王 雪

(天津市河西區(qū)職工大學(xué)，天津市 300203)

高校思想政治理論課是培養(yǎng)時代新人的關(guān)鍵課程，作為思政課教師要遵循職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)規(guī)律，探索與時俱進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極消除學(xué)生對思政教育的消極情緒，有效引導(dǎo)青年學(xué)生堅定馬克思主義理想信念，為學(xué)生扣好人生的紐扣。思想政治理論課能否發(fā)揮應(yīng)有作用，很大程度上依賴于課程教學(xué)，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)不斷探索、不斷創(chuàng)新，形成有效的教學(xué)新模式甚為重要。因此，筆者嘗試論證實(shí)踐教學(xué)的必要性和可行性及思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑，以期對思政課程實(shí)踐教學(xué)的推廣做出努力。

一、 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新已是大勢所趨，越來越多的高校已經(jīng)重視教學(xué)模式、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新?？茖W(xué)技術(shù)的推動作用、思政教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)實(shí)需要及新時代大學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的變化使得開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)尤為必要。

(一)科學(xué)技術(shù)的推動

科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，尤其是依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完全突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了地域、時空的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)時性、便利性被更多的學(xué)生群體所認(rèn)可。2020年新冠疫情的發(fā)生，催生了教學(xué)模式的進(jìn)一步改革。在信息技術(shù)的大力支持下，如今，線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的模式成為常態(tài)。教學(xué)模式的變化給予實(shí)踐教學(xué)更多的可能性，教師和學(xué)生可以借助先進(jìn)的科技手段改造傳統(tǒng)的課堂。情景再現(xiàn)課堂、沉浸式課堂、問題解決式等實(shí)踐課堂應(yīng)運(yùn)而生。

(二) 思政教學(xué)實(shí)際的需要

思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程，在為黨和國家培育時代新人中發(fā)揮重要作用。近些年，我們黨非常重視思政課程建設(shè)課，習(xí)近平總書記多次召開思政座談會，不斷強(qiáng)調(diào)思政課程的重要性。立足新時代，發(fā)揮好思政課的作用顯得尤為重要。思政課作用的發(fā)揮離不開教育教學(xué)實(shí)際。課堂教學(xué)是思政課程作用發(fā)揮的主陣地，通過延伸課堂教學(xué)，將相對抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的，甚至是可以觸碰到的教學(xué)內(nèi)容，需要思政課教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)地將理論課堂與實(shí)踐課堂結(jié)合起來。

(三)新時代大學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)

新時代教學(xué)對象是“00后”的學(xué)生，00后將是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的中堅力量。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)00后的大學(xué)生具有很多的特點(diǎn)和優(yōu)勢。從學(xué)情特點(diǎn)來看，他們思維活躍，好奇心和求知欲強(qiáng)，邏輯思維和抽象思維好；動手能力強(qiáng)，參與度高，便于開展合作探究，情景模擬的教學(xué)手法；他們是伴隨信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟而成長的一代，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嫻熟度非常高。因此，在課堂上需要不斷調(diào)整教學(xué)方法，引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的參與度，能有效提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收率，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

二、思政課程實(shí)踐教學(xué)中遇到的困境

作為當(dāng)代大學(xué)生，要真正意義上理解馬克思主義中國化的理論成果，就必須自覺將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到知行合一。但課堂實(shí)踐教學(xué)由于諸多方面還未成熟，也未形成教學(xué)新模式，因此，在實(shí)際操作過程中會遇到諸多困難。

(一) 實(shí)踐教學(xué)理念遠(yuǎn)未形成

理念是行動的先導(dǎo)，先進(jìn)而正確的理念可以促進(jìn)一系列有效行為的產(chǎn)生。就思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)而言，國家鼓勵實(shí)踐教學(xué)在思政教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用。但就目前而言，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)未成功開展。這一方面受制于資金、技術(shù)、人員等方面的原因，另一方面，實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性還未成為共識，即實(shí)踐理念并未形成。這就使得在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，基本上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，思政課教師單方面理論輸出占據(jù)重要地位，以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教法普遍存在。有的教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是簡單的參觀、志愿活動等，對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識和理解上頗為狹隘。

