yàn)教育、探究式教育等方法，使學(xué)生更投身于物理學(xué)習(xí)，使這些知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，使之適應(yīng)教育的發(fā)展。第二，教師通過(guò)仔細(xì)研究物理教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式不斷提升物理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]賴曉靜.浙江省新高考物理試題中學(xué)科核心素養(yǎng)考查特點(diǎn)的探索性研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]李冰弦，宋善炎.高考物理試卷能力層次分析：以2019年高考5套物理試卷為例[J].物理通報(bào)，2020（10）：91-96.

[3]山東省青島第二中學(xué)教師團(tuán)隊(duì).山東名師新高考備考經(jīng)驗(yàn)談：2020—2021學(xué)年高考三輪復(fù)習(xí)規(guī)劃書[J].招生考試通訊（高考版），2020（10）：4.

[4]周流.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略探討[J].文淵（高中版），2019，（8）：595.

[5]賴立雄.基于新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（17）：92-93.

作者簡(jiǎn)介：周悅（1980—），女，漢族，江蘇溧陽(yáng)人，江蘇省常州市溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究生。研究方向：物理。

3410501908226