肖文惠 羅雅琦

幼兒的身心發(fā)展會受到周圍環(huán)境的影響。為培養(yǎng)幼兒認識美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促使幼兒具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，北京一幼海晟實驗園城市副中心園提出“培育出達到美育標準的教育”的育美文化理念。我們把育美特色文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過自然界和社會生活中美好的事物，成就健康、愛心、文明、創(chuàng)新的“最美”小公民。

育美文化在公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。幼兒園戶外建設(shè)了色彩艷麗的操場，提供了豐富多樣的運動器械。幼兒沐浴著陽光，一起滑滑梯、玩海盜船、蕩秋千、玩蹺蹺板等。還有體驗參與式種植區(qū)，幼兒在教師的指導(dǎo)下種植蔬菜，給蔬菜澆水、施肥，觀察其成長過程。蔬菜成熟后，師幼一起采摘，廚房師傅們將蔬菜做成美味的食物。這些設(shè)施不僅為育美提供了硬件上的支持，還滿足了幼兒愛玩好動的天性，使幼兒在增強體質(zhì)的同時，增強了他們與大自然的親近感。

幼兒園樓梯環(huán)境融入了中國農(nóng)耕文明的產(chǎn)物——二十四節(jié)氣。我們發(fā)揮奇思妙想，在幼兒園樓梯的墻壁上，展示了二十四幅分別代表不同節(jié)氣的藝術(shù)作品，供教師和幼兒欣賞。這些藝術(shù)作品由教師和幼兒合作完成，利用美觀經(jīng)濟的材料，凸顯了每個節(jié)氣的特點。幼兒在參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的創(chuàng)作過程中，受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，提高了認知能力和動手能力，增強了對祖國的熱愛之情。

育美文化在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。班級活動室環(huán)境生動活潑，優(yōu)美有內(nèi)涵?；顒邮矣幸陨譃橹黝}的風(fēng)格，教師和幼兒用樹葉把活動室布置成一片“繁茂”的森林，增加了幼兒對森林探索的興趣;有以糖紙為主題的風(fēng)格，教師和幼兒用色彩繽紛、大小各異的糖紙裝飾墻面，利用糖果元素在建筑區(qū)搭建了美麗的糖果屋，提升了幼兒自主探究的能力……各班級體現(xiàn)各自的風(fēng)格與追求，形成獨特的人文氛圍。班級每一個區(qū)角都成為幼兒自主學(xué)習(xí)、探究的空間和園地，為幼兒的發(fā)展提供了更為廣闊的平臺。

育美文化在特色教室創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。音體教室是幼兒園開展各種大型活動的場所，每逢重要節(jié)日，幼兒園都會在音體教室開展相應(yīng)的藝術(shù)活動、音樂活動或游戲活動，傳播中國傳統(tǒng)文化。比如，舉辦元旦新年活動的時候，幼兒在音體教室里體驗中國傳統(tǒng)的廟會，教師為幼兒準備了熱鬧的舞獅、舞龍等表演活動。幼兒園還準備了豐富多樣的傳統(tǒng)小吃和年貨，讓幼兒在玩耍的同時，認識傳統(tǒng)年貨，學(xué)著寫福字，充分欣賞美、感受美。

為了更好地培養(yǎng)幼兒美的素質(zhì)，幼兒園創(chuàng)建了教學(xué)設(shè)備完善的美工教室。教師帶領(lǐng)幼兒在美工教室里體驗造紙藝術(shù)、剪紙藝術(shù)和京劇臉譜繪畫等。美工教室中的每一面墻、每一個角落擺滿了教師和幼兒的藝術(shù)作品，整個教室充滿了藝術(shù)感，使每位幼兒都能得到育美文化潛移默化的滋養(yǎng)。

育美文化在特色玩教具創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。在有限的教學(xué)資源中，教師應(yīng)積極探索更多可能性，引導(dǎo)幼兒制作游戲教學(xué)工具，舊物新玩、變廢為寶。自制特色玩教具既可以充分利用資源，又可以讓幼兒在制作過程中探索更多玩法，鍛煉動手能力，提高參與活動的積極性。

在育美文化視角下創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境，是幼兒教育的寶貴資源，能促進幼兒的身心健康發(fā)展。無論作為一名幼兒園管理者，還是作為一名合格的教師，我們都應(yīng)該重視幼兒園的每一個角落、每一個細節(jié)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美而有內(nèi)涵的環(huán)境。

責(zé)任編輯：陳璠