馬溫柔
摘要:家庭是幼兒的第一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所,父母即是幼兒的第一任教師。在幼兒學(xué)前階段,家園與幼兒園需步調(diào)一致,共同促進(jìn)兒童能力以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成,提升幼兒思想品德的水平。當(dāng)前,家園共育是幼兒園教育中的重點(diǎn)內(nèi)容,針對(duì)農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)群體文化水平低下、人員組成復(fù)雜的問(wèn)題,更是難以實(shí)行。本文中,筆者根據(jù)農(nóng)村家長(zhǎng)的特性淺析出所存在的問(wèn)題,結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),淺談如何做好農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作,以供參考。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒園? 家園共育? 問(wèn)題? 對(duì)策
農(nóng)村幼兒園家園共育中存在的問(wèn)題
1.家長(zhǎng)組成復(fù)雜,教育觀念差異大
農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng),組成比較復(fù)雜,大多為留守兒童家長(zhǎng),甚至相當(dāng)一部分為目不識(shí)丁的祖輩家長(zhǎng),他們比較關(guān)注孩子的身體,忽視孩子的教育,甚至溺愛驕縱;另外一大部分父母輩家長(zhǎng)大多為初中文化水平,早婚早育現(xiàn)象嚴(yán)重,他們對(duì)幼兒教育一知半解,跟風(fēng)快,比較任性、隨意,對(duì)孩子缺乏正面引導(dǎo),家長(zhǎng)文化水平的低下導(dǎo)致農(nóng)村幼兒的家庭教育普遍缺失。
2.家長(zhǎng)家園合作意識(shí)薄弱,配合度不高
在幼兒園的教學(xué)中,經(jīng)常需要家長(zhǎng)的配合。比如,藝術(shù)活動(dòng)《有趣的蛋殼畫》就需要家長(zhǎng)為幼兒提前準(zhǔn)備2到3個(gè)雞蛋殼,否則幼兒將無(wú)法進(jìn)行操作,通過(guò)親身體驗(yàn)完成這個(gè)活動(dòng)。但類似的活動(dòng),家長(zhǎng)總覺(jué)得在幼兒園就應(yīng)該都是老師的事情,覺(jué)得幼兒園老師帶這些帶那些特別的麻煩,往往都不愿意配合,那么不配合的結(jié)果就是幼兒無(wú)法更好地獲得。
3.家長(zhǎng)與教師都忽視了溝通的重要性
在農(nóng)村的家長(zhǎng)的認(rèn)知里,能賺錢給他們好的生活條件就行了,至于教育,那都是學(xué)校應(yīng)該做的,因此,許多家長(zhǎng)們并不會(huì)主動(dòng)與教師溝通幼兒的情況。
與此同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中也忽視了與家長(zhǎng)之間的溝通問(wèn)題。教師在農(nóng)村幼兒園任教,遇到的家長(zhǎng)存在一定的特性,和家長(zhǎng)之間的溝通就會(huì)存在鴻溝。往往許多教師在長(zhǎng)篇大論地和家長(zhǎng)溝通商量后無(wú)果,選擇了避而不語(yǔ);在大費(fèi)周章地為孩子舉辦活動(dòng)后累得半死且得不到家長(zhǎng)的肯定之后,選擇了活動(dòng)從簡(jiǎn)。最終教師認(rèn)為只要保證孩子在幼兒園期間內(nèi)不發(fā)生任何事故,不出現(xiàn)任何問(wèn)題,不讓家長(zhǎng)找出任何毛病就可以了。久而久之,幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的溝通就會(huì)越來(lái)越少,家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在幼兒園的表現(xiàn)了解得不全面,教師也對(duì)幼兒在家中的表現(xiàn)知道得不多。
二、解決農(nóng)村幼兒園家園共育問(wèn)題的對(duì)策
1.了解尊重家長(zhǎng),平等對(duì)待
教師和家長(zhǎng)的溝通是否順利,讓溝通獲得理想的效果,主要由教師對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度與家長(zhǎng)的地位是否平等、教師是否尊重家長(zhǎng)以及尊重家長(zhǎng)的看法或觀點(diǎn)所決定。正所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,教師們面對(duì)農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng),只有真真地了解家長(zhǎng),去細(xì)心觀察家長(zhǎng),換位思考家長(zhǎng)的心理,才能對(duì)癥下藥。然而,根據(jù)農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)構(gòu)成的特性,教育觀念相差甚大。教師應(yīng)該以平等的態(tài)度去對(duì)待家長(zhǎng)們,要尊重家長(zhǎng)們提出的意見、建議和觀點(diǎn),耐心地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,盡全力構(gòu)建一個(gè)良好的交流壞境,做到家園與幼兒園步調(diào)一致。
