胡少華

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師工作室，江蘇 宜興 214206）

一、崗課賽證融通教學(xué)改革實(shí)施的背景

2021年4月，全國(guó)職教大會(huì)第一次提出推動(dòng)"崗課賽證"綜合育人理念,這是新時(shí)期國(guó)家對(duì)職業(yè)教育提出的新要求，旨在增強(qiáng)職業(yè)教育在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展中的適應(yīng)性，為職業(yè)教育育人方式改革指明了新方向。

目前國(guó)內(nèi)部分高職院校針對(duì)“崗課賽證”教育教學(xué)研究進(jìn)行了積極探索，但目前研究多集中于宏觀理論或課程體系的研究，而聚焦某一門專業(yè)核心課程的“崗課賽證”融通路徑的研究還不多見。而對(duì)接企業(yè)工作崗位、聚焦崗位綜合能力培養(yǎng)的專業(yè)課程建設(shè)正是推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人的落地環(huán)節(jié)和基本抓手。

二、《櫥窗設(shè)計(jì)》課程實(shí)施崗課賽證融通的邏輯遵循

近年來(lái)，為滿足紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)鏈不斷完善帶來(lái)的對(duì)服裝終端視覺營(yíng)銷人才的需求，全國(guó)高校陸續(xù)開設(shè)服裝陳列與展示設(shè)計(jì)專業(yè)及相關(guān)課程。櫥窗設(shè)計(jì)是紡織服裝企業(yè)視覺營(yíng)銷崗位群重要的組成部分，《櫥窗設(shè)計(jì)》課程亦是高校服裝陳列與展示設(shè)計(jì)專業(yè)的一門崗位核心課程，在教育部服裝陳列設(shè)計(jì)1+X等級(jí)證書中含有對(duì)該項(xiàng)技能素養(yǎng)的考核要求。特別是世界技能大賽商品展示技術(shù)項(xiàng)目、全國(guó)商品展示技術(shù)技能大賽等更是針對(duì)櫥窗設(shè)計(jì)而設(shè)置的競(jìng)賽項(xiàng)目。

對(duì)全國(guó)開設(shè)《櫥窗設(shè)計(jì)》課程的職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課程目前主要存在以下問題：教學(xué)內(nèi)容和方法過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，學(xué)生實(shí)踐能力欠缺、職業(yè)綜合素養(yǎng)不高；課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融合度不高，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)、學(xué)生崗位核心能力不強(qiáng)?；诖?，本研究以《櫥窗設(shè)計(jì)》課程改革為切入點(diǎn)，遵循崗位、課程、競(jìng)賽、證書一體化設(shè)計(jì)原則，探索“崗課賽證”融通模式下的櫥窗設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施優(yōu)化路徑，旨在提升櫥窗設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有效對(duì)接服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)視覺營(yíng)銷人才的需求。

三、《櫥窗設(shè)計(jì)》課程崗課賽證融通教學(xué)改革實(shí)施路徑

本課程改革聚焦高素質(zhì)高技能復(fù)合型創(chuàng)新型櫥窗設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，通過融櫥窗設(shè)計(jì)“崗”、世界技能大“賽”、服裝陳列設(shè)計(jì)1+X等級(jí)考“證”要素于《櫥窗設(shè)計(jì)》“課”，優(yōu)化課程供給，構(gòu)建四位一體的《櫥窗設(shè)計(jì)》課程體系，將“崗賽證”融入《櫥窗設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)等育人要素當(dāng)中，全方位培養(yǎng)櫥窗設(shè)計(jì)、商品陳列設(shè)計(jì)方向的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.構(gòu)建《櫥窗設(shè)計(jì)》課程崗課賽證融通的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程基于政校行企多元參與制定的服裝陳列與展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確《櫥窗設(shè)計(jì)》課程定位，厘清《櫥窗設(shè)計(jì)》課程對(duì)應(yīng)的崗位能力、服裝陳列設(shè)計(jì)1+X職業(yè)技能等級(jí)證書以及商品展示設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽四要素內(nèi)在的邏輯關(guān)系，結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、商品展示設(shè)計(jì)大賽標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生櫥窗設(shè)計(jì)崗位核心能力素養(yǎng)提升、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)力與發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo)，復(fù)合形成《櫥窗設(shè)計(jì)》融通課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.構(gòu)建《櫥窗設(shè)計(jì)》崗課賽證融通的課程模塊化體系，形成融通的育訓(xùn)項(xiàng)目

（1）課崗融通

以櫥窗設(shè)計(jì)師、服裝陳列師崗位工作內(nèi)容倒推確定《櫥窗設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容，以櫥窗設(shè)計(jì)工作任務(wù)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)融合為基礎(chǔ)，將服裝企業(yè)櫥窗設(shè)計(jì)師崗位任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，瞄準(zhǔn)紡織服裝行業(yè)企業(yè)展示設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展新趨勢(shì)，及時(shí)把新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)，把企業(yè)的典型案例、設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與工作崗位的深度融合，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)力。

