摘 要：學(xué)科的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂，也是當(dāng)今時(shí)代教育的主題。在深化新課程改革和新高考制度的不斷推進(jìn)下，核心素養(yǎng)的培育和探討已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，同時(shí)也對(duì)高中思想政治的教學(xué)工作提出了更高的要求。高中思想政治教師不僅要讓學(xué)生充分地掌握相關(guān)教材知識(shí)，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，提升學(xué)生的政治思想覺悟。對(duì)于高中生來說，高中思想政治課堂不僅是學(xué)習(xí)政治知識(shí)的理想陣地，同樣也是新時(shí)期進(jìn)行思想政治教育的目的之一。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中時(shí)期是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常重要的，也是必不可少的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要重視學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，更要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)向，在學(xué)生樹立正確思想觀念的過程中進(jìn)行正確引導(dǎo)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，還要培養(yǎng)學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本能力。在當(dāng)前的高中思想政治的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該在明確思想政治重要性的前提下，積極融合課堂教學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展綜合政治素養(yǎng)，成為社會(huì)主義的合格接班人。

一、明確主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)周圍的一切創(chuàng)新事物也充滿了好奇。同時(shí)，高中階段的學(xué)生也是自身學(xué)習(xí)文化知識(shí)和各種技能的黃金時(shí)期，所以教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在備課階段就要充分考慮到這一方面，然后還要積極制訂應(yīng)對(duì)的方法或者在教學(xué)過程中引進(jìn)一些全新的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的熱情，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

例如：在進(jìn)行高中思想政治的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者可以制訂一些非固定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于課上表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)對(duì)進(jìn)步比較大并且學(xué)習(xí)態(tài)度比較好的學(xué)生同樣進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生在這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的刺激下，能夠很容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的具體獎(jiǎng)勵(lì)措施可以根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活制訂，可以在每周進(jìn)行一次學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行多種獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，教師對(duì)每一位表現(xiàn)好的學(xué)生再進(jìn)行積分制的競爭評(píng)比，最后再進(jìn)行總積分的排名，對(duì)于每種獎(jiǎng)項(xiàng)積分靠前的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，在口頭獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如：一本書、一支鋼筆等。這樣一來，一方面能夠有效提升課堂教學(xué)的活躍度，另一方面還能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在不斷地鼓勵(lì)中得以進(jìn)步和提升。

二、強(qiáng)化時(shí)政學(xué)習(xí)，增強(qiáng)政治認(rèn)同

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息傳播的速度得到了極大的提升，許多國際、國內(nèi)的時(shí)政熱點(diǎn)能夠在很短的時(shí)間里形成學(xué)生熱議的焦點(diǎn)，這同樣也是提升思想政治課程“吸睛”魅力與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“興奮點(diǎn)”。在這種背景下，教師更要著眼于增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，時(shí)刻關(guān)注國際、國內(nèi)的大事件，不斷開闊學(xué)生視野。在信息時(shí)代與多元化價(jià)值觀念現(xiàn)狀之下，重視學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念的變化，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)政學(xué)習(xí)和教育工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與社會(huì)主義相適應(yīng)的價(jià)值觀取向，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，可以在課前備課階段就搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)政視頻資料，在進(jìn)行知識(shí)講授之前給學(xué)生播放，使學(xué)生了解更多的時(shí)政，了解當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)，了解國家各個(gè)大事件。例如：筆者在進(jìn)行“為人民服務(wù)的政府”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就給學(xué)生播放了一段李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中的講話視頻，然后筆者根據(jù)這一部分視頻的導(dǎo)入展開這部分教學(xué)內(nèi)容的講授。最后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)政新聞的模仿播報(bào)活動(dòng)，筆者給學(xué)生提供了三個(gè)欄目的視頻，分別有《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》以及《東方時(shí)空》，然后還給學(xué)生提供了當(dāng)下最熱點(diǎn)的國際國內(nèi)的時(shí)政新聞，讓學(xué)生選擇自己感興趣的欄目對(duì)筆者提供的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行播報(bào)，通過有趣的活動(dòng)進(jìn)行時(shí)政新聞與教材內(nèi)容的融合，在加強(qiáng)學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，也明確政治立場。再如：筆者在政治教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者還舉辦了“課前3分鐘”的時(shí)政播報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)自己感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行分享，通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注養(yǎng)成一種分析問題和解決問題的能力，給學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)，使學(xué)生在這種活動(dòng)的激勵(lì)下提升自身的政治素養(yǎng)。學(xué)生在社會(huì)問題的討論和講述中，從發(fā)生的時(shí)事來引出理論，再通過政治理論來解讀時(shí)事，這樣的時(shí)政學(xué)習(xí)和教育，將抽象而被動(dòng)的知識(shí)輸入轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生做出價(jià)值判斷和選擇，使學(xué)生獲得普遍的政治認(rèn)同，提升政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、立足生活實(shí)際，提升思辨能力

