蘭州新區(qū)職教園區(qū)體育信息化教學(xué)困境研究

程活 馬文杰 邢鐸 張昱 甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

一、研究背景

甘肅·蘭州·蘭州新區(qū)，是國(guó)務(wù)院2012年8月批準(zhǔn)成立的全國(guó)第五個(gè)國(guó)家級(jí)新區(qū)，是西北第一個(gè)國(guó)家級(jí)新區(qū)。蘭州新區(qū)被賦予“西北地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長(zhǎng)極與區(qū)域產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心區(qū)，是國(guó)家向西開(kāi)放的重要戰(zhàn)略機(jī)遇、戰(zhàn)略平臺(tái)，具有承東啟西、貫通南北的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的戰(zhàn)略責(zé)任和戰(zhàn)略使命。

蘭州新區(qū)職業(yè)教育園區(qū)位于甘肅·蘭州·蘭州新區(qū)的中東部，是高校與職業(yè)教育的集中區(qū)域。主要由省建“3校1區(qū)”、市建2所高職和自籌自建6所大學(xué)三部分組成。

按照規(guī)劃，2020年，職教園區(qū)將迎來(lái)11所高等院校、24所中職學(xué)校全面入駐，實(shí)現(xiàn)中高職一體化辦學(xué)、職普融通辦學(xué)格局，師生規(guī)模15萬(wàn)余人、年培訓(xùn)能力5萬(wàn)人次目標(biāo)，形成一批具有鮮明辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的職業(yè)院校和職業(yè)教育集團(tuán)，不僅為我省提供強(qiáng)有力的人才技術(shù)支撐，也為各企業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展提供人才資源保障。

黨的十九大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。新時(shí)代要有新要求、新戰(zhàn)略。教育先行，就必然要求加快、加強(qiáng)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程。在這新的歷史起點(diǎn)，突出一個(gè)“新”字，新格局、新模式、新工業(yè)革命、新全球化，正如習(xí)近平總書(shū)記所指出：“當(dāng)前中國(guó)即處于近代以來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期，世界又處于百年未有之大變局”。新時(shí)代對(duì)人才需求要有新的要求，即必須強(qiáng)化以能力為主的意識(shí)和理念。一定要將教育現(xiàn)代化、信息化作為教育改革的重點(diǎn)，突出教育現(xiàn)代化發(fā)展，更新教育觀念、變革教育模式、重構(gòu)教育信息化體系，為國(guó)際教育現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展提供中國(guó)方案與中國(guó)智慧。因此，提出了新的主要任務(wù)，要求所有學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng)、帶寬，以滿足現(xiàn)代化、信息化教學(xué)需求，打造智慧校園，以實(shí)現(xiàn)提速增智；實(shí)現(xiàn)教育資源融合發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)爭(zhēng)取覆蓋所有學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)提速增效。

甘肅·蘭州·蘭州新區(qū)是新建的城市，甘肅·蘭州·蘭州新區(qū)職教園區(qū)新建的學(xué)校，突出“智慧”，即“智慧城鎮(zhèn)”“智慧校園”。為教育現(xiàn)代化、信息化的實(shí)施創(chuàng)造了優(yōu)越的硬件條件。

二、體育信息化教學(xué)的必要性

1.加強(qiáng)體育教師的信息化應(yīng)用能力。首先，體育教師要有新時(shí)代體育信息化教學(xué)的教育意識(shí)，要從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息手段來(lái)搜索信息和獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。其次，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)是體育信息化教學(xué)的一個(gè)非常重要手段，這就要求體育教師必須熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)和操作技術(shù)，體育教師更要學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)軟件設(shè)計(jì)、制作課件的能力。再次，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源信息龐大，形式多樣，這就促使學(xué)生不再局限于課堂、教材、教學(xué)輔導(dǎo)資料獲取知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生理心理學(xué)研究表明[1]，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得知識(shí)、掌握知識(shí)的能力只能達(dá)到15%左右，從視覺(jué)獲得知識(shí)、掌握知識(shí)的能力只能達(dá)到25%左右，但如果同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)獲得知識(shí)、掌握知識(shí)的能力竟然能夠達(dá)到65%以上。而利用體育信息化技術(shù)則能夠把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)捕捉到的信息加以合成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，進(jìn)而能很好地起到寓教于樂(lè)的作用。

