孫立宇

(天津市物資貿(mào)易學(xué)校，天津 300384)

黨的十八大以來(lái)，特別是習(xí)近平總書(shū)記親自主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)以來(lái)，思政課在黨中央治國(guó)理政戰(zhàn)略全局中的地位凸顯，發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人成效明顯，思政課建設(shè)、日常思想政治工作、課程思政建設(shè)全面推進(jìn)。因此我們要進(jìn)一步把握“大思政課”的內(nèi)在要求，深化中職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，從歷史文化和時(shí)代發(fā)展中善用社會(huì)大課堂，講好“大思政課”，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、“大思政課”建設(shè)下對(duì)中職思政課教學(xué)的要求

(一)深刻認(rèn)識(shí)中職思政課教學(xué)改革的重要意義

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展高度重視，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高水平的技能技術(shù)人才。新職業(yè)教育法強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持立德樹(shù)人和德技并修。2022年7月教育部等十部門(mén)印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，要求充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”等內(nèi)容。全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，就是要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，不斷增強(qiáng)針對(duì)性、提高有效性，實(shí)現(xiàn)入腦入心。習(xí)近平總書(shū)記指出，“大思政課”我們要善用之，一定要和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。所以思政課教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容載體，使其真正滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，只有這樣才能解決怎樣培養(yǎng)人這一問(wèn)題，從而給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?/p>

(二)善用紅色歷史文化融入思政課程

如今“大思政課”建設(shè)下中職思政課的最核心任務(wù)，就是教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、強(qiáng)化中國(guó)特色社會(huì)主義信念、增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，從而解決好“培養(yǎng)什么人”這個(gè)根本問(wèn)題。因此“大思政課”建設(shè)下就要善于用紅色歷史文化融入思政課程。“大思政課”之大，在于大歷史觀。習(xí)近平總書(shū)記指出：“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書(shū)?！彼砸诮虒W(xué)資源中深入挖掘中國(guó)共產(chǎn)黨百年征程中的寶藏和紅色資源寶庫(kù)，準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展主線和本質(zhì)，進(jìn)一步落實(shí)黨史教育走進(jìn)課堂，走入學(xué)生心中。用真情實(shí)感講透徹中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷史和偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)黨話、跟黨走、感黨恩，傳承紅色基因，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

(三)推進(jìn)思政課教學(xué)改革順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代信息來(lái)源多元化，學(xué)生極易受社會(huì)思潮影響。而傳統(tǒng)的思政課大多采用課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，存在著枯燥乏味、理論與實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，并提出“八個(gè)相統(tǒng)一”的教學(xué)要求。不僅為思政教師指明了教學(xué)改革方向、謀劃了藍(lán)圖，還為教學(xué)改革提供了宏觀把握、教學(xué)理念指導(dǎo)以及教學(xué)的具體要求。“大思政課”建設(shè)下中職思政課要順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)，建強(qiáng)思政課課程群，優(yōu)化思政課教材體系，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使教學(xué)理論和實(shí)踐相融合，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

二、“大思政課”建設(shè)下中職思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)中職學(xué)校對(duì)思政課建設(shè)重視程度不夠

在中等職業(yè)教育中，由于對(duì)運(yùn)用技能目標(biāo)的重視，職業(yè)技能的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在實(shí)踐中逐漸淡化，導(dǎo)致中職教育更突出培養(yǎng)學(xué)生技能水平，抹殺了思政課培養(yǎng)的重要性，不能夠全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、生命感恩教育、道德法治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯和職業(yè)精神教育。另一方面，中職學(xué)校在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)不足，教師素質(zhì)和數(shù)量有所欠缺，導(dǎo)致思政課教學(xué)質(zhì)量不高。特別是學(xué)校調(diào)動(dòng)社會(huì)資源的主動(dòng)性不夠，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)貫徹落實(shí)力度不到位，造成思政教育“表面化”現(xiàn)象嚴(yán)重。

