小學(xué)英語差異教學(xué)之我見

鳳歌

差異教學(xué)，顧名思義，就是關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行個性化地教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同潛力的挖掘和個性的培養(yǎng)與塑造。因此，教師要尊重、研究學(xué)生的個體差異，考慮每個學(xué)生的英語水平以及個性、特點(diǎn)、智力發(fā)展水平等等，調(diào)動學(xué)生英語課堂參與的積極性和信心，使學(xué)生在課堂上不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)從知識培養(yǎng)到興趣能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

一、小學(xué)英語差異教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)較為傳統(tǒng)、單調(diào)

教學(xué)目標(biāo)指引教學(xué)活動，教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)單一直接決定了學(xué)生的獲得成果。教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的掌握，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的獲得體驗(yàn)和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。學(xué)生在小學(xué)階段英語能力的差異已經(jīng)較為明顯，孩子英語聽說讀寫能力更是千差萬別，因此教學(xué)目標(biāo)一定要多元化，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)目標(biāo)忽略了學(xué)生的個性，只關(guān)注知識的獲得但往往比知識更重要的是學(xué)生的能力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)等能力提高后，知識目標(biāo)的達(dá)成往往更加容易。

2.教學(xué)內(nèi)容過于整齊劃一

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)更是課堂的靈魂，目前小學(xué)英語教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容過于統(tǒng)一化，教師忽視學(xué)生之間的差異，忽視學(xué)生個體的獨(dú)特性，不能脫離教參設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，教參有的講沒有的就不講，不利于英語差異化教學(xué)實(shí)施更不利于學(xué)生的個性發(fā)展和能力塑造。教學(xué)內(nèi)容過于簡單，對于成績一般的同學(xué)可能較為輕松，但對于成績優(yōu)異，能力較好的學(xué)生來說，存在一定的消極影響，導(dǎo)致這類學(xué)生課堂上沒有所得。而教學(xué)內(nèi)容難度較高，又使英語偏弱的同學(xué)自信心喪失，沒有學(xué)習(xí)英語的動力。

3.課堂紀(jì)律難以保證

差異教學(xué)實(shí)施的根本是植根于每個學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異化的教學(xué)，教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間與空間。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，，自主學(xué)習(xí)與自律能力較弱，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，一旦出現(xiàn)紀(jì)律問題，教師就需要花費(fèi)很長時間整頓紀(jì)律，導(dǎo)致有限的課堂教學(xué)時間更為緊張，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、差異學(xué)習(xí)的效果也大打折扣，教學(xué)效率太低。

二、小學(xué)英語差異教學(xué)的策略

1.必須尊重和了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

只有了解學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際水平和認(rèn)知規(guī)律才能因材施教，提升教學(xué)的整體性和針對性。超前的小學(xué)內(nèi)容和過于簡單的教學(xué)內(nèi)容都不利于提高學(xué)生的英語能力。因此，在差異教學(xué)實(shí)施前，教師一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際水平，尊重學(xué)生，了解學(xué)生的差異。課堂教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行多元化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材，優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，更要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，利用規(guī)律進(jìn)行差異教學(xué)。

2.教材整合并將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容是差異教學(xué)的靈魂，因此教師必須合理挖掘教材，研究教學(xué)內(nèi)容，讓差異教學(xué)獲得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)載體支持。在英語教學(xué)中，教師除了選擇并使用教材之外，還應(yīng)該做好課程之間的整合，關(guān)注英語課程與其他課程資源的融合。教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)情，補(bǔ)充相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如相關(guān)的單詞或?qū)υ挕?yīng)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如我校配置了多功能電子白板，為英語教學(xué)提供了多種方法支持，如跟讀，比賽讀等等?；?qū)崿F(xiàn)各學(xué)科資源的結(jié)合，提升英語課堂的容量。教師根據(jù)學(xué)生差異做好教學(xué)內(nèi)容的層次性設(shè)計(jì)與把握，可以滿足學(xué)生差異學(xué)習(xí)的不同需求。

3.創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方式方法

在英語教學(xué)中，教師采用多樣的，引人入勝的教學(xué)方法，能使學(xué)生獲得視覺和聽覺等多方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動參與到課堂互動中。其中，比較高效的方法是小組合作學(xué)習(xí)法，但差異教學(xué)當(dāng)中的小組合作是動態(tài)分組，即教師根據(jù)學(xué)生的能力差異，科學(xué)劃分小組，以小組為單位進(jìn)行交流匯報，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生互為補(bǔ)充，共同進(jìn)步。

4.拓展方法堅(jiān)持教學(xué)評價的多元化

教學(xué)評價也是教學(xué)實(shí)施過程中的一個重要環(huán)節(jié)，差異教學(xué)中的教學(xué)評價也一定是體系完善多元的過程性評價。差異教學(xué)應(yīng)配合多重評價標(biāo)準(zhǔn)，以滿足不同學(xué)生的層次需要。其中，過程性評價和終結(jié)性評價互為補(bǔ)充，評價主體多種多樣。另外，除了教師的評價外，還應(yīng)該有學(xué)生的自我評價和相互點(diǎn)評，教師應(yīng)尊重、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得成就感。拓展評價方式的多元化不再是傳統(tǒng)單一的試題分?jǐn)?shù)和對錯，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果等得到及時生成的，因材施教的點(diǎn)評，由此激勵學(xué)生進(jìn)步，提高課堂效率。同時，教師要側(cè)重學(xué)生動手能力、表演能力和互動能力的評價等。多元化的評價內(nèi)容，不僅能夠給予學(xué)生更為全面與公正的評價，而且達(dá)到了差異教學(xué)的效果和要求，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣比知識技能的掌握更為重要。能夠掌握更好的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂效率，學(xué)生狀態(tài)的根本之策。在很多鄉(xiāng)村學(xué)校，大部分孩子都沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚至是沒有學(xué)習(xí)方法?；驊卸?，或缺乏指導(dǎo)。所以教師必須幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法和方式，并根據(jù)學(xué)生的不同差異教授方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生班型人數(shù)眾多，太過于關(guān)注差異實(shí)現(xiàn)起來更為困難。因此，獲得班主任老師的幫助尤為重要。或用小組長的形式，因材施教教授學(xué)習(xí)方法。例如，對于課堂上不能認(rèn)真聽講的同學(xué)和在家家長無人輔導(dǎo)的同學(xué)采取其他同學(xué)監(jiān)督的方式。在學(xué)校完成沒達(dá)成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)可以采用課后作業(yè)拓展的形式，幫助其拓展更多教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，提升其核心素養(yǎng)。

總之，在英語教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異，在尊重、了解差異的基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略，制定多梯度的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。做好學(xué)生個性發(fā)展的培育與引導(dǎo)，讓不同學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣。

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