比如，在排球“跳發(fā)飄球”這一技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師先講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后進(jìn)行動(dòng)作示范，最后強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在分組練習(xí)時(shí)動(dòng)技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)模仿錯(cuò)誤動(dòng)作，再示范規(guī)范動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行比較、然后再讓動(dòng)作技術(shù)掌握得好的學(xué)生進(jìn)行示范。這種教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)就覺(jué)得比較被動(dòng)，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有激情，動(dòng)力不足，興趣乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得沒(méi)勁。學(xué)生只能通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)、肯定、激勵(lì)或通過(guò)自己在練習(xí)時(shí)的高成功率產(chǎn)生和培養(yǎng)興趣。如果采用體育信息化教學(xué)手段和模式，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化設(shè)備重復(fù)播放排球“跳發(fā)飄球”的完整的動(dòng)作技術(shù)視頻，學(xué)生通過(guò)觀看重點(diǎn)動(dòng)作視頻或慢動(dòng)作視頻，就能使學(xué)生非常直觀地建立整體動(dòng)作技術(shù)和重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作技術(shù)影像。再讓學(xué)生通過(guò)觀看高質(zhì)量的“跳發(fā)飄球”在實(shí)際比賽中的運(yùn)用來(lái)欣賞排球“跳發(fā)飄球”優(yōu)雅的動(dòng)作和在實(shí)戰(zhàn)中的效率，進(jìn)而刺激學(xué)生對(duì)排球“跳發(fā)飄球”技術(shù)動(dòng)作的求學(xué)沖動(dòng)和興趣。利用體育信息化技術(shù)手段的動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生能直觀看到排球“跳發(fā)飄球”的完整動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)——拋球、起跳、揮臂、反弓、擊球等動(dòng)作，一目了然。利用體育信息化技術(shù)的靜態(tài)效果，體育教師再對(duì)排球“跳發(fā)飄球”的動(dòng)作根據(jù)難易進(jìn)行詳細(xì)講解，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后通過(guò)教師在排球場(chǎng)的實(shí)景示范和學(xué)生的實(shí)景模仿練習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生正確掌握排球“跳發(fā)飄球”的技術(shù)要領(lǐng)。體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化體育教學(xué)方法，既能節(jié)省教學(xué)成本，又能活躍課堂氛圍，繼而促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究知識(shí)的欲望，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

3.運(yùn)用體育信息化教學(xué)，能極大豐富體育教師的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師為了更好地突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，把動(dòng)作技術(shù)分解后反復(fù)詳細(xì)講解。利用體育信息化技術(shù)，就能比較直觀、高效的解決這一難題。

在排球“中一二”戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過(guò)程中，首先把戰(zhàn)術(shù)中的重要環(huán)節(jié)作成PPT課件，通過(guò)圖文結(jié)合、聲像并茂，很直觀地把一傳的傳球路線、二傳的傳球選擇、掩護(hù)隊(duì)員的跑動(dòng)、扣球隊(duì)員的起跳時(shí)機(jī)等教學(xué)內(nèi)容直觀展示，根據(jù)學(xué)生接受程度可以選擇慢放、定格、重復(fù)播放等，加深學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)記憶。不但使學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)理解更加透徹，掌握更加精確，而且能給學(xué)生建立完整的技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)體系框架，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