(二)理論和實(shí)踐錯(cuò)位

當(dāng)前，中職學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，在他們看來(lái)思政課就是政治理論課，學(xué)習(xí)內(nèi)容理論化嚴(yán)重，難以引起學(xué)習(xí)興趣。此外一些思政課教師的教學(xué)形式比較單一，容易出現(xiàn)“滿堂灌”理論知識(shí)現(xiàn)象，沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐，不能真正注重思政課的內(nèi)涵發(fā)展，沒(méi)有將思政課教學(xué)中的政治理性與思想價(jià)值、學(xué)術(shù)理性與理論價(jià)值以及現(xiàn)實(shí)理性與實(shí)踐價(jià)值相結(jié)合。比如，首先，在實(shí)際思政課教學(xué)中，理論和實(shí)際聯(lián)系的不夠精確緊密，片面強(qiáng)調(diào)了思政課的政治性和價(jià)值性，忽略了學(xué)理支撐和現(xiàn)實(shí)詮釋?zhuān)荒苓_(dá)到入腦入心的效果。其次，大部分思政教師過(guò)分注重學(xué)術(shù)性的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)深刻性，導(dǎo)致思政課變得過(guò)分“高大上”，忽略了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際價(jià)值觀引導(dǎo)。再次，有些思政教師為了吸引學(xué)生課堂注意，片面強(qiáng)調(diào)趣味性，導(dǎo)致思政課出現(xiàn)娛樂(lè)化傾向，難以達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生思想進(jìn)步成長(zhǎng)成才的目的。最后，教師利用信息化教學(xué)手段有所欠缺，在面對(duì)線上線下混合式教學(xué)中存在難題，導(dǎo)致不能有效地落實(shí)新課標(biāo)中的五大核心素養(yǎng)，無(wú)法推進(jìn)“大思政課”建設(shè)下的思政教學(xué)模式。

(三)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響

“大思政課”建設(shè)中社會(huì)大課堂至關(guān)重要，青年學(xué)生是非常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的群體。社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，充斥著諸多不良誘惑，中職學(xué)生也正處于青春期，思想不成熟，缺乏明辨是非的能力，自我控制能力也較弱，因而，容易被不良信息所左右。例如，他們?yōu)g覽和關(guān)注了一些虛假不實(shí)的新聞信息，產(chǎn)生不正確的思想，造成學(xué)生帶有自身主見(jiàn)和偏見(jiàn)上課，極易出現(xiàn)課堂上與教師意見(jiàn)不合并進(jìn)而頂撞教師現(xiàn)象。并且當(dāng)今新媒體平臺(tái)管制約束不夠完善，學(xué)生容易被不正確的觀點(diǎn)左右，使學(xué)生價(jià)值觀受到?jīng)_擊。

三、“大思政課”建設(shè)下中職思政課教學(xué)改革路徑

“大思政課”建設(shè)要讓中職思政課教學(xué)與時(shí)代同向，融入大格局、拓展大視野、闡釋大道理，與實(shí)踐同步，培育大情懷、砥礪大擔(dān)當(dāng)、勇?lián)筘?zé)任。切實(shí)發(fā)揮思想政治理論課的主渠道主陣地作用，注重落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)》五大核心素養(yǎng)。

