黃露

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南鄭州 451191）

以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為新形勢(shì)下高校解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的方法之一[1]。

“雙創(chuàng)”教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”思維和能力的人才，包括在校大學(xué)生和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的人才?！半p創(chuàng)”教育內(nèi)涵既包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立工作能力等一系列要素，也涉及社交、技術(shù)及管理等技能。

1 高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.1 拓展職業(yè)規(guī)劃的廣度與深度

高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融入“雙創(chuàng)”教育最突出的價(jià)值和意義當(dāng)屬拓展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的廣度和深度。通過(guò)“雙創(chuàng)”教育的激勵(lì)與引導(dǎo)，越來(lái)越多的大學(xué)生對(duì)職業(yè)、職場(chǎng)的認(rèn)知和理解加深[2]。

通過(guò)建設(shè)創(chuàng)業(yè)園、孵化園等“雙創(chuàng)”基地，為大學(xué)生探索以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件和寬松的環(huán)境。這不僅可為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)式就業(yè)夯實(shí)物質(zhì)和精神基礎(chǔ)，還會(huì)產(chǎn)生漣漪效應(yīng)和連鎖反應(yīng)，“雙創(chuàng)”精神會(huì)更加深刻地影響高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系和機(jī)制構(gòu)建。

1.2 科學(xué)定位，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力

培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力，一個(gè)根本原因就是創(chuàng)新與實(shí)踐往往是一體兩面的存在。創(chuàng)新教育屬于實(shí)用教育范疇，提升受教育者的創(chuàng)新意識(shí)和能力就是提高其實(shí)踐意識(shí)和能力。實(shí)踐是傳統(tǒng)教育模式下國(guó)內(nèi)各級(jí)各類院校較為缺乏的教育環(huán)節(jié)之一。因此，高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可幫助大學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力[3-4]。

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于改變大學(xué)生的職業(yè)觀和求職觀，同時(shí)，“雙創(chuàng)”教育也有助于大學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)踐的必要性、重要性和迫切性，認(rèn)識(shí)到踏踏實(shí)實(shí)工作是實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的前提，從而將關(guān)注的重點(diǎn)從理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向兼顧理論與實(shí)際操作[5-6]。這也有助于大學(xué)生重新自我審視，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這是提高大學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與能力的重要措施。

2 高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

2.1 系統(tǒng)性

“雙創(chuàng)”教育對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意義不僅是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，而且還要兼顧“雙創(chuàng)”思維和行為的整體性、多維度，需要更加系統(tǒng)地推進(jìn)。因此，高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則之一就是系統(tǒng)性。在開(kāi)展更加具體的“雙創(chuàng)”行動(dòng)之前，需要逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神和探索意愿。

2.2 全程性

要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)踐是必不可少的。因此，高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的另一主要特點(diǎn)就是全程性。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融入“雙創(chuàng)”教育應(yīng)當(dāng)覆蓋整個(gè)大學(xué)生活全周期，而不是臨近畢業(yè)季的短短數(shù)月或數(shù)周。全程化的教育是讓“雙創(chuàng)”意識(shí)與觀念得以內(nèi)化和固化的前提，同時(shí)，全程教育也有助于“雙創(chuàng)”教育實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和規(guī)范化，使其成為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)和引導(dǎo)，這也是“雙創(chuàng)”教育充分發(fā)揮其積極作用的重要措施。

3 高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題

3.1 理論有余而實(shí)踐不足

整體而言，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃早已成為各級(jí)各類高校最重要的教育教學(xué)內(nèi)容之一。然而在實(shí)踐過(guò)程中，部分高校在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面較為關(guān)注理論教育，忽略學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)這類職業(yè)規(guī)劃教育無(wú)法形成直觀體驗(yàn)，也難以形成相對(duì)明確的職業(yè)觀念。

3.2 職業(yè)規(guī)劃缺乏長(zhǎng)期性

部分學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏長(zhǎng)期性，導(dǎo)致在求職時(shí)目標(biāo)分散，其求職過(guò)程充滿不確定性和不穩(wěn)定性。

4 高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要路徑

4.1 結(jié)合院校實(shí)際，科學(xué)調(diào)整“雙創(chuàng)”教育課程安排與教學(xué)設(shè)置

為充分突出“雙創(chuàng)”教育的系統(tǒng)性和全程性，高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融入“雙創(chuàng)”教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合院校實(shí)際，科學(xué)調(diào)整“雙創(chuàng)”教育課程安排與教學(xué)設(shè)置。比如，從大一新生進(jìn)入校園開(kāi)始就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和“雙創(chuàng)”教育。要讓學(xué)生入學(xué)便意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性和必要性，且意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育與職業(yè)發(fā)展的共同需要。在大學(xué)校園設(shè)置職業(yè)規(guī)劃與“雙創(chuàng)”教育中心，要通過(guò)硬件設(shè)施設(shè)備的構(gòu)建突出職業(yè)規(guī)劃與“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)在聯(lián)系。而將二者合并構(gòu)建成一個(gè)中心也有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃兼“雙創(chuàng)”教育的集約化和集中化，也是提高教育品質(zhì)和教育有效性的重要舉措。

4.2 校企合作提升“雙創(chuàng)”教育的針對(duì)性與適應(yīng)性

“雙創(chuàng)”教育的實(shí)用性、實(shí)踐性決定了其與職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)性，這一特性決定了職業(yè)規(guī)劃融入“雙創(chuàng)”教育還可以通過(guò)校企合作提升“雙創(chuàng)”教育的針對(duì)性與適應(yīng)性。特別是對(duì)廣大應(yīng)用型高校而言，校企合作能提高職業(yè)教育的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。企業(yè)跟隨市場(chǎng)變動(dòng)做出各種優(yōu)化調(diào)整，與之合作的高校必然能夠相應(yīng)感受到環(huán)境變化的趨勢(shì)或狀態(tài)。這將有助于高校在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及“雙創(chuàng)”教育中快速提高環(huán)境適應(yīng)性，更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力與挑戰(zhàn)。企業(yè)反饋的信息還可幫助高校在“雙創(chuàng)”教育中提高教學(xué)安排、課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性與有效性。這是使高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融入“雙創(chuàng)”教育的有益探索。

4.3 充分利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)

相較于專業(yè)課程的教育教學(xué)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和“雙創(chuàng)”教育的課時(shí)安排或內(nèi)容都較少。受制于時(shí)間和場(chǎng)地限制，職業(yè)規(guī)劃和“雙創(chuàng)”教育開(kāi)展得較少。因此，充分利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)是加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和“雙創(chuàng)”教育的有效手段。構(gòu)建線上平臺(tái)與視頻課件，高?？梢越柚h(yuǎn)程教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育，幫助大學(xué)生不斷夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，線上教育的社交功能也有助于師生之間、生生之間交流互動(dòng)，這對(duì)大學(xué)生及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整職業(yè)規(guī)劃十分有益。無(wú)論是否在校園內(nèi)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提高自身的“雙創(chuàng)”素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法。

5 結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)側(cè)重于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，使大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性。只有具備創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的意識(shí)與觀念，才能在全社會(huì)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。