姚媛

摘要：在目前，課程改革的深度推進(jìn)下，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生改變，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略，以便更好的設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方式，提高學(xué)生的整體水平。針對英語當(dāng)前的課堂教學(xué)來說，單一化的教學(xué)模式依然存在，限制著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)生的興趣得不到提升，學(xué)習(xí)不積極、不主動。對此，如何轉(zhuǎn)變英語課堂的教學(xué)問題，教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，本文就對高中英語課堂優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

引言：創(chuàng)新是時代發(fā)展、社會變革的不竭動力，我們應(yīng)該具備創(chuàng)新思維，為社會的前進(jìn)做出發(fā)展。作為學(xué)科的一種，英語的開展將培養(yǎng)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合發(fā)展。教學(xué)的有效性是所有教師向往的教學(xué)目標(biāo)，高效課堂的構(gòu)建，將打破“單一化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“多種”、“趣味”、“具有啟發(fā)性”的學(xué)習(xí)體驗中，獲得學(xué)習(xí)上的情感，使得學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望，給學(xué)生帶來歡快、愉悅的課堂環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生的積極與主動，為有效課堂的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

一、鼓勵自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移課堂中心

新時代的社會背景下，人們越來越注重自主學(xué)習(xí)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，通常是教師在講臺前進(jìn)行繪聲繪色、眉飛色舞的講解，學(xué)生進(jìn)行奮筆疾書的抄寫知識點，一個主動講、一個被動聽。當(dāng)時教師講完之后，雖然詢問學(xué)生后，學(xué)生說明白，然而一進(jìn)行提問，學(xué)生依然存在多種問題。并且，當(dāng)學(xué)生被動聽講的過程中，心思容易被其他事物所吸引，難免會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、課堂教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。所以，在新課改的背景下，“以生為本”的教育理念提出，教師應(yīng)深度解讀，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生引導(dǎo)自己進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與記憶。這樣的學(xué)習(xí)效果會非常明顯。

例如，在教學(xué)中，教師可以采用小組合作形式，讓學(xué)生在相互合作的學(xué)習(xí)體驗中，不斷獲得知識與技能，并且在自主學(xué)習(xí)的體驗下，將課堂中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生意識到自己才是課堂中心，學(xué)習(xí)是自己的事情，教師僅僅助力自己學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生將有意識的開展自主學(xué)習(xí)，能夠獲得更多的知識與能力。

二、豐富教學(xué)模式，助力興趣發(fā)展

多元教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，其以“多”為根本，由原先一種教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在浸入式的學(xué)習(xí)體驗中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進(jìn)行深刻記憶與掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。將多元教學(xué)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中來，將助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提升，獲得更加豐富的體驗，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的提升。

情境教學(xué)作為多元化教學(xué)中的一種，具有直觀性，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生引入到文本知識中，讓學(xué)生接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。教師可以借助信息技術(shù)的力量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)興趣，實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量。例如，很多英語單詞都可以利用動畫的形式，給學(xué)生進(jìn)行展示與呈現(xiàn)，讓學(xué)生在生動的畫面感中，理解與感受單詞，提高單詞的記憶效果。在這樣的學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣將會提高，會自覺、主動的參與到學(xué)習(xí)中來，提升自己的能力。

三、拓展學(xué)習(xí)通道，聯(lián)系實際生活

對于課本教材的知識來說，由于受到書本頁面的限制，很多知識是難以進(jìn)入到書本中，成為學(xué)生腦海中的知識，也無法拓寬學(xué)生的知識面。眾所周知，知識源于生活，這是所有教師都認(rèn)可的一種觀點，對于英語來說，也是如此。英語作為一種語言，非常貼近生活，是人與人交流的重要工具，更是人們獲取信息的重要途徑。生活與英語具有緊密的聯(lián)系，在生活中，很多地方都會用到英語。所以，在英語課堂優(yōu)化的過程中，教師不能再局限于書本教材的知識內(nèi)容，要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的通道，結(jié)合生活實際中的案例，將其展示給學(xué)生，幫助學(xué)生豐富自己的知識面，從而為未來的綜合發(fā)展打造基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，教師可使用專業(yè)的教育能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生在生活觀察中，去摸索、感受生活中的現(xiàn)象，并在自覺思考中，實現(xiàn)自己獨有的思維體系。例如，在學(xué)生的課下時間，可以自由結(jié)組，去看看城市中道路與交通的變化、交通工具的更新與換代，也可以關(guān)注社會重大事件，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些熱點問題，也可以縮小范圍，看看自己身邊的故事、同學(xué)之間的友誼、家鄉(xiāng)的變化等。通過利用生活的點滴來助力學(xué)生生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生能將這些事件反饋到課堂中，為教學(xué)的豐富增添色彩。

總而言之，構(gòu)建一個有效的高中英語課堂，能夠引起學(xué)生的英語關(guān)注，激發(fā)起興趣，促使學(xué)生更加積極的加入到學(xué)習(xí)中，強化學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的實際特點，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)的具體要求和課堂實際，借助多元教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方式，多措并舉，展開英語學(xué)習(xí)。通過與多元教育教學(xué)結(jié)合的方式學(xué)生個人的能力就能得到提升，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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