(一)以“五大核心素養(yǎng)”為本，激活思政課堂，推動(dòng)思政教育落到內(nèi)心實(shí)處

1.巧用教學(xué)資源，傳承中國(guó)精神。積極挖掘思政課程資源，注重將勞動(dòng)教育、工匠精神融入課堂，采用豐富的視聽(tīng)資源，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感，引導(dǎo)樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培育工匠精神。將四史學(xué)習(xí)教育融入課堂教學(xué)，以“中國(guó)精神”為主題，回顧共產(chǎn)黨百年波瀾壯闊的奮斗歷程，解讀中國(guó)精神迸發(fā)的磅礴偉力，增進(jìn)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同。將勞動(dòng)法、憲法、國(guó)家安全教育等融入課程，培養(yǎng)學(xué)生法制觀念和正確的權(quán)利義務(wù)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。以中華文化傳統(tǒng)的節(jié)日為主題設(shè)立專(zhuān)題活動(dòng)，比如組織學(xué)生包粽子、包餛飩餃子、制作月餅、制作小紅旗、五色繩制作、中國(guó)年以及垃圾分類(lèi)等活動(dòng)。充分挖掘好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的豐富資源，堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)新思政教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，弘揚(yáng)奮斗精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.注重體驗(yàn)教育，讓思政課堂“活起來(lái)”。思政課堂注重學(xué)生體驗(yàn)和感悟。以手抄報(bào)、辯論賽、紅歌演唱、情景劇表演、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生寄語(yǔ)等方式，激活課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)思政教育情景，推廣體驗(yàn)式教學(xué)，切實(shí)讓課程思政體現(xiàn)出形式新、互動(dòng)強(qiáng)、入腦深的效果。同時(shí)注重學(xué)生人格培養(yǎng)，合理利用心理團(tuán)體輔導(dǎo)和游戲。比如利用5.25心理健康月組織心理繪畫(huà)比賽、雷鋒主題和母親節(jié)主題感恩愛(ài)心卡制作活動(dòng)、植物養(yǎng)成活動(dòng)、紅色經(jīng)典故事誦讀等，培養(yǎng)學(xué)生積極陽(yáng)光、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的心態(tài)，提高心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。開(kāi)展“我和我的家鄉(xiāng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化——我們是新時(shí)代愛(ài)國(guó)者”演講比賽、思政課劇本大賽、黨史故事演講比賽等。通過(guò)看、聽(tīng)、講，增強(qiáng)學(xué)生切身體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家意識(shí)、增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感。

3. 利用信息化手段，形成思政課學(xué)習(xí)閉環(huán)。教師要提高自身綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，要熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，提升教學(xué)效果。合理使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，結(jié)合線上和線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，形成線上課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課下實(shí)踐的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。推進(jìn)思政課程與專(zhuān)業(yè)課程對(duì)接，教師課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布大國(guó)工匠、行業(yè)調(diào)查報(bào)告、用人單位人才訴求、時(shí)政新聞、技能大賽信息等視頻或網(wǎng)頁(yè)資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在課堂教學(xué)中通過(guò)設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化分層次教學(xué)，利用信息化教學(xué)平臺(tái)組織討論，在分組討論的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生內(nèi)心想法，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生有效參與課堂。將課程學(xué)習(xí)資料上傳至信息化教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生回顧課程所學(xué)，通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)和考試，實(shí)現(xiàn)課程高效模式。

(二)參觀調(diào)查、校園實(shí)踐、社會(huì)志愿服務(wù)相輔相成，讓思政教育落到身體實(shí)處

“大思政課”建設(shè)下的思政課教學(xué)改革必須把思政理論知識(shí)引入到實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟到真理，故而在課程中積極融入勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。將思政課堂搬出教室，走向校園，邁向社會(huì)，深入生活。在校內(nèi)可以依托多部門(mén)，重點(diǎn)結(jié)合學(xué)校德育體系，通過(guò)宿舍、食堂、教室公共環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備日常衛(wèi)生清掃融入，契合垃圾分類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，還可設(shè)立食堂小幫手、環(huán)保小衛(wèi)士等課程活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，感悟勞動(dòng)的魅力，體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)。將校外勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，積極探索社會(huì)大課堂實(shí)踐中心，利用黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)等地開(kāi)展志愿服務(wù)、實(shí)地參觀等，有效整合融合多元教育主體和教育資源，建設(shè)“大思政課”教育基地，讓思政課堂走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)田間、走進(jìn)生活，思政課堂更“動(dòng)”起來(lái)。所以充分利用課下實(shí)踐這一載體，通過(guò)參觀調(diào)查、校園實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式豐富思政課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓思政教育落到學(xué)生身體實(shí)處，讓思政教育“動(dòng)”起來(lái)，真正達(dá)到“知、行、意”統(tǒng)一。

