葉碧紅

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)愈加提高。為保障自己的孩子在未來能夠有更加廣闊的發(fā)展空間，家長對于幼兒園的要求也更加多元，幼兒園的教學(xué)理念、教師教學(xué)素質(zhì)、工作計(jì)劃、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等均需進(jìn)行精細(xì)化管理以適應(yīng)社會與家長的新要求。幼兒園在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)提升整體教學(xué)水平，根據(jù)實(shí)際情況和當(dāng)下相應(yīng)教育政策，制定出一套具有科學(xué)性、合理性、靈活性、操作性強(qiáng)的教育體系，以此推動園所發(fā)展，保障幼兒良好的成長。

直面發(fā)展問題

第一，管理者管理水平較落后。目前不少幼兒園管理過程顯示，存在管理水平偏低的問題。一些仍然遵循傳統(tǒng)管理思想的園長管理方式略顯落后，無法踐行以幼兒為主體的教育理念，導(dǎo)致無法有效地提高幼兒園管理水平，也無法充分地達(dá)到其教學(xué)目的。長此以往，對于幼兒園的未來發(fā)展具有不利影響。

第二，管理方式缺乏整體性。在日常工作中過于注重局部利益，因小失大，并未意識到整體的重要性。例如：在對規(guī)章制度的制定上，雖然有相應(yīng)的要求，卻未落實(shí)到位;園長在管理的過程中太過注重自我，常以發(fā)號施令的形式進(jìn)行管理，并未及時采納民主意見，導(dǎo)致其核心凝聚力日漸減弱等。

第三，忽視目標(biāo)制定的重要性。管理的開展應(yīng)以目標(biāo)的制定為前提，明確的目標(biāo)可以為管理打下基礎(chǔ)，并明確其努力方向。當(dāng)前一些幼兒園管理在過程中，仍會出現(xiàn)制定的目標(biāo)與實(shí)際工作脫節(jié)嚴(yán)重等問題，管理者常以管理經(jīng)驗(yàn)豐厚自居，對于目標(biāo)的制定并不在意。

第四，管理工作缺乏科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。一些幼兒園教育工作的評價標(biāo)準(zhǔn)常常會出現(xiàn)失衡、缺乏科學(xué)性與可實(shí)施性的情況。在對幼兒園進(jìn)行精細(xì)化管理時，評價體系應(yīng)具有靈活性、可操性以及科學(xué)性，好的評價體系可以提高管理水平以及管理效率。

精細(xì)化管理“三步走”

第一，加強(qiáng)幼兒園教職工培訓(xùn)力度，形成精細(xì)化管理共識。落實(shí)精細(xì)化管理，僅靠園長一人是不夠的，幼兒園可開展相關(guān)培訓(xùn)，使教職工能夠明白精細(xì)化管理的重要性，并明確自身的工作職責(zé)。如：要求班主任做好班級管理;要求保安做好安全隱患的排查工作，定點(diǎn)巡邏，保證幼兒安全;要求負(fù)責(zé)其他環(huán)節(jié)的教職工做好上下級銜接的準(zhǔn)備等。

第二，時刻遵循以人為本的教育理念，建立科學(xué)規(guī)范管理制度。具有科學(xué)性以及可實(shí)施性的管理制度，可以促進(jìn)精細(xì)化管理工作的順利展開，因此管理者應(yīng)根據(jù)當(dāng)前園內(nèi)實(shí)際情況完善管理制度。同時，也應(yīng)制定出具有民主性、公正性的考核評價體系，為廣大教職工營造公平公正的考核環(huán)境。此外，應(yīng)制定相應(yīng)的獎懲制度，一方面可以鼓勵教職工積極開展各項(xiàng)工作，另一方面也能夠使員工發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正。

第三，對幼兒生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)家園的共同引導(dǎo)。班級作為幼兒的主要活動場所，對于幼兒的發(fā)展具有重要影響。管理者應(yīng)加強(qiáng)與幼兒班級教師的溝通，使其能夠正確地引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。

幼兒園精細(xì)化管理工作的開展，需要園內(nèi)管理者與全體教職工共同協(xié)作，其開展的目的與過程應(yīng)遵循以人為本的理念。管理者應(yīng)緊跟時代潮流，不斷提升自身素質(zhì)，做幼兒的引導(dǎo)者，為幼兒未來步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：米娜