袁雅彬

摘要：“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計，要從義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點來考慮，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐步經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、提出問題、解決問題的過程，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計實踐活動探索自主性、形式趣味性、內(nèi)容開放性、課程目標(biāo)整體實現(xiàn)的特色作業(yè)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;特色作業(yè)設(shè)計;理性思維;創(chuàng)新能力;實踐;趣味性;開放性;自主性;整體實現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出“作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！彪S著“雙減”政策的深入實施，“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計的實踐研究，在義務(wù)教育階段的位置越來越突出，已引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度關(guān)注，成為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的熱點問題，引起強烈反響?！半p減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計，要從義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點來考慮，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、提出問題、解決問題的過程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，教師應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師富有啟發(fā)性的作業(yè)設(shè)計不僅能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，還能引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

例如，在教學(xué)了“長方體和正方體”單元后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：芳芳想測量一個雞蛋的體積，你能幫助芳芳測量嗎？要求學(xué)生先提出解決問題的方法，再根據(jù)提出的方法小組進(jìn)行實驗，尋找出解決該問題的最佳方法。學(xué)生經(jīng)過自主動手實踐、思考、探索、交流，不僅鞏固了長方體和正方體的體積計算，而且提高了學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計要富有趣味性、開放性

小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計不僅要重視學(xué)生獲得知識技能，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想。富有趣味性、開放性的作業(yè)設(shè)計能有效的激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生樂于投入數(shù)學(xué)教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

這樣的一些趣味性、開放性的題很快就激發(fā)了學(xué)生的興趣，同學(xué)們以各異的思維方式進(jìn)行探究，充分培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、提出問題、解決問題的能力，學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成初步的創(chuàng)新意識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計要具實踐性。

積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)于小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計之中。實踐性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)這些目標(biāo)的重要和有效的載體，重實踐、重綜合，教師要選取與生活密切聯(lián)系的素材作為數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)。

例如，學(xué)習(xí)了解決問題的策略后，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：芳芳和爸爸、媽媽去九龍井游玩，買門票一共用去150元，已知兒童票的價錢是每張成人票的，每張兒童票多少元？每張成人票多少元？讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在實際生活中的運用，嘗試運用所學(xué)知識去解決實際問題，掌握數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計要注重課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識技能，還要把知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面目標(biāo)有機結(jié)合，注重課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)。從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生通過實踐思考、探索交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識技能、基本思想和活動經(jīng)驗，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，分析問題、解決問題的能力。

例如，蘇教版六年級上冊學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)”單元后，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：芳芳生病每天吃阿莫西林/克拉維酸鉀片：1次2片，3次每天;吃布洛芬緩釋膠囊：1次1片，2次每天。芳芳每天吃阿莫西林/克拉維酸鉀片和布洛芬緩釋膠囊的片數(shù)比是多少？一周她吃阿莫西林/克拉維酸鉀片占所有藥品的百分之幾？一周她吃阿莫西林/克拉維酸鉀片比布洛芬緩釋膠囊多百分之幾？學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的一面，使學(xué)生的知識技能運用于生活，讓生活與數(shù)學(xué)緊密相連，從而產(chǎn)生積極的情感體驗。

總之，“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計實踐活動探索自主性、形式趣味性、內(nèi)容開放性、課程目標(biāo)整體實現(xiàn)的特色作業(yè)，使學(xué)生通過特色作業(yè)，了解數(shù)學(xué)的價值，經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，體驗從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識技能和思維方式，提高學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部 《義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[M] 北京師范大學(xué)出版社 2012-1

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