呂葉

在開展教學(xué)活動的過程中，語文教師經(jīng)常會思考這樣一個問題：如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我們一般會從各個教學(xué)環(huán)節(jié)著手，尋找合適方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者認為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的。它就好比一首歌的前奏。前奏悅耳動聽，才能吸引聽眾繼續(xù)聽下去。在導(dǎo)入新課的過程中，教師需采用合適的方法，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)之門，讓他們更加高效地閱讀文章。接下來，筆者就以《故都的秋》的教學(xué)為例，談?wù)剬?dǎo)入新課的兩種方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在導(dǎo)入新課的過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的視頻、圖片、音樂等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓他們在具體的情境中初步感受文章的美。學(xué)生在具體的情境中能迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對新課文、新知識的學(xué)習(xí)滿懷期待。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師也能幫助他們更好地走進作者的內(nèi)心世界。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師最好是使用多媒體設(shè)備。

例如，在講解郁達夫的《故都的秋》之前，可以這樣導(dǎo)入新課：

一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。每個季節(jié)都有獨特的風(fēng)景。寒來暑往，四季更替，自然界就是這樣的多姿多彩。不經(jīng)意間，我們會發(fā)現(xiàn)，我們與大自然是那么的親密，我們的生活因四季的更迭而異常的精彩。文人墨客也被四季美景深深吸引，寫下了許多優(yōu)美的詞句，如“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。對于秋天，不同的人往往有不同的感受，其筆下的秋景往往也是不同的。秋天在你們的心目中是什么樣的呢？請大家欣賞大屏幕上的兩張圖片，說說這兩張圖片分別帶給你怎樣的感受。

例圖：

在學(xué)生的印象中，秋天有蕭瑟的秋風(fēng)，有滿地的落葉，有枯黃的草地，正如第一張圖所呈現(xiàn)的景象。第二張圖并不能讓他們感受到明顯的秋意。有的學(xué)生表示：“第一張圖給人一種熱烈、明朗的感覺。金黃的葉子配上明媚的陽光，讓人仿佛看到了家鄉(xiāng)豐收的田野，感受到了收獲的喜悅。第二張圖給人一種清冷的感覺。蕭瑟的落葉配上一椽破屋，讓人仿佛身處破舊的院落中，孤身一人，非常寂寞?！?/p>

之后，教師可以繼續(xù)導(dǎo)入新課：“今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)郁達夫的散文《故都的秋》。那么，他筆下的秋是什么樣子的呢？請大家一起閱讀課文，思考這個問題?！?/p>

教師通過借助兩張風(fēng)格完全不同的圖片來創(chuàng)設(shè)情境，給他們帶來不同的審美體驗，不僅能激發(fā)他們的閱讀興趣，而且能幫助他們更好地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。

在欣賞圖片、品讀課文的過程中，學(xué)生可以感受到作者的心境是清凈淡泊的，審美情趣是高雅恬淡的。小院里的每一朵牽牛花上，秋槐的每一片落蕊里，秋蟬的每一聲鳴唱中……都有著濃濃的秋意。

二、提出問題，讓思考分析并討論

一般來說，高中生對一切新事物都有著比較強烈的好奇心。他們喜歡思考問題，喜歡接觸新事物。因此，除了創(chuàng)設(shè)情境之外，教師還可以通過提問的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生開動腦筋，慢慢地走進作者的內(nèi)心世界。

例如，在講解郁達夫的《故都的秋》之前，教師可以從文章中摘出一個句子，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，順利地導(dǎo)入新課。

具體如下：

師：你們喜歡秋天嗎？

生（齊聲）：喜歡！

師：那你們愿意為了留住秋天而獻出自己寶貴的生命嗎？

學(xué)生集體沉默。

生2：我喜歡秋天?？墒牵h比秋天寶貴。我不愿意為秋天獻出生命。

生3：為什么會有人愿意為了留住秋天而獻出自己寶貴的生命呢？

生4：我也無法理解。

生5：他是誰？為什么要這樣做？

學(xué)生都感到好奇。此時，教師可以順勢導(dǎo)入新課。

師：“郁達夫在《故都的秋》中寫道：‘秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換的一個三分之一的零頭。他為什么會有這樣的心愿呢？請大家閱讀課文，從文章中尋找答案?！?/p>

教師結(jié)合原文中的句子，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

讀完《故都的秋》，學(xué)生很驚訝。他們感嘆道：“沒想到平實的文字竟然也有這樣強大的張力。我們雖然沒有親眼見過那北國的秋，但是在閱讀的過程中卻仿佛置身其中，親眼見到了它?！庇械膶W(xué)生還提到：“一個人是不可能把壽命折去的。作者明明知道這一點，卻還是保有這樣一個不切實際的愿望。從中，我能感受到他對故都的秋的眷戀之情。”

總之，導(dǎo)入新課的方法還有很多。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇省沭陽縣建陵高級中學(xué)）