在核心素養(yǎng)中，學(xué)生的思辨能力是教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過思維辯證能力的有效培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生樹立更加全面、客觀地看待和分析事物的能力，還能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識(shí)進(jìn)行更加牢固的掌握。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要立足于生活，聯(lián)系理論知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生的思維能夠從辯證的角度進(jìn)行思考，從而有效提升學(xué)生的分析問題以及解決問題的能力。

例如：在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就通過講解經(jīng)濟(jì)全球化的含義和主要表現(xiàn)形式，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。筆者在進(jìn)行備課時(shí)，就提前將全球經(jīng)濟(jì)的資料圖片進(jìn)行了搜集和整理，在課程的開始，通過這些圖片讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的含義在腦海當(dāng)中形成印象，之后筆者就目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況做了相關(guān)講解，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。筆者給學(xué)生講解了中國青島啤酒由英德兩國合資開辦、中國茅臺(tái)走向世界、中國各大品牌都在全國各地設(shè)了銷售機(jī)構(gòu)的事例;還將國外肯德基、麥當(dāng)勞同樣占據(jù)中國市場的部分份額進(jìn)行了講解，深入各大品牌的發(fā)展現(xiàn)狀給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生在腦海當(dāng)中形成一副健全的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。最后，筆者引入一些實(shí)例并且提問，加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。比如：為什么一部華為手機(jī)要許多國家來共同生產(chǎn)？我們?cè)谏钪杏玫母鞣N電子產(chǎn)品，為什么都是本國制造的？這樣的問題能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生從辯證、分析的角度去思考問題，筆者在學(xué)生的深入分析之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生辯證思維能力能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、借助教學(xué)案例，引導(dǎo)理性思考

培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在遇到問題之后理性地去對(duì)待解決，還能夠在這個(gè)過程中不斷提升學(xué)生解決問題的能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師要深刻挖掘教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的生活案例有效地結(jié)合在一起。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠給高中思想政治課堂增添許多新鮮的血液，還能夠提升學(xué)生的思考興趣，使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不斷提高。

例如：在進(jìn)行“價(jià)值與價(jià)值觀”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者為了更加有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，樹立正確的價(jià)值觀念，筆者在教學(xué)時(shí)就引入了一個(gè)這樣的案例：“2021年的某一天，學(xué)校組織學(xué)生去市博物館參觀美術(shù)作品，學(xué)生在進(jìn)行欣賞的過程中，聽見博物館的報(bào)警器發(fā)出響聲，這時(shí)博物館的工作人員都在進(jìn)行緊急的人群疏散工作。這時(shí)，如果要求你去搶救一件美術(shù)作品，而且只能搶救一件，你應(yīng)該如何去選擇？”然后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，筆者在學(xué)生討論的過程中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)，“同學(xué)們可以選擇離逃生出口最近的作品進(jìn)行搶救。”之后，學(xué)生通過討論得出不同的結(jié)論，有的學(xué)生說要搶救最貴的作品;有的學(xué)生說能拿著哪個(gè)是哪個(gè);有的學(xué)生還說自己應(yīng)該趕緊逃跑……筆者從學(xué)生的回答中聽到了許多種不同的聲音，然后筆者告訴學(xué)生自己的選擇，就是拿離逃生出口最近的作品，并且筆者也給學(xué)生分析了其中的原因，因?yàn)檫@些作品的價(jià)值各不相同，但是逃生的時(shí)間是有限的，所以只有從逃生出口附近選擇搶救作品，才能夠保證最大的價(jià)值。以此，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還能夠有效地提升學(xué)生的理性思考能力。

五、開展實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化政治意識(shí)

在高中的思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教師通常是通過引用事例來加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的政治意識(shí)的效果來說并不是非常理想。同時(shí)，這種教學(xué)方式也較難使學(xué)生感到新鮮或者有更多的體驗(yàn)感。為了讓學(xué)生能夠更好地提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以通過開展模擬實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)案例的引入，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考。相比較教師直接將案例告訴學(xué)生，不僅會(huì)形成更加活躍的課堂氣氛，還能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力不斷提升。