(二) 部分教師存在抵觸心理

思想政治理論課作用的發(fā)揮關(guān)鍵在教師，實(shí)踐教學(xué)對教師能力方面的要求更高。一方面，實(shí)踐教學(xué)是突破了傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，更突出學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力的提升，學(xué)生的地位和作用凸顯。教師在實(shí)踐教學(xué)中更多是規(guī)劃者和引導(dǎo)者，需要教師有充足的知識儲備和熟練的技術(shù)能力，還需要具備很強(qiáng)的組織能力、管理能力及應(yīng)對突發(fā)事變的能力。因此，實(shí)踐教學(xué)所需要的教師是全方位的“多面手”。另一方面，實(shí)踐教學(xué)還需要教師角色必須做出轉(zhuǎn)變，重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)調(diào)整和選用適宜的教學(xué)方法、教學(xué)模式。因此，思政課的實(shí)踐教學(xué)對教師的要求較高，實(shí)踐中實(shí)施難度較大?，F(xiàn)實(shí)中，思政課教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，缺乏對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和調(diào)整的信心和勇氣，定期的技術(shù)培訓(xùn)和支持不足等現(xiàn)象同時存在。因此，大部分思政課教師對實(shí)踐教學(xué)存在較大的抵觸心理，很少主動實(shí)施或直接參與實(shí)踐教學(xué)。

(三) 學(xué)生參與及實(shí)踐能力不足

實(shí)踐環(huán)節(jié)重在參與和互動，學(xué)生參與和能力至關(guān)重要。雖然實(shí)踐教學(xué)的引入在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，但還存在部分學(xué)生在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)參與不足的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在：一是部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，始終對思政課持輕視態(tài)度，課堂小組討論，情景模擬再現(xiàn)活動中存在“搭便車”的行為；二是部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，專業(yè)素養(yǎng)有待提高，因基礎(chǔ)知識的相對薄弱和理論知識的不扎實(shí)，不能有效地參與到思政活動中去；三是部分學(xué)生未養(yǎng)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在實(shí)踐課堂中，僅僅將實(shí)踐等同于參觀游覽、志愿服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別考驗(yàn)學(xué)生能力，包括學(xué)生的組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、多媒體技術(shù)運(yùn)用能力等，任何一種能力的缺失或不足都可能會影響最終的表現(xiàn)效果。就目前而言，大部分學(xué)生還不能完全擁有所需要的全部能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個小組都表現(xiàn)出各種各樣的問題。有些小組還不能精準(zhǔn)提煉教學(xué)內(nèi)容，分不清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；有些小組不能將教材內(nèi)容很好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，只是刻板地再現(xiàn)教材知識點(diǎn)；有些小組還不能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)助力課堂的升級改造，依賴于傳統(tǒng)的板報形式；有些小組成員語言組織表達(dá)能力欠缺，不能依賴于精準(zhǔn)的語言有效地傳遞知識內(nèi)容；有的小組成員在參觀、實(shí)習(xí)等社會化過程中不能將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合在一起；有的小組成員實(shí)踐課堂中缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。種種現(xiàn)象表明，當(dāng)代大學(xué)生的能力不足影響到思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(四) 傳統(tǒng)課堂自身的有限性

思想政治理論課的課程內(nèi)容雖然理論性強(qiáng)，但更多的是源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的有效理論。因此，在思政課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠有效提升思政課程教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生親身參與、自主學(xué)習(xí)確實(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但由于課堂時間的限定性和空間的有限性，教學(xué)效果很大程度上并不能完全發(fā)揮出來。這就需要突破傳統(tǒng)意義上的課堂，拓展第二課堂或校外課堂。學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際舉辦思政演講比賽、辯論賽、情景劇等一系列鍛煉和提升學(xué)生能力的活動，同時可借助當(dāng)?shù)丶t色資源，組織學(xué)生參觀、調(diào)研甚至實(shí)習(xí)等，不斷挖掘紅色資源的內(nèi)在精神價值，將傳統(tǒng)課堂延伸。

三、解決思政課程實(shí)踐教學(xué)困境的策略

思政課程實(shí)踐教學(xué)因存在種種難題使得在教學(xué)中不能有效開展，但實(shí)踐教學(xué)的重要意義也使得高校必須正視此教學(xué)模式，對實(shí)踐教學(xué)的困難加以研究并找到有效的解決途徑?；诖耍P者認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試：

(一) 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重

思政課實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)與理論教學(xué)同等重要，這就需要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。一方面要充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，對實(shí)踐教學(xué)給予充足的資金保障和技術(shù)支持。另一方面要徹底摒棄對實(shí)踐教學(xué)的狹隘認(rèn)識。實(shí)踐教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，是教學(xué)內(nèi)容入心入情的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生知行合一的重要途徑。為此，既要重視第一課堂的理論講授，又要合理規(guī)劃第二課堂，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，真正將校內(nèi)與校外、學(xué)校與社會完整聯(lián)系在一起。因此，實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以社會為中心的教學(xué)。

