摘 要：國家對新課標(biāo)改革逐步深化，在教學(xué)中高中化學(xué)教師要秉承由課堂教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的理念，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)是高中階段必學(xué)的課程，它的知識抽象、深奧，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間還很有限，所以很多學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果并不理想。作為教師，在教學(xué)中也忽視了對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升，這也是其中的關(guān)鍵緣由。本文是在闡述高中化學(xué)課堂存在的教學(xué)問題基礎(chǔ)上，從趣味知識導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致;問題引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考;自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手能力;小組合作教學(xué)，合作探索生成知識;利用多媒體，保障化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及身份轉(zhuǎn)化教學(xué)，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)技能六個角度出發(fā)，對于提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性研究進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)課堂;實(shí)效性;教學(xué)研究

隨著國家新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性逐漸成為教學(xué)關(guān)鍵。所謂實(shí)效性，指的就是學(xué)生自身的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的提升，或者說就是學(xué)生的最終化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橹挥星袑?shí)保證和提高學(xué)生自身的高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，才能夠有效深化學(xué)生對于所學(xué)化學(xué)知識的理解和認(rèn)識。新課程的改革它不是單純的換一套教科書那么簡單，而是需要教師在教學(xué)過程中改變理念與教學(xué)方式，不能一味地只是講解課本上的知識，因此，教師就要擯棄以往那種單向傳輸式的教學(xué)方式，向著以學(xué)生為中心的方向轉(zhuǎn)變，增加學(xué)校課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分，改變之前課堂上只有教師在講臺上講而沒有學(xué)生回應(yīng)的現(xiàn)象，在這樣的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過在以前教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來看，要改變這種舊的教學(xué)模式，教師應(yīng)該深刻學(xué)習(xí)新課程教學(xué)改革的內(nèi)容，從中得到啟發(fā)，來完善我們現(xiàn)在的化學(xué)課堂教育。

一、化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

當(dāng)前在高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在著很多問題，本來就空洞抽象的一門學(xué)科，如果不進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生的成績越拉越遠(yuǎn)，對學(xué)習(xí)化學(xué)更加提不起興趣，失去興趣后更加不愿意學(xué)習(xí)，如此形成惡性循環(huán)，使得化學(xué)課堂的教學(xué)效果越來越差。如何改善這種情況，這就需要教師找對解決問題的關(guān)鍵，從多方面入手去改變舊的教學(xué)模式。解決問題的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)問題，如果不知道問題在哪，是無法提供行之有效的解決辦法的。下面就當(dāng)前高中教學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行如下說明：

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)化

以教師的講課，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式已經(jīng)過時，這樣的學(xué)習(xí)效果并不理想，這樣的教學(xué)忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的培養(yǎng)，使學(xué)生覺得聽起課來索然無味。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷探索新方法，采用新的教學(xué)方式方法提高學(xué)生對化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到樂趣，并積極鉆研其中，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)有質(zhì)的突破。

（二）課堂缺乏實(shí)驗(yàn)，缺乏實(shí)際操作

化學(xué)的學(xué)習(xí)中不能缺少了實(shí)驗(yàn)，想要將所學(xué)知識記牢那么必不可少的就是多動手，而在現(xiàn)在的高中，化學(xué)課的教育和其他學(xué)科一樣，還是只是以教師的講為主要的學(xué)習(xí)方式，沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有動手機(jī)會，只是在課堂上了無興趣地聽著教師的講解，很難做到對內(nèi)容的理解，只能死記硬背一些知識。長此以往，學(xué)生會越來越討厭化學(xué)，所以學(xué)校應(yīng)該增加高中化學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）師生之間缺乏課堂互動環(huán)節(jié)

教學(xué)，就是教師的教跟學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的過程，此間環(huán)節(jié)缺一不可，包括問答等內(nèi)容。這個學(xué)習(xí)過程就如同嬰兒學(xué)步一樣，你在教孩子在學(xué)，你教完了不讓孩子去走，怎么知道他會走了呢？所以，有教有學(xué)才是一個完整的過程。教過之后讓孩子自己去走，慢慢地他就會掌握你教的內(nèi)容，并且銘記于心不會忘記。目前的高中化學(xué)就是這樣，教師在課堂上只是一味地按照課本講，很少和學(xué)生交流互動，那么怎么知道學(xué)生學(xué)會了呢？就算是記住了知識內(nèi)容，在實(shí)踐中會應(yīng)用嗎？只是簡單地教與學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在社會的需要了，需要學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容融會貫通，學(xué)以致用，能將在課本上學(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到社會生活中去，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的對策

