何菲

（江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225101）

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)今流行的教學(xué)理念之一，在當(dāng)前的高等教育體系中，部分高職教師只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收掌握情況，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有較好的自主學(xué)習(xí)能力，教師也不能在教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式。另外，教師教學(xué)能力也是影響高職學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的重要因素之一。由此可見(jiàn)，不管是學(xué)生還是教師都要不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠擁有足夠的職業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

1 高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著教育的改革推進(jìn)，各學(xué)段教師也開(kāi)始將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師還是側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)效果沒(méi)有得到顯著提升，縱觀高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高。教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，首先要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)自覺(jué)性，但是部分學(xué)生高中畢業(yè)后，放松了對(duì)自己的要求。再加上英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)難度偏大，部分學(xué)生偏科嚴(yán)重，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高。一些學(xué)生認(rèn)為自己只需要學(xué)好技術(shù)就行，不出國(guó)不需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也就導(dǎo)致了這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力偏低。（2）教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)，部分高職院校的教師教育能力偏低，沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中照本宣科式講課，學(xué)習(xí)效果差。部分教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想影響，沒(méi)有充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。（3）學(xué)校學(xué)科安排不合理，由于職業(yè)院校重視培養(yǎng)技能型實(shí)用人才，致使部分職業(yè)院校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)安排偏短，使得英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間縮水。

由此可見(jiàn)，部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，只有端正教育理念，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，為其將來(lái)進(jìn)入社會(huì)成為優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

2.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。高職教師在入職前就要進(jìn)行正規(guī)的培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生放在首位，因此，教師可以在課堂中合理組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師再適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有所提升。例如在學(xué)習(xí)《Friendship》時(shí)，教師可以首先布置一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你描述你最好的朋友，你認(rèn)為成為你的朋友需要具備哪些特質(zhì)？然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，由小組代表發(fā)言，最后再寫(xiě)成小作文進(jìn)行展示，這樣的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力[1]，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)較差。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，要讓學(xué)生喜愛(ài)教師，不排斥上英語(yǔ)課，例如教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，或者做一個(gè)小游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在班級(jí)中營(yíng)造和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。其次教師還應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)幽默的語(yǔ)言進(jìn)行課程講解，比如教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中組織小競(jìng)賽、組織學(xué)生進(jìn)行情境展示，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂，增強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)性。教師還可利用課堂翻轉(zhuǎn)模式進(jìn)行教學(xué)，提前錄制好微課，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之前就學(xué)習(xí)完課程，那么在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以進(jìn)行一些研討活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《Music》時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，介紹自己最喜歡的音樂(lè)，并在課堂進(jìn)行講解，小組要有明確的分工，有查閱資料的、有制作PPT的、有進(jìn)行演講的，使學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中，就能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和分工合作能力。

2.3 建立獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的潛能

教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生開(kāi)始良性的競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行，比如在小組研討結(jié)果展示過(guò)程中，學(xué)生可以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)該組的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師也可以在最后做出點(diǎn)評(píng)，選出最佳小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生都沉下心來(lái)當(dāng)聆聽(tīng)者，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)的學(xué)生綜合發(fā)展，從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)意義

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)必備能力之一，只有擁有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生很好地適應(yīng)社會(huì)，在所從事的崗位上積累經(jīng)驗(yàn)，做出貢獻(xiàn)，因此在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有以下的意義：首先有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性，從而使高職學(xué)生能夠從根本上提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也有著重要的促進(jìn)作用。其次有利于滿(mǎn)足高職院校英語(yǔ)教學(xué)需要。高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能統(tǒng)一要求學(xué)生，要尊重學(xué)生的差異性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也使教師靈活教學(xué)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。最后有利于提升學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)教師的教學(xué)改革實(shí)際上是針對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)綜合變革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，提升學(xué)習(xí)效率；在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，也間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，從而使其面對(duì)其他科目時(shí)，或就業(yè)之后也能夠不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

4 高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的注意事項(xiàng)

在培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要注意自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不意味著教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)完全放任，相反這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論中，不僅要保證課堂的嚴(yán)肅性，讓活動(dòng)有紀(jì)律地開(kāi)展，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。（2）教師在教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注學(xué)生本身，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，尤其是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的掌握情況存在較大差異，因此教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，在課堂教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，保證每個(gè)學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)中。（3）教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，根據(jù)最新的教育理念展開(kāi)研究和探討，再加上高職教育的特殊性，教師還要結(jié)合社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生的教育始終跟上變革的潮流，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做鋪墊。（4）教師要明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以做到的，教師在基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)性。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大的作用。教師應(yīng)將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好銜接，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

5 高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

5.1 營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。總的來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性教學(xué)與以往的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，有顯著性區(qū)別，通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)以及教學(xué)情境等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，我們能夠看出高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可借助一定的情境進(jìn)行教學(xué)，比如課堂演練等。這都不失為情境教學(xué)的策略之一，可以提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生實(shí)踐能力也能夠得到提升。因此，作為高職英語(yǔ)教師，需要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)提升自己的實(shí)踐能力，使其在畢業(yè)后順利走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[1]。從這一點(diǎn)能夠看出，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不失為高職英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略之一。

5.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，需要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)然，需要注意的一點(diǎn)是，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)，也是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的根本要求，因此，高職英語(yǔ)教師制定英語(yǔ)課程教學(xué)規(guī)劃、課后訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)圍繞這一點(diǎn)開(kāi)展[2-3]。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師要將理論與實(shí)際相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.3 與實(shí)際相聯(lián)合，提高學(xué)生應(yīng)用能力

英語(yǔ)教師需要將國(guó)家政策與學(xué)生情況相結(jié)合，提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)層次與就業(yè)質(zhì)量，而學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐能力并不是一朝一夕就能提升的，如某一款產(chǎn)品需要尋求銷(xiāo)路，首先要打開(kāi)市場(chǎng)，其次明確該產(chǎn)品的市場(chǎng)地位，而定位就是需要找準(zhǔn)一個(gè)核心點(diǎn)以及核心區(qū)域，才能在最短的時(shí)間內(nèi)迅速占領(lǐng)目標(biāo)市場(chǎng)。因此，對(duì)于高職英語(yǔ)教師而言，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革需要打開(kāi)思路，明確定位，為今后的英語(yǔ)教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)與借鑒，并為學(xué)生應(yīng)用能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4-7]。當(dāng)前的教育環(huán)境在不斷變化，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的教學(xué)觀念和教學(xué)技能，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，職校教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出謀劃策。英語(yǔ)教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)興趣，提升自身的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。