2.真心對(duì)待,獲取家長(zhǎng)對(duì)教師的信任
俗話說(shuō)“親其師,信其道”,我相信家長(zhǎng)們也一樣,喜歡認(rèn)可信任你這位老師之后,你說(shuō)的話也會(huì)很容易讓家長(zhǎng)聽進(jìn)去。農(nóng)村家庭中普遍存在家長(zhǎng)僅關(guān)注幼兒生活情況,那么在每天接送的時(shí)候,教師就可以將幼兒在園相關(guān)的一些情況反饋給家長(zhǎng)。如:孩子午餐情況怎么樣,午睡睡得好不好,點(diǎn)心有沒(méi)有吃等。這樣家長(zhǎng)們就會(huì)覺(jué)得教師把孩子照顧得很好,而且都關(guān)照到自己的孩子了。慢慢的,家長(zhǎng)們會(huì)對(duì)教師信任,并會(huì)聽取教師給予的一些意見。
3.多肯定幼兒,使家長(zhǎng)心理愉悅
在一日生活中,教師要有一雙敏銳的眼睛,去發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),這樣不僅僅能正強(qiáng)化幼兒的正面行為,還能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到自己家孩子的情況。每一位家長(zhǎng),誰(shuí)不希望自己的孩子被表?yè)P(yáng)呢?所以,教師在與家長(zhǎng)們溝通的過(guò)程中,要多肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn),哪怕很小的一個(gè)點(diǎn),家長(zhǎng)也會(huì)很欣喜的。這樣,兩者溝通起來(lái)就會(huì)輕松愉悅很多,也能保持更為密切的聯(lián)系,同時(shí),家長(zhǎng)也會(huì)愿意和教師溝通,這對(duì)幼兒園家長(zhǎng)工作的開始是極為有利的。
4.結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn),因地制宜地多方面地開展家園共育活動(dòng)
(1)家長(zhǎng)們聽得懂的家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)面向所有家長(zhǎng)的一個(gè)會(huì)議,教師要緊握這個(gè)機(jī)會(huì),把正確的兒童觀、教育觀傳達(dá)給家長(zhǎng)。農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平整體偏低,那么教師們就得多費(fèi)點(diǎn)心思,將家長(zhǎng)會(huì)的作用發(fā)揮到最大,不要將其流于形式,講農(nóng)村家長(zhǎng)們聽得懂的話,說(shuō)農(nóng)村家長(zhǎng)們聽得懂的道理。
(2)家訪
家訪是教師將幼兒家庭情況充分掌握到、面對(duì)面展開指導(dǎo)和交流的重要方式,其針對(duì)性很強(qiáng),有利于教師更好地將兒童家庭情況了解到。
(3)家長(zhǎng)參與度高的親子活動(dòng)
舉辦高效率的親子活動(dòng),家長(zhǎng)的參與度高,親子活動(dòng)才有意義。要讓家長(zhǎng)和幼兒成為活動(dòng)的主人,要做適宜農(nóng)村家長(zhǎng)特征的活動(dòng)。
(4)家長(zhǎng)開放日
幼兒園可以選擇固定的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)開放,邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園,可以是觀看幼兒的一日活動(dòng),期末的素質(zhì)匯報(bào),也可以是觀看監(jiān)測(cè)幼兒園的方方面面等等。借助這些家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的開展,可以讓家長(zhǎng)更直觀地了解到幼兒園的一切,包括安全、衛(wèi)生、教學(xué)、幼兒的行為規(guī)范都各個(gè)方面。隨著家長(zhǎng)開放日的開展,家長(zhǎng)心中的疑慮也都迎刃而解。
5.巧妙利用網(wǎng)絡(luò)交流工具
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷快速發(fā)展,大部分人都有微信、QQ等交流工具,在農(nóng)村也不例外。所以,農(nóng)村幼兒園的教師要巧妙地利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流工具,促進(jìn)更好地家園共育。教師可以通過(guò)微信群向家長(zhǎng)反映幼兒的在園情況。
總而言之,幼兒園應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)家庭教育資源予以開發(fā)和利用,在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn),立足于實(shí)際情況開展多種多樣的活動(dòng),取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作開展的理解與支持,使家長(zhǎng)成為家園共育的主人翁之一,積極和幼兒園教師配合與合作,共同為孩子的健康成長(zhǎng)出謀劃策,為孩子們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
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