（一）趣味知識導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

正所謂“興趣是最好的教師”，高中化學(xué)教師想要提高教學(xué)的實(shí)效性，就要從激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣角度入手，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情，如此才能夠更加高效地保證和提高學(xué)生的最終化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。但是因?yàn)榛瘜W(xué)知識本身的抽象性和枯燥性，所以一般性的化學(xué)教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興致。對此，教師就可以從趣味導(dǎo)入的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的情境，從課堂教學(xué)的開始階段就充分調(diào)動起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使以后的教學(xué)更見成效。

例如：在教學(xué)“元素周期表”一課時，教師就可以通過一種趣味化的方式進(jìn)行導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生對于元素周期表的學(xué)習(xí)興趣。教師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的金屬元素，它們的活性相同嗎？”學(xué)生：“不同?！苯處煟骸皩Γ鼈兊幕钚愿鱾€不同，那么既然存在區(qū)別，那就有先后。就像你們看過的武俠小說一樣，里面都會有一個功夫排名。對于我們所學(xué)習(xí)的元素而言，也是一樣的，它們也會根據(jù)自身活性的不同而進(jìn)行一定的排名，你們知道它們是怎樣排名的嗎？”在這里，教師通過將元素周期表和武俠小說當(dāng)中的人物功夫排名進(jìn)行對比，從而激發(fā)學(xué)生對于元素周期表的認(rèn)識。在這里，教師可以繼續(xù)運(yùn)用元素活性和功夫大俠進(jìn)行對照的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對于元素周期表的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，比如：教師可以將活性較高的元素比喻為“風(fēng)清揚(yáng)”，將活性較差的元素比喻為平平之輩，這樣也能夠加深學(xué)生對于元素周期表中不同元素活性的記憶與認(rèn)識。

（二）問題引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考

正所謂“授人予魚不如授人以漁”，教師在開展高中化學(xué)知識教學(xué)時，其要注重對學(xué)生問題思維的引導(dǎo)，如此不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，而且還能夠加深學(xué)生對于所學(xué)高中化學(xué)知識的理解和認(rèn)識。因?yàn)橹R的學(xué)習(xí)主要還是因?yàn)樽约旱乃伎?，而且也只有加?qiáng)學(xué)習(xí)者自身的化學(xué)思維能力，才能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建屬于其自身的化學(xué)思維體系，才能夠使化學(xué)的課堂教育更加高效。在課堂學(xué)習(xí)中，利用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)足夠的學(xué)習(xí)興趣，自主地去學(xué)習(xí)，才能使個人的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展 。

具體而言，教師可以通過在課堂上進(jìn)行問答的形式開展教學(xué)。這里的提問不同于日常的課堂提問，而是將課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題轉(zhuǎn)化，通過持續(xù)提問的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，如此才能夠更加有效地加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)化學(xué)知識的理解和認(rèn)識。例如：在教學(xué)“鐵及其化合物”一課時，教師就可以直接通過提問的方式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生本身對于鐵金屬就比較熟悉，所以這里也就無須進(jìn)行引導(dǎo)。教師：“同學(xué)們，鐵金屬我們都不陌生，那么你們說說鐵金屬的特點(diǎn)是什么？”在開始提問的時候，教師要選擇學(xué)生所熟悉的問題點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識鐵金屬，這樣能夠更好地調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。反之，如果教師直接提問一些學(xué)生不知道的化學(xué)問題，那么就會在無形之中提高該節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，反而不利于后續(xù)教學(xué)工作的開展。在學(xué)生紛紛講述出自己對于鐵金屬的認(rèn)識時，教師也能夠因此而了解學(xué)生對于鐵金屬的具體認(rèn)識情況。接下來，教師就可以提出一些具有深度的化學(xué)問題，比如：鐵在作為還原劑和其他非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時，其反應(yīng)后生成多少價(jià)化合物，這就是一種由淺到深和由易到難的提問，也能夠因此而深化學(xué)生的思維。盡管學(xué)生并不能夠確定知道這個問題的答案，但是學(xué)生還是能夠給出自己的答案，比如：正二價(jià)化合物、正三價(jià)化合物。此時，教師就要繼續(xù)提問，比如：什么時候變化成為正二價(jià)化合物，什么時候變化成為正三價(jià)化合物？不斷引導(dǎo)學(xué)生向著更深一層的方向進(jìn)行探索，不斷引導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

（三）自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手能力

實(shí)驗(yàn)是打開化學(xué)知識大門的一把金鑰匙，教師在開展高中化學(xué)知識教學(xué)時，也要注重借助實(shí)驗(yàn)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生自主展開對于化學(xué)知識的科學(xué)探索，進(jìn)而才能夠逐步加深學(xué)生對于所學(xué)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。如果教師直接要求學(xué)生通過翻看課本的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然也能夠起到一定的化學(xué)知識探索教學(xué)作用，但是效果遠(yuǎn)不如實(shí)驗(yàn)教學(xué)真實(shí)，也并不能夠有效提升學(xué)生自身的化學(xué)科學(xué)思維和動手操作能力。在這里需要說明的是，很多教師都存在輕視動手操作，重視知識學(xué)習(xí)的觀念。這種觀念其實(shí)是極其錯誤的，因?yàn)橹R的教育不僅停留在文字和書本，更隱藏于生活和實(shí)踐中。只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)化學(xué)知識的理解與認(rèn)識。