如《哲學(xué)與人生》課程中，在“立足客觀實(shí)際，樹(shù)立人生理想”章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根據(jù)社會(huì)需要與個(gè)人實(shí)際樹(shù)立正確的人生理想時(shí)，引出疫情中的個(gè)人理想與社會(huì)需要，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)抗擊疫情的過(guò)程中勞動(dòng)者們的辛勤付出，感悟勞動(dòng)精神，向疫情中不畏辛苦的勞動(dòng)者致敬。聯(lián)系到身邊為抗擊疫情做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者們，教師布置課下實(shí)踐作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生們收集在抗擊疫情中辛勤付出的學(xué)生家長(zhǎng)和志愿學(xué)生的案例，同時(shí)組織學(xué)生參觀相關(guān)主題展覽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)偉大抗疫精神。在《中國(guó)特色社會(huì)主義》課程中，在講完中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)與生態(tài)文明建設(shè)章節(jié)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入敬老院參加社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受我國(guó)保障和改善民生的成績(jī)。在《心理健康和職業(yè)生涯》課程中，在和諧交往、快樂(lè)生活單元，讓學(xué)生切實(shí)進(jìn)行校內(nèi)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)校園中的校園保安、保潔阿姨、餐廳服務(wù)員為校園整潔和同學(xué)們做出的貢獻(xiàn)，在勞動(dòng)中讓學(xué)生們理解老師，表達(dá)尊重，珍惜來(lái)之不易的生活。從而把思政課程的顯性教育和隱形教育全面統(tǒng)一在思政育人實(shí)踐中。

(三)強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，積極推動(dòng)思政課一體化建設(shè)，探索集體備課新模式，讓思政教育落到實(shí)處

1.提高教師能力，一體化建設(shè)助推教師課程改革與科研并進(jìn)。思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)與大中小學(xué)校思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成一體化建設(shè)，構(gòu)建聯(lián)合實(shí)踐基地，感悟?qū)嵺`教學(xué)新模式。

2.提升教師素質(zhì)，開(kāi)展教師互聘，與兄弟院校集體備課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。利用教師互聘，搭建思政教師成長(zhǎng)平臺(tái)，深化教學(xué)、教研合作，學(xué)習(xí)優(yōu)秀中職學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法，推動(dòng)積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。開(kāi)展思政課共建活動(dòng)，通過(guò)互聘結(jié)對(duì)子，開(kāi)展集體備課、公開(kāi)課交流等活動(dòng)，提升了思政教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

3.探索集體備課新模式，深入挖掘天津人文和黨史資源，拉近思政課程與學(xué)生距離。思政教師堅(jiān)持集體備課，不斷探索創(chuàng)新備課新模式，通過(guò)集體參觀、觀影，討論和頭腦風(fēng)暴等形式，深入挖掘天津黨史和社會(huì)人文思政資源，拉近思政課程與學(xué)生距離。通過(guò)參觀博物館紅色主題展覽、全國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育示范基地、不同主題紀(jì)念館、節(jié)水科技館和觀看紅色電影和話劇等方式，推動(dòng)“思政小課堂”和“社會(huì)大課堂”緊密結(jié)合，通過(guò)“走出去，引進(jìn)來(lái)”豐富思政課教學(xué)資源，讓思政課好聽(tīng)、易懂，從而將生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)校園。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在“大思政課”建設(shè)下中職思政課教學(xué)要從理想信念、理論闡釋、實(shí)踐延伸、有效協(xié)同、形式創(chuàng)新等方面集中發(fā)力，不斷拓展思政課的高度、深度、廣度、力度、溫度，堅(jiān)定青年學(xué)生的理想信念，讓思政課鑄魂育人，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。