（2）課證融通

將服裝陳列設(shè)計(jì)1+X職業(yè)技能證書對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定考試大綱和試題庫(kù)融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置與職業(yè)技能等級(jí)證書考核內(nèi)容相一致的專業(yè)課程教學(xué)模塊。如對(duì)服裝陳列設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書中的理論與實(shí)操考核內(nèi)容進(jìn)行梳理、分解、整合，基于職業(yè)資格證書考核的基本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以模塊化教學(xué)為特征的教學(xué)流程，將涉及櫥窗設(shè)計(jì)考核要點(diǎn)的內(nèi)容在櫥窗課程項(xiàng)目設(shè)置中有機(jī)融入，貫穿于櫥窗設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的理論測(cè)驗(yàn)，對(duì)接課程任務(wù)的實(shí)操環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，提升考證通過率。

（3）課賽融通

“賽”是課程教學(xué)的高端展示，是能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系的高端延伸和優(yōu)化手段。充分發(fā)揮“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促改”的課賽融通模式，提升學(xué)生實(shí)踐技能水平，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一是以賽促學(xué)，開發(fā)與賽項(xiàng)相應(yīng)的教材和課件，將技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，通過競(jìng)賽心得整理、競(jìng)賽規(guī)范整理、理論知識(shí)整理、微課視頻錄制等，迭代課程資源。將賽項(xiàng)設(shè)備轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)備、賽項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目、賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、賽項(xiàng)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為教學(xué)評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)課程升級(jí)迭代。二要以賽促教，通過大賽指導(dǎo)，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的新要求，了解專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)自我提升。

（4）形成融通課程實(shí)施模式，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

根據(jù)服裝陳列與展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于信息技術(shù)推進(jìn)課堂革命，深化“線上線下”混合式課程改革。整合優(yōu)化《櫥窗設(shè)計(jì)》課程崗訓(xùn)、賽訓(xùn)、證訓(xùn)融合的多層次漸進(jìn)式育訓(xùn)體系。探索借助數(shù)字賦能課堂，針對(duì)不同育訓(xùn)任務(wù)，采用恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段。建設(shè)“虛實(shí)結(jié)合，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”的匹配櫥窗設(shè)計(jì)崗位、陳列大賽、技能考證的線上線下標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)。

（5）構(gòu)建集教學(xué)、實(shí)踐、考證、比賽內(nèi)容于一體的教學(xué)資源庫(kù)

以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能、提升職業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建復(fù)合化教學(xué)資源庫(kù)。融入符合崗位需求、滿足競(jìng)賽和考證培訓(xùn)需要的數(shù)字化教學(xué)資源，如大賽精品課程、考證試題庫(kù)、品牌企業(yè)櫥窗案例庫(kù)等，優(yōu)化教材建設(shè)機(jī)制，打造融合“崗”、“賽”、“證”的新型《櫥窗設(shè)計(jì)》教材。

（6）建多元多維考核評(píng)價(jià)體系，形成融通課程評(píng)價(jià)模式

職業(yè)教育“崗課賽證”綜合育人本身是一種將產(chǎn)業(yè)要素、職業(yè)要素、教育要素等進(jìn)行整合融匯而形成的一種社會(huì)化人才培養(yǎng)模式，建立與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制要注重人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的多元化，豐富人才的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的維度。

構(gòu)建校內(nèi)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)體系之外的企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、大賽專家評(píng)價(jià)、陳列師職業(yè)等級(jí)證書考評(píng)員評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)共同體，并對(duì)基于企業(yè)陳列設(shè)計(jì)、櫥窗設(shè)計(jì)崗位能力素養(yǎng)需求、世界技能大賽商品展示技術(shù)項(xiàng)目和服裝陳列設(shè)計(jì)1+X職業(yè)等級(jí)證書中的理實(shí)技能與素質(zhì)要求的多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合考量。同時(shí)注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，在課程實(shí)施中對(duì)課程教學(xué)組織和教學(xué)效果進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，采用“以學(xué)生為主體、授課教師為主導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)共同體參與”的“全員、全方位和全過程”方式。

（7）構(gòu)建校企行賽師資，打造結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新協(xié)作團(tuán)隊(duì)

打造“個(gè)性多元、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的《櫥窗設(shè)計(jì)》課程師資團(tuán)隊(duì)，根據(jù)序化、分層的課程項(xiàng)目模塊，由校內(nèi)專任教師全程組織實(shí)施、企業(yè)櫥窗設(shè)計(jì)師、櫥窗設(shè)計(jì)大賽專家、服裝陳列設(shè)計(jì)1+X考評(píng)員（兼職教師）協(xié)同參與設(shè)計(jì)課程并實(shí)施。如企業(yè)教師參與課程校企項(xiàng)目環(huán)節(jié)授課，櫥窗設(shè)計(jì)大賽專家參與大賽實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)授課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

四、結(jié)語(yǔ)

本文探索了面向櫥窗設(shè)計(jì)崗位的“崗課賽證融通”高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)問題，積極深化現(xiàn)代職業(yè)教育育人方式的改革，旨在實(shí)現(xiàn)職教課程的“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”，提升《櫥窗設(shè)計(jì)》課程建設(shè)和教學(xué)改革的深度和效度，助力服裝陳列與展示設(shè)計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。