曹曉丹

(河北工程大學(xué) 地球科學(xué)與工程學(xué)院，河北 邯鄲 056038)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高校各項教育教學(xué)活動的結(jié)合越來越緊密?；ヂ?lián)網(wǎng)時代大學(xué)生心理健康教育工作不僅是提升大學(xué)生心理健康教育信息化程度的有效方式，對于大學(xué)生心理健康知識掌握程度的提升，以及心理健康水平的提高都具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為一把雙刃劍，在推進高校心理健康教育順利開展的同時，對心理健康教育工作的開展帶來了一定挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)文化質(zhì)量參差不齊，網(wǎng)絡(luò)文化中的糟粕會對大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的提升造成一定的阻礙。互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生心理健康教育工作存在教師隊伍建設(shè)不完善、心理健康教育課程目標(biāo)設(shè)置不明確，以及教育形式單一等問題，影響了大學(xué)生心理健康水平的提升。所以，高校要加強心理健康教育教師隊伍建設(shè)，充分運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升高校心理健康教育工作的質(zhì)量和水平，進一步豐富大學(xué)生心理健康教育知識。

1 互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生心理健康教育工作開展的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生心理健康教育開展是適應(yīng)新時代發(fā)展趨勢、推動大學(xué)生心理健康教育思路與理念更新的關(guān)鍵做法。高校心理健康教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進一步拓展高校大學(xué)生心理健康教育的時間與空間，進一步豐富高校學(xué)生對于心理健康教育知識的認識與掌握。同時，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)生心理健康教育工作中能夠充分運用網(wǎng)絡(luò)心理健康教育資源，擴充大學(xué)生心理健康教育資源數(shù)量，優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育資源質(zhì)量。由于網(wǎng)絡(luò)文化自身的局限，大學(xué)生極易受到網(wǎng)絡(luò)文化中消極因素的影響，這對學(xué)生心理健康教育工作質(zhì)量的提升造成了一定阻礙。

1.1 拓展大學(xué)生心理健康教育時間與空間

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在大學(xué)生心理健康教育工作中的運用可以充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的傳播優(yōu)勢，拓展大學(xué)生心理健康教育的時間與空間，對大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的提升具有一定的積極作用。首先，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在大學(xué)生心理健康教育中的運用可以加深對心理健康教育知識的了解。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂之外幫助大學(xué)生了解并掌握相關(guān)的心理學(xué)知識案例，加深大學(xué)生對心理學(xué)相關(guān)知識的掌握程度。其次，有助于拓寬高校教師與學(xué)生的眼界。大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)充分學(xué)習(xí)心理學(xué)專家學(xué)者最新研究成果與觀點。再次，增加了師生之間交流溝通的渠道。教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段給予大學(xué)生專業(yè)咨詢與輔導(dǎo)，對大學(xué)生心理健康水平的提升具有重要作用。

1.2 豐富大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容

《教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》明確提出，要重視大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)高校大學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，完善和健全心理健康教育體系?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在大學(xué)生心理健康教育中的運用豐富了心理健康教育內(nèi)容。首先，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為高校大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的豐富提供了技術(shù)支持。高?？梢越柚髷?shù)據(jù)、云技術(shù)等手段對高校心理健康教育資源進行充分搜集、整理及整合，進一步縮短師生對于教育資源的搜索時間、降低搜索難度。同時，高校還可以以電子圖書館的形式對相關(guān)資料進行歸檔，促進大學(xué)生完善心理學(xué)知識脈絡(luò)，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富了高校心理健康教育資源的呈現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂文本形式之外，提出了新的視聽結(jié)合形式，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過短視頻，以及動畫的形式了解相關(guān)心理健康教育知識，推動大學(xué)生心理健康教育資源的多元化。再次，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以促進心理健康教育內(nèi)容線上線下相結(jié)合。[1]這對于大學(xué)生實際知識儲備的豐富，以及心理健康教育質(zhì)量的提升具有重要意義。