(二) 打造實(shí)踐型教師隊伍

打造過硬的實(shí)踐型思政課教師隊伍意義重大，也是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)要求的重要舉措。學(xué)?？梢詮娜瞬乓?、人才培養(yǎng)等方面著手。首先，在人才引入方面，思政課教師引入方面要多吸收實(shí)踐能力強(qiáng)、組織管理能力強(qiáng)、技術(shù)運(yùn)用熟練、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，在教師入口方面選足選齊合適人員。其次，大力提升在職思政課教師的培訓(xùn)力度。定期為在職思政課教師進(jìn)行技術(shù)、能力等多方面的培訓(xùn)，同時增加考核環(huán)節(jié)，使在職的教師具備充足的實(shí)踐教學(xué)能力。再次，將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，多種方式激勵思政課教師致力于實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用與實(shí)施，鼓勵創(chuàng)新教育方式和方法，倡導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃思政學(xué)科內(nèi)容。此外，還要加強(qiáng)思政課教師交流、評比工作，鼓勵思政課教師參與到社會各領(lǐng)域鍛煉，并設(shè)定每學(xué)期或每學(xué)年社會實(shí)踐天數(shù)。因此，一系列措施的運(yùn)用可以打造出實(shí)踐型的教師隊伍，也真正才能使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，起到積極作用。

(三)增加激勵措施，提升學(xué)生能力

思政課程實(shí)踐教學(xué)中引入多種激勵手段能有效提升學(xué)生的參與度。激勵手段可采用物質(zhì)激勵、精神激勵或二者相結(jié)合的方式。物質(zhì)激勵包括通過設(shè)置思政課程學(xué)生課堂獎項(xiàng)、獎金等方式激勵，精神激勵大部分指榮譽(yù)激勵，如通過實(shí)踐課堂得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，得到學(xué)生們的支持和信任。為此，學(xué)校既可以通過評選“學(xué)生教學(xué)能手” “語言表達(dá)能手” “信息技術(shù)能手”或“思政課程宣講優(yōu)秀個人”等來激勵學(xué)生。以實(shí)際情況看，往往運(yùn)用物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的方式取得效果最佳。

實(shí)踐課堂依賴于學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。當(dāng)代大學(xué)生成長于社會主義新時代，是可以大有作為的一代。學(xué)生綜合能力的提升既依賴于學(xué)生自身，也需要成長環(huán)境的熏陶。高校必須要重視大學(xué)生綜合能力的提升。思政課程的實(shí)踐課可以給學(xué)生能力提升創(chuàng)造機(jī)會和舞臺。學(xué)生在思政課程的實(shí)踐課堂中提升組織能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力等，這是一種綜合能力提升實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)生要自覺地將“思政小課堂”向“社會大課堂”轉(zhuǎn)變，在學(xué)校教育和社會實(shí)踐中鍛煉自身、提升能力。

(四)擴(kuò)展和延伸思政課堂

思政課程的實(shí)踐課堂從某些意義上就是對傳統(tǒng)課堂的突破，為此，要真正使實(shí)踐課堂卓有成效必須要進(jìn)一步擴(kuò)展和延伸思政課堂。一是在課程學(xué)時的設(shè)置上，可以根據(jù)實(shí)際需要適時增加實(shí)踐課課時。當(dāng)前思政課程擺在重要位置，思政課的教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。為此，思政課的教學(xué)改革迫在眉睫。可從思政課程的學(xué)時設(shè)置入手，針對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的不同設(shè)置較為靈活多樣的課時安排，達(dá)到原則性與靈活性的統(tǒng)一。二是實(shí)踐課堂可設(shè)置半天甚至整天的“大課”，實(shí)踐課堂依賴于學(xué)生的有效互動，需要更多的時間和更廣的空間，因此可以設(shè)置成“大課”形式，讓學(xué)生自主地去完成教學(xué)任務(wù)。三是突破傳統(tǒng)意義上的課堂空間。傳統(tǒng)的課堂局限性強(qiáng)，空間較小，可以嘗試對教學(xué)空間進(jìn)一步拓展，選擇本地的紀(jì)念館、紅色基地等作為教學(xué)陣地，讓學(xué)生在視覺、聽覺、感覺的統(tǒng)一中完成課程內(nèi)容。另外，學(xué)校教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)也極為重要，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際打造適宜的實(shí)踐基地，也可以跟校外的實(shí)踐資源進(jìn)行整合，真正將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

結(jié)語

立足新時代，著眼新征程，思政課教師理應(yīng)在立德樹人的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮更大作用。既要在思政教學(xué)中持續(xù)發(fā)力，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)新教育模式，打造更多思政“金課”；又要重視學(xué)生價值觀引領(lǐng)，在理論與實(shí)踐的互動中培育堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。為此，思政課教師要以不負(fù)韶華，只爭朝夕的干勁和拼勁，做學(xué)生行為上的示范者，思想上的引路人，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的互動中增強(qiáng)思政課程的感染力和時效性。