4.運(yùn)用體育信息化教學(xué)，幫助職業(yè)學(xué)校體育教師更快更精確地了解學(xué)生[1]，拓展師生的交叉學(xué)科知識(shí)面。體育課堂教學(xué)課時(shí)有限，在課堂上對(duì)所教授的項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)背景和競(jìng)賽規(guī)則等很難進(jìn)行全面講解，就覺(jué)得非常遺憾，愧對(duì)學(xué)生。然而，只要能將現(xiàn)代信息化充分運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，就能夠最大限度地彌補(bǔ)這一缺憾。

比如，課前能花些時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的問(wèn)卷星小程序問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)這種辦法，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，能夠及時(shí)了解學(xué)生需要解決的問(wèn)題、非常關(guān)注的問(wèn)題和感興趣的問(wèn)題。體育老師帶著學(xué)生的問(wèn)題上課，就能進(jìn)行靶向教學(xué)。課后利用慕課、微課、抖音、微信等體育信息化手段將所授相關(guān)知識(shí)及時(shí)推送，方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)、主動(dòng)求知以及反復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生課后練習(xí)，拓展交叉學(xué)科知識(shí)面，滿足學(xué)生的不同需求和興趣。

5.利用現(xiàn)代信息化體育教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升自我評(píng)價(jià)效度。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或?qū)W生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，最終結(jié)果往往是以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受[1]。評(píng)價(jià)主要以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)。每次考核后，學(xué)生只知道自己的成績(jī)[1]，卻很難知道高分與低分之間的真正差距是什么。更難直觀的感知自己的實(shí)際表現(xiàn)，正因?yàn)闊o(wú)法直觀感知實(shí)質(zhì)的差距，所以就很難提高動(dòng)作技術(shù)[1]。

但是，體育信息化教學(xué)手段的運(yùn)用就完全可以彌補(bǔ)這一遺憾。即通過(guò)現(xiàn)代信息化設(shè)備，對(duì)學(xué)生練習(xí)或測(cè)試的過(guò)程錄像后制作成視頻，采用視頻回放技術(shù)，給學(xué)生即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以在課后對(duì)照錄像視頻進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到教學(xué)延伸的效果。更能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效而又完整的教師評(píng)價(jià)體系和自我評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.利用現(xiàn)代信息化體育教學(xué)，不僅能夠幫助體育老師制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方案，因人而異，因材施教。而且還能有效預(yù)防教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)安全事故。鍛煉者的運(yùn)動(dòng)手環(huán)、計(jì)數(shù)跳繩、數(shù)據(jù)背心等設(shè)備現(xiàn)在非常流行，在體育運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用微信、釘釘?shù)冗\(yùn)動(dòng)軟件終端APP，也可以實(shí)時(shí)顯示運(yùn)動(dòng)者在運(yùn)動(dòng)中的移動(dòng)距離、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、卡路里消耗、心率、血壓變化等數(shù)據(jù)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分析反饋結(jié)果，可以為鍛煉者定制科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方案。

這些運(yùn)動(dòng)軟件終端設(shè)備也可以運(yùn)用在體育教學(xué)活動(dòng)中。比如，在體育課堂教學(xué)中，設(shè)備能夠?qū)崟r(shí)顯示學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，教師通過(guò)這些軟件設(shè)備實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等基本數(shù)據(jù)，盡可能做到預(yù)防和降低突發(fā)意外事故的概率[1]，有效保障體育課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的安全。課后，體育教師通過(guò)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度平均值，及時(shí)調(diào)整下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有的放矢，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

學(xué)生可以通過(guò)軟件終端設(shè)備，及時(shí)了解自己的運(yùn)動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)和體質(zhì)健康狀況。學(xué)生也可以與同學(xué)的數(shù)據(jù)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的體質(zhì)健康差異，讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，在數(shù)據(jù)中找差距，這樣既客觀又科學(xué)[1]。教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析，科學(xué)研判，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的、科學(xué)的、有效的運(yùn)動(dòng)方案，真正做到因人而異、因材施教。