1.3 網(wǎng)絡(luò)信息文化增加大學(xué)生心理健康教育的難度

大學(xué)生心理健康教育運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)雖然有助于加深大學(xué)生對心理學(xué)知識的認識和了解，但由于網(wǎng)絡(luò)文化質(zhì)量參差不齊，對高校心理健康教育實際質(zhì)量的提升造成了一定阻礙。首先，網(wǎng)絡(luò)信息及文化質(zhì)量良莠不齊。由于網(wǎng)絡(luò)文化中不僅包括優(yōu)質(zhì)的心理教育資源，還包括落后的文化糟粕，部分大學(xué)生極易受到拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極文化的影響，[2]這對大學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升造成了一定的消極影響。同時，互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)交流主要依靠文字符號開展，導(dǎo)致師生在實際的網(wǎng)絡(luò)咨詢過程中缺乏必要的情感交流，[3]這對高校心理健康教育工作質(zhì)量的提升也造成了一定阻礙。其次，網(wǎng)絡(luò)信息文化的隨意性與虛擬性較強。在互聯(lián)網(wǎng)視域下，由于網(wǎng)絡(luò)世界的隨意性與虛擬性較強，學(xué)生容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中難以自拔，而學(xué)校對學(xué)生心理問題不能完全解決，這不利于大學(xué)生心理健康水平的提升。

2 互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生心理健康教育存在問題

互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生心理健康教育工作的開展需要高校將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與心理健康教育有效銜接起來。部分高校存在心理健康教師隊伍培訓(xùn)力度不足、教育形式單一、教育內(nèi)容狹隘等問題，阻礙了高校心理健康教育質(zhì)量提升,以及學(xué)生全面發(fā)展。

2.1 教育目標(biāo)模糊籠統(tǒng)

科學(xué)準(zhǔn)確的教育目標(biāo)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建具有重要作用。但部分高校在大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的建設(shè)上還存在一定的誤區(qū)。首先，教育目標(biāo)設(shè)置有待完善。部分大學(xué)生心理健康教育工作的教育目標(biāo)集中在學(xué)生心理學(xué)知識的掌握，對于學(xué)生實際心理健康水平的提升關(guān)注度不夠，影響了大學(xué)生心理健康教育工作實效性的發(fā)揮。其次，教育目標(biāo)缺乏層次性。部分高校心理健康教育目標(biāo)缺乏一定的層次性，導(dǎo)致教育內(nèi)容在知識與能力、過程與方法，以及情感與價值觀等方面設(shè)置不合理，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育工作環(huán)節(jié)的設(shè)置與推進困難。再次，教育目標(biāo)體系不完善。教育目標(biāo)體系建設(shè)存在較大隨意性，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確捕捉與領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，[4]影響學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)方案的制定，以及學(xué)習(xí)方案的擬定，不利于學(xué)生深入了解與把握相關(guān)心理健康教育知識。

2.2 教師隊伍教學(xué)能力較弱

高校心理健康教育教師隊伍建設(shè)不理想。首先，心理健康教育教師觀念有待改善。部分心理健康教育教師對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與心理健康教育的結(jié)合重視程度不夠，教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運用次數(shù)與頻率不足，影響大學(xué)生心理健康教育工作的信息化程度，對學(xué)生心理健康教育知識的掌握與心理健康水平的提升造成了一定阻礙。其次，高校教師培訓(xùn)機制不健全。心理健康教師隊伍培訓(xùn)機制不健全，培訓(xùn)內(nèi)容集中于心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及相關(guān)心理咨詢師證書的考取，[5]對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與心理健康教育的結(jié)合關(guān)注不夠，影響了課堂教學(xué)效果。再次，教師對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用不熟練。對于網(wǎng)絡(luò)心理健康教育資源的查閱、運用都較為生硬，部分心理學(xué)教師在教學(xué)過程中對心理學(xué)知識點的記憶與背誦，以及心理學(xué)知識運用方面的關(guān)注度較低，不僅影響了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康水平的提升也造成了一定阻礙。

