新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題的研究

崔秀臻

安丘市大汶河旅游開發(fā)區(qū)王封小學(xué)（山東省安丘市 262106）

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，通過該階段的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步幫助小學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。教育教學(xué)管理工作的開展能夠更好的解決當(dāng)前小學(xué)生管理中存在的問題，為小學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育教學(xué)管理工作的開展對于端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的幫助，能夠提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。新課改背景下對小學(xué)生教育教學(xué)管理工作的開展提出了更高的要求。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，采取科學(xué)合理的方式不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)教學(xué)管理的水平。但是，小學(xué)教育教學(xué)管理工作開展過程中存在的問題依然很多，學(xué)校管理者必須提高對教育教學(xué)管理質(zhì)量提升的重視力度，不斷引入更多先進(jìn)的教育教學(xué)管理模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的總體水平。

1 洞悉新課改革的目標(biāo)與基本理念

新課程改革的背景下要求學(xué)生應(yīng)該對社會主義民主法律法規(guī)有足夠的認(rèn)識，在法律法規(guī)的允許下，對老一輩的優(yōu)良品德進(jìn)行傳承，幫助小學(xué)生樹立愛國主義和集體主義精神。同時(shí)，通過規(guī)范開展教育教學(xué)工作，對于小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀有很大的幫助。教育教學(xué)工作開展的過程中教育管理者可以結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際情況不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為后期學(xué)習(xí)理論知識打下基礎(chǔ)。在教育教學(xué)管理工作開展中還能夠引導(dǎo)小學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能以及方法，對小學(xué)生身心發(fā)展具有很大的幫助，提高小學(xué)生心理素質(zhì)水平。

2 當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

2.1 教學(xué)體系不夠完善

就目前小學(xué)生教育教學(xué)管理工作開展的實(shí)際情況分析，當(dāng)前小學(xué)生的教學(xué)體系不夠完善，并且各項(xiàng)規(guī)章制度出現(xiàn)缺失的問題。新課改實(shí)行以后，我國教育教學(xué)的總體質(zhì)量不斷提升，但是教育教學(xué)提升的空間還很大，大部分教師受應(yīng)試教育理念的影響非常大，在開展教育教學(xué)的過程中不能接受先進(jìn)的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致小學(xué)生教育教學(xué)水平提升的比較慢。同時(shí)，新課改實(shí)行以后，國家以及社會更多的關(guān)注素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育理論的實(shí)踐力度不足，缺少相關(guān)的執(zhí)行力，素質(zhì)教育成了口號。再加上教育教學(xué)體系的不完善，教師使用的教學(xué)模式與實(shí)際教學(xué)工作之間存在很大的差異，從而導(dǎo)致教育教學(xué)工作開展的難度進(jìn)一步增加，不利于小學(xué)生全面穩(wěn)定的發(fā)展。

2.2 地區(qū)教育水平發(fā)展不平衡

我國地域遼闊，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平不同，經(jīng)濟(jì)的落后制約了教育教學(xué)的發(fā)展。我國各個(gè)地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平存在很大的差異從而導(dǎo)致教育教學(xué)水平無法同步。就目前的形勢分析，地區(qū)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，教育水平越高，并且學(xué)校的軟件性教學(xué)設(shè)備更加完善。但是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度比較慢的地區(qū)，其教學(xué)設(shè)備以及教師資源都不夠充足，從而導(dǎo)致小學(xué)生教育教學(xué)水平無法提升，制約了小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 教學(xué)管理方式缺少科學(xué)性

當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)的過程中教學(xué)管理方式缺少必要的科學(xué)性，這也是影響小學(xué)教育教學(xué)水平的重要因素。大部分小學(xué)開展教育教學(xué)管理工作時(shí)并沒有根據(jù)小學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)管理方式，有些學(xué)校甚至套用其他學(xué)校的教學(xué)管理方式，從而導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作實(shí)際開展的意義不大。就學(xué)校組織的公開示范課來看，教師為了應(yīng)付檢查，往往會在公開課上與學(xué)生積極互動，但是這種公開課的真實(shí)性比較低，不利于學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，教育教學(xué)管理工作開展的過程中，教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)管理制度建立的重要意義，并且沒有對教學(xué)管理制度進(jìn)行細(xì)化處理，從而導(dǎo)致教學(xué)管理工作開展的難度進(jìn)一步增加，嚴(yán)重影響學(xué)生教育教學(xué)管理工作的開展。