7.體育信息化教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠加強(qiáng)老師與老師之間老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，起到深度溝通、互動(dòng)交流的作用；學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，不斷和老師交流互動(dòng)；同學(xué)之間通過(guò)交流互動(dòng)不斷提高。同時(shí)各團(tuán)隊(duì)之間為了完成共同的目標(biāo)而互相協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

8.利用現(xiàn)代信息化手段進(jìn)行體育理論教學(xué)，幫助學(xué)生不斷提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的審美、欣賞能力[2]。培養(yǎng)學(xué)生感受體育美、創(chuàng)造體育美的能力，從而起到陶冶情操、凈化心靈的作用[5]。比如體育運(yùn)動(dòng)中的舞蹈、藝術(shù)體操、花樣滑冰；健美運(yùn)動(dòng)員的肌肉與線條，國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)員的精神狀態(tài)、儀容儀表、優(yōu)美的舞姿等給學(xué)生以強(qiáng)大的感染力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的欲望。

三、甘肅·蘭州·蘭州新區(qū)職教園區(qū)信息化體育教學(xué)的困境

1.信息化體育教學(xué)在日常課堂教學(xué)中的開(kāi)展頻率不高，教師對(duì)不同信息化體育教學(xué)形式的運(yùn)用，也存在一定的差距；在現(xiàn)代信息化體育教學(xué)的應(yīng)用能力以及運(yùn)用在體育課堂教學(xué)上的數(shù)量和質(zhì)量有待提高；特別是教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂反饋環(huán)節(jié)中的信息化教學(xué)手段的運(yùn)用需要加強(qiáng)。

2.體育教師信息化教學(xué)開(kāi)展情況在不同年齡之間差異明顯，主要表現(xiàn)在35歲以下的體育教師信息化體育教學(xué)能力較好，運(yùn)用比較得心應(yīng)手；36—45歲之間的體育教師信息化體育教學(xué)能力次之，45歲以上的體育教師信息化體育教學(xué)能力最弱。

3.教師的信息化體育教學(xué)素養(yǎng)不足，信息化體育教學(xué)培訓(xùn)不夠，學(xué)校信息化體育教學(xué)資源設(shè)備完善但因體育室外教學(xué)的特殊性和信息化教學(xué)操作過(guò)程繁瑣等，都是影響體育教師順利開(kāi)展信息化體育教學(xué)的因素。

4.職業(yè)學(xué)校體育教師深入鉆研和探討現(xiàn)代信息化知識(shí)的積極性不足、學(xué)習(xí)信息化體育教學(xué)的主動(dòng)性和能力不夠強(qiáng)，更主要的是對(duì)體育信息化學(xué)科內(nèi)容缺乏體系建設(shè)，同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容更新不及時(shí)。體育教學(xué)活動(dòng)是傳播傳統(tǒng)體育文化的有效載體，但高職體育教師在課堂教學(xué)中傳授中華傳統(tǒng)體育文化知識(shí)的意識(shí)和觀念有待提高。

5.在體育課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)構(gòu)建真實(shí)情境讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)技能的能力不足。

6.體育教師對(duì)現(xiàn)代信息化對(duì)體育課堂教學(xué)的重要性從內(nèi)心認(rèn)可，但在運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段進(jìn)行信息搜索、存儲(chǔ)以及收集、利用等方面的知識(shí)、技能缺乏。

7.新時(shí)期對(duì)課程思政元素的挖掘和探索非常重視，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行課程思政是體育教師必備的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。但高職體育教師課程思政的意識(shí)淡??；主動(dòng)尋找、挖掘、探究課程思政元素的主動(dòng)性不夠，能力不足；缺乏主動(dòng)求變和創(chuàng)新精神。