2.3 教育形式單一固化

互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生心理健康教育工作需要教師運用多元化的教育形式，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與度，但實際高校心理健康教育方式較為單一，不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。首先，心理健康教育形式亟待創(chuàng)新。部分教師仍以課堂講授為主，且以線性邏輯展開，不注重教師與學(xué)生的互動，不僅不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也造成了一定阻礙。其次，在心理健康教育工作開展過程中，部分教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生特點對教學(xué)方式進行了調(diào)整，諸如故事講授法等，雖然提升了心理學(xué)課堂教學(xué)興趣，但對于心理學(xué)知識的講授打亂了原有的課程順序，對大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升及知識脈絡(luò)的完善也造成了一定的消極影響。再次，心理健康教育線上教育形式發(fā)展不足。存在網(wǎng)絡(luò)心理課程數(shù)量較少，以及質(zhì)量良莠不齊的情況，[6]不僅影響學(xué)生對于相關(guān)心理知識的理解與認識，對于高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程體系的構(gòu)建也造成了一定阻礙。

2.4 教育內(nèi)容較為狹隘

多元豐富的心理健康教育內(nèi)容可以加深大學(xué)生心理學(xué)專業(yè)知識的認識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有重要意義。但部分高校在心理健康教育內(nèi)容的選定上還存在一定的不足。首先，心理健康教育內(nèi)容覆蓋范圍過于狹窄。部分高校心理健康教育內(nèi)容的選定以考試大綱為準(zhǔn)，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講授，以及教學(xué)方式的確定以考試為標(biāo)準(zhǔn)，[7]對于學(xué)生實際心理健康教育知識掌握程度的評價不精準(zhǔn)。其次，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育這一板塊的內(nèi)容比例有待提升。部分心理學(xué)教師對于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康這一板塊的關(guān)注程度不足，忽略了互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生心理健康的影響，網(wǎng)絡(luò)心理問題影響心理教育工作的順利開展。再次，部分心理健康教師沒有將線上教學(xué)與線下教學(xué)進行緊密結(jié)合，導(dǎo)致心理健康教育工作開展過程中線上教學(xué)內(nèi)容在線下的心理課程教學(xué)過程中未能得到有效結(jié)合，所以，學(xué)生在心理健康教育內(nèi)容的獲取上無法將課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)，以及課后復(fù)習(xí)之間建立有效銜接，對于心理健康教育知識的豐富，以及全面發(fā)展都造成了一定的阻礙。

3 互聯(lián)網(wǎng)時代提高大學(xué)生心理健康教育成效路徑

互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生心理健康教育工作的開展是加深心理健康知識掌握程度、提升心理健康教育質(zhì)量的有效手段。所以，在大學(xué)生心理健康教育工作中，要進一步加強教師隊伍建設(shè)，提升教師對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用能力；制定明確的教育目標(biāo)，為后續(xù)工作的開展指明方向；優(yōu)化心理健康教育形式；豐富心理健康教育內(nèi)容，促進大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的提升。

3.1 制定明確的教育目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)時代開展大學(xué)生心理健康教育要明確教育目標(biāo)。所以，在大學(xué)生心理健康教育工作中，首先，要科學(xué)規(guī)劃教育目標(biāo)。明確不同年級學(xué)生的心理特點，綜合院校實際心理健康教育資源，全面調(diào)整心理健康教育課程，促進大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的提升。其次，要提升教育目標(biāo)的層次性。要從知識與技能、過程與方法，以及情感與價值觀等層面切入，設(shè)置切實可行的教育目標(biāo)，進一步推動大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的提升。再次，要優(yōu)化教育目標(biāo)。在心理健康教育資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生原有心理健康水平，以及對心理學(xué)知識的掌握情況，不斷優(yōu)化心理健康教育目標(biāo)，為心理健康教育工作的開展提供強有力的引導(dǎo)，提升大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量。