例如：在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)活動4 用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作實(shí)驗(yàn)，以此加強(qiáng)學(xué)生對于該部分化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)識。首先，教師可以直接向?qū)W生提出用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子的實(shí)驗(yàn)方向，并且因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。需要說明的是，教師不要讓學(xué)生直接翻看課本，而是要讓學(xué)生進(jìn)行主動性的思考和研究，這樣才能夠真正鍛煉學(xué)生自身的化學(xué)思維能力。盡管學(xué)生本身對于運(yùn)用化學(xué)沉淀的方式去除粗鹽中的雜質(zhì)離子并不了解，但是學(xué)生可以運(yùn)用自己的想象進(jìn)行思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力也具有一定的幫助作用。而且，即使學(xué)生提出一些不切實(shí)際的想法，教師也不要打擊學(xué)生，而是要讓學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于所學(xué)化學(xué)知識的理解和認(rèn)識。在學(xué)生紛紛按照自己的思路展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，其最終所產(chǎn)生的錯誤也是比較多的，而這些其實(shí)也正是化學(xué)教師所需要的。通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所犯的錯誤，也就能夠很好地加深學(xué)生對于這部分化學(xué)知識的理解和認(rèn)識，而且通過這種直接動手操作的方式，其本身也是對學(xué)生動手實(shí)踐能力的一種提高。

（四）小組合作教學(xué)，合作探索生成知識

所謂小組合作教學(xué)，指的是教師在開展高中化學(xué)知識教學(xué)時，其并不直接面向?qū)W生進(jìn)行化學(xué)知識的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索，從而促使學(xué)生主動生成知識。具體而言，教師針對某一化學(xué)知識點(diǎn)，可以向?qū)W生進(jìn)行陳述和說明，并且根據(jù)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)分組，以此促進(jìn)學(xué)生之間展開深入性的學(xué)習(xí)和交流，從而加深學(xué)生對于所學(xué)化學(xué)知識的印象。

（五）利用多媒體，保障化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國對于學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)投資加大，先進(jìn)的多媒體教育系統(tǒng)已經(jīng)幾乎進(jìn)入了所有學(xué)校，這就很好地改變了教師的教學(xué)方式，由以前的只是黑板粉筆到現(xiàn)在的電教方式，可以用幻燈片多面地展示教學(xué)內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)的效率。因此，教師要充分利用多媒體設(shè)備的巨大優(yōu)勢，用文字、圖片、聲音、音樂及視頻等多種方式展現(xiàn)出來，既生動又形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使抽象、乏味，復(fù)雜的化學(xué)知識變得直觀形象、生動、簡單，便于學(xué)生對所學(xué)知識的接受并得以消化。

（六）身份轉(zhuǎn)化教學(xué)，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)技能

好多學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生到講臺講課，教師在下邊聽的形式，從中找出學(xué)生不理解或者理解錯誤的部分并加以糾正，這樣的方式可以使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。例如：在教學(xué)“認(rèn)識有機(jī)化合物”一課之前，教師就可以組織學(xué)生提前做好這一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作。到了第二天，教師就可以邀請學(xué)生上臺講課。盡管學(xué)生在講課的過程中會出現(xiàn)諸多的錯誤，但是教師不要直接點(diǎn)明，而且更不能否定身份轉(zhuǎn)化教學(xué)的方式，而是要讓將學(xué)生知識講解過程中的問題點(diǎn)記錄下來。在學(xué)生講課結(jié)束之后，教師再根據(jù)學(xué)生的講課錯誤點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如此才能夠更加高效性地提高學(xué)生對于所學(xué)化學(xué)知識的理解和認(rèn)識。而且，學(xué)生的各項(xiàng)能力也因此而得到了有效的鍛煉與提高。

結(jié)束語

提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性并不是一件簡單、容易的事情，教師在開展高中化學(xué)知識教學(xué)的過程中，其要注重具體教學(xué)的方式和方法，要注重從化學(xué)知識本身的角度出發(fā)，提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，這才是高中化學(xué)知識教學(xué)的核心和關(guān)鍵。但是很多教師本末倒置，這是極為不可取的。筆者以上所提到的教學(xué)方法也僅是提高高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的諸多方式之一，更多的教學(xué)方式還需要教師自身的努力探索和嘗試，以更好地為高中化學(xué)知識教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：韋金榮（1970—），女，壯族，廣西都安人，廣西壯族自治區(qū)大化縣高級中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科。研究方向：核心素養(yǎng)下高中班級管理。

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