8.體育信息化教學(xué)設(shè)施的投資較少，資源相對(duì)欠缺

調(diào)查研究蘭州新區(qū)職教園區(qū)的體育信息化教學(xué)現(xiàn)狀，體育信息化教學(xué)設(shè)備以及多媒體技術(shù)設(shè)施不夠完善，體育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入較少。尤其是建設(shè)具有多媒體教學(xué)功能的體育場(chǎng)館和開(kāi)展相關(guān)的體育教學(xué)軟件方面，投資則少之又少，對(duì)體育信息化教學(xué)的重視和投入不足成為制約體育教學(xué)水平提升的非常重要的因素[4]。盡管很多學(xué)校的體育場(chǎng)館和活動(dòng)場(chǎng)地從數(shù)量看還不錯(cuò)，但和在校學(xué)生人數(shù)相比，體育場(chǎng)館設(shè)施不足的矛盾非常突出。

實(shí)際上，軟件問(wèn)題更是體育信息化教學(xué)最大的困境，軟件是體育信息化教學(xué)過(guò)程中師生之間依托校園網(wǎng)進(jìn)行信息化交流的重要的手段，如果不能很好地解決體育信息化教學(xué)中軟件設(shè)施問(wèn)題，將會(huì)對(duì)體育信息化教學(xué)帶來(lái)很大的制約。

四、信息化體育教學(xué)能力提升策略

1.建立健全相關(guān)制度，提高科學(xué)管理素養(yǎng)。學(xué)校建立健全相關(guān)制度，一是嚴(yán)格執(zhí)行教育主管部門(mén)在信息化教學(xué)改革的方針、政策；二是學(xué)校建設(shè)符合自身實(shí)際的信息化教學(xué)環(huán)境，給教師自我創(chuàng)造空間；三是建立健全信息化教學(xué)改革制度和保障激勵(lì)機(jī)制，使信息化教學(xué)工作有據(jù)可依，章法有度。

2.健全和完善現(xiàn)代信息化體育課堂教學(xué)體系建設(shè)，提高課堂育人水平。課程體系主要包括三個(gè)方面，即目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、過(guò)程要素[3]。課程體系是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，彰顯高校立德樹(shù)人的價(jià)值觀念。

3.完善教師培訓(xùn)體系，搭建溝通交流平臺(tái)，養(yǎng)成勤溝通、善交流的習(xí)慣。在教育現(xiàn)代化、信息化時(shí)代，有針對(duì)性的科學(xué)培訓(xùn)，盡可能滿足教師的個(gè)性化需求[4]，以提高體育教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

4.開(kāi)展課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升學(xué)科人才的綜合素養(yǎng)。增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，探討教學(xué)新理念、教育新途徑、教學(xué)新內(nèi)容、開(kāi)發(fā)教學(xué)新資源、探究教學(xué)新方法、以推動(dòng)學(xué)科課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和提升體育教師的綜合專業(yè)素質(zhì)。

5.構(gòu)建學(xué)科資源庫(kù)，優(yōu)化教學(xué)資源，分享先進(jìn)理念。大力提倡“四合作”交流，即“校校、師師、師生、生生”之間的合作交流，達(dá)成體育學(xué)科教學(xué)資源共享。使教學(xué)呈現(xiàn)信息化、多元化、實(shí)體化、虛擬化等特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家信息化發(fā)展和教育信息化的背景下，對(duì)甘肅·蘭州·蘭州新區(qū)職教園區(qū)高職院校信息化體育教學(xué)展開(kāi)研究，清晰獲知目前蘭州新區(qū)職教園區(qū)高職院校體育信息化的基本特征以及面臨的問(wèn)題，為后續(xù)體育現(xiàn)代化教育改革、教育信息化研究提供理論層面的支持。另一方面，在體育信息化教學(xué)體系完善構(gòu)建過(guò)程中，可以為高職院校學(xué)生課外體育鍛煉提供技術(shù)方面的支持。培養(yǎng)體育鍛煉的興趣，樹(shù)立終身體育意識(shí)。