3.2 加強教師隊伍建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生心理健康教育需要加強心理教師隊伍建設(shè)，教師給學(xué)生心理健康教育知識的學(xué)習(xí)提供明確的指導(dǎo)，推進大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的提升。首先，要不斷優(yōu)化心理學(xué)教師隊伍培訓(xùn)機制，為教師提供充足的機會了解與學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)科前沿技術(shù)與理論，提升教師的專業(yè)水平。同時，要完善專業(yè)教師培訓(xùn)紀(jì)律，對于心理健康教育培訓(xùn)過程中的遲到早退，以及培訓(xùn)態(tài)度不積極等問題予以制止，[8]進一步提升培訓(xùn)質(zhì)量和效率，推動高校心理學(xué)教師隊伍建設(shè)質(zhì)量的提升。其次，轉(zhuǎn)變心理健康教育教師的教學(xué)觀念，進一步提升教師對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的重視程度，鼓勵教師在實際教育工作中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在視頻與音頻方面的優(yōu)勢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。再次，心理學(xué)教師還要進一步提升自身對于網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的重視程度，在心理學(xué)課堂教學(xué)過程中將課堂講授，以及網(wǎng)絡(luò)心理健康教育之間進行緊密結(jié)合，使學(xué)生明確心理學(xué)知識在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活過程中的意義與作用，[9]從而進一步提升心理健康教育工作實效。

3.3 優(yōu)化心理健康教育形式

互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生心理健康教育工作的開展需要運用多元化的教學(xué)方式對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容加以全面呈現(xiàn)與講解，進一步提升大學(xué)生心理學(xué)知識的興趣度。首先，要加強心理健康網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。不僅要豐富網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程的數(shù)量，還要提升網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化心理健康教育課程建設(shè)。其次，心理學(xué)教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對學(xué)生進行一定的心理咨詢與輔導(dǎo)。以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突破時間與空間對于心理輔導(dǎo)工作的限制，同時，還可以借助大數(shù)據(jù)及云計算技術(shù)對學(xué)生的心理咨詢數(shù)據(jù)進行了解，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)，以及生活過程中遇到的問題進行解決，從而推動大學(xué)生心理健康教育工作實效性的提升。再次，還要不斷提升心理學(xué)專業(yè)教師對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用水平，要將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之間建立有效銜接，同時，還要鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，以及資料查詢過程中充分運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.4 豐富心理健康教育內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生心理健康教育對于心理學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容的拓展具有一定的積極作用。首先，拓寬心理健康教育內(nèi)容覆蓋范圍。在綜合心理學(xué)課程與教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展心理健康教育內(nèi)容，豐富大學(xué)生心理健康教育知識結(jié)構(gòu)，推動學(xué)生心理健康水平的提升。其次，增加心理健康問題預(yù)防及矯正內(nèi)容。以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，可以在原有心理健康教育知識的基礎(chǔ)上，增加一部分關(guān)于心理健康問題預(yù)防及矯正的內(nèi)容，幫助學(xué)生充分認識心理健康專業(yè)以及學(xué)科的實用性，深化高校大學(xué)生對于自身所學(xué)心理學(xué)知識的掌握程度。再次，高校心理學(xué)教師不僅要關(guān)注心理健康教育內(nèi)容，還要進一步傳授學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中運用網(wǎng)絡(luò)信息及技術(shù)搜集、篩選，以及整理所需心理學(xué)知識的方式，進一步減少學(xué)生在資料搜集，以及查詢的時間與精力，同時，以網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的形式將心理學(xué)知識加以呈現(xiàn)與概括，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的知識與技能，豐富學(xué)生心理學(xué)知識及提升心理健康水平。