例如：在進(jìn)行“多彩的消費(fèi)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者為了讓學(xué)生更加深刻地感受消費(fèi)知識(shí)，就在課堂上設(shè)計(jì)了一場情境再現(xiàn)的表演活動(dòng)。筆者在將“多彩的消費(fèi)”這部分內(nèi)容講解完畢之后，就引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來進(jìn)行知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。首先，筆者通過多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一場超市購物的情境，讓學(xué)生沉浸在這種情境中進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。其次，筆者讓學(xué)生自行結(jié)組，每個(gè)小組自行設(shè)計(jì)消費(fèi)場景并且扮演不同的人物角色，將在日常生活中的消費(fèi)情況進(jìn)行再現(xiàn)，比如：現(xiàn)金支付、電子支付、消費(fèi)劵支付等形式進(jìn)行展現(xiàn)，并且讓學(xué)生通過自己的表演來呈現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)生和筆者對(duì)每一小組的表演進(jìn)行打分，從情境設(shè)計(jì)、臺(tái)詞、表演各個(gè)方面進(jìn)行綜合考量和認(rèn)真的評(píng)價(jià)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于消費(fèi)知識(shí)的掌握，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的政治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

六、拓展課程資源，增強(qiáng)綜合水平

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國的教育教學(xué)目標(biāo)過于注重學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)和重要知識(shí)的記憶，也將教材看作是唯一的學(xué)習(xí)資源。但隨著教育教學(xué)體制的不斷改革和進(jìn)步，高考中的政治題目也開始逐漸結(jié)合實(shí)際并且增加了更多的時(shí)事內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的分析問題能力以及綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。以此，高中思想政治教師就要在教學(xué)的過程中不斷給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，利用多種教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在分析問題的過程中能夠不斷提升個(gè)人對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用。

例如：近年來網(wǎng)絡(luò)、新聞、影視劇中都有青少年犯罪的案例，學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與家庭、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾不能通過自身進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，最終造成無法挽回的事件屢見不鮮。以校園霸凌事件為例，筆者在進(jìn)行校園霸凌問題的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生播放了一些真實(shí)的校園霸凌案例，讓學(xué)生通過對(duì)這些血淋淋案例的觀看，明確校園霸凌的嚴(yán)重性。校園霸凌這種情況在每一所學(xué)校幾乎都有發(fā)生，所以筆者在進(jìn)行思想政治課程的講解時(shí)，就會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)此類事件進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過自己的理解來闡述自己所認(rèn)為的校園霸凌事件的嚴(yán)重性以及惡劣性。讓學(xué)生通過相互之間的交流和總結(jié)來反思自身，并且在分析問題、尋找解決方法的時(shí)候利用所學(xué)的政治知識(shí)進(jìn)行解釋，在這個(gè)過程中不斷強(qiáng)化自己的法律意識(shí)。如果在生活中遇到類似的事件學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)來有效地保護(hù)自己，并且在解決實(shí)際問題的過程中，提升自己的實(shí)踐能力。同時(shí)要幫助學(xué)生明確侵犯他人權(quán)益和觸犯法律的嚴(yán)重后果，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念，為降低青少年的犯罪率以及促進(jìn)人才的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作為青年隊(duì)伍中最重要的組成部分，高中生自身的素質(zhì)水平與國家未來的發(fā)展是息息相關(guān)的。所以，在對(duì)高中生進(jìn)行思想政治課程的教學(xué)過程中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)高中生扣好人生的第一?？圩?，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有理想、有作為的新時(shí)代熱血青年，成為走在時(shí)代前面的奮進(jìn)者和開拓者。讓高中思想政治課堂真正地成為培育人才的搖籃，真正地為社會(huì)的發(fā)展以及民族的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

結(jié)束語

高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)的形成和提升是一項(xiàng)綜合性的工程，是不可能一蹴而就的，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)階段和所有學(xué)科。作為思想政治教師，要立足于教學(xué)，結(jié)合多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多實(shí)踐、多提問、多體驗(yàn)，千方百計(jì)地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用能力的提升，真正將政治學(xué)科素養(yǎng)的精髓注入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，深化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。

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作者簡介：劉海燕（1974—），女，漢族，河北鹽山人，河北省鹽山中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。研究方向：如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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