2.4 小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重

受應(yīng)試教育的影響，我國教育體系呈現(xiàn)出重應(yīng)試教育輕素質(zhì)教育的局面，受高考制度的影響，我國學(xué)生承受的學(xué)業(yè)壓力在不斷的增加，有些家長為了讓學(xué)生更好的掌握知識，將學(xué)生送入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。即使是小學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程中面臨的壓力依然很大。小學(xué)生創(chuàng)造能力以及想象力被繁重的作業(yè)壓抑著，無法體現(xiàn)出來。

2.5 對小學(xué)生在課堂上的問題行為處理不當(dāng)

小學(xué)階段，小學(xué)生的心理等發(fā)展不夠完善，在學(xué)習(xí)的過程中會遇到多種不同的問題，教師在對其問題進(jìn)行處理時(shí)，沒有規(guī)范采取措施。教師處理課堂行為不當(dāng)也會嚴(yán)重影響小學(xué)生教育教學(xué)的總體質(zhì)量。處理課堂行為不當(dāng)?shù)姆绞匠Ｓ玫挠邪菪秃凸苤菩?。包容型處理管理的過程中教師對于學(xué)生的各種不良行為不管不問，采取消極的態(tài)度進(jìn)行處理。這種處理方式會讓小學(xué)生做出錯(cuò)誤的判斷，認(rèn)為教師認(rèn)同他的做法，從而進(jìn)一步加劇小學(xué)生犯錯(cuò)誤的概率。管制型是指教師在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不良行為以后及時(shí)采取相應(yīng)的管制措施予以制止，并且對學(xué)生進(jìn)行懲罰或變相的體罰，從而打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于小學(xué)生全面的發(fā)展，會讓小學(xué)生產(chǎn)生對老師的抵觸心理，嚴(yán)重影響小學(xué)生心理健康發(fā)育。管制型的處理方式只能在短時(shí)間內(nèi)起到震懾的作用，并不能真正改善當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，背離了教育幫助學(xué)生成長成才的初衷。

3 新課改背景下提高小學(xué)教學(xué)管理有效性的措施

3.1 完善教學(xué)管理體系

新課改背景下，為了提高小學(xué)生教學(xué)管理的總體水平，學(xué)校以及教育部門必須不斷完善教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理規(guī)章制度的全面性。教師應(yīng)該加大對教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，不斷引入新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，建立科學(xué)有效的管理體系。同時(shí)教師應(yīng)該為血色和功能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式，不斷提高小學(xué)生教育教學(xué)管理的有效性。例如，按照社會發(fā)展的具體情況，學(xué)?？梢詫ΜF(xiàn)有的教育教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行調(diào)整與完善，制定符合小學(xué)生身心發(fā)展的行為規(guī)范，提高小學(xué)生教育教學(xué)管理的總體水平。同時(shí)，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)小學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.2 提高教學(xué)管理者的管理意識

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)該不斷提高教學(xué)管理者的管理意識，結(jié)合小學(xué)生以及學(xué)校發(fā)展的情況落實(shí)各項(xiàng)教育教學(xué)管理規(guī)章制度。同時(shí)，小學(xué)教育教學(xué)管理工作開展的過程中，管理人員應(yīng)該從意識上認(rèn)識教育教學(xué)管理的重要性，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)水平。學(xué)校開展教育教學(xué)管理工作的過程中應(yīng)該制定合理的教育教學(xué)目標(biāo)，并且促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。例如，學(xué)校根據(jù)教師教學(xué)任務(wù)的情況定期組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)活動，并且提高教師的綜合素質(zhì)與管理意識。教師應(yīng)該不斷提高自身的創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生教育管理工作的具體情況，樹立全新型的教學(xué)管理理念，并且堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提升。

3.3 轉(zhuǎn)變小學(xué)教學(xué)管理的方式

教學(xué)管理模式的選擇對于小學(xué)生教育教學(xué)水平的提升具有重要的影響，因此，小學(xué)生必須加大對教學(xué)資源的利用力度，優(yōu)化教學(xué)資源的配制情況，不斷提高小學(xué)生教育教學(xué)的總體水平。小學(xué)教學(xué)管理工作開展的過程中校長發(fā)揮著重要的作用，校長在制定小學(xué)生發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)應(yīng)該對發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)性以及實(shí)用性進(jìn)行分析，不斷提高小學(xué)生教育教學(xué)的總體水平，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，新課改的背景下，學(xué)校應(yīng)該加大培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的重視力度，從教學(xué)管理的整體情況分析，提高教師教學(xué)的總體水平，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3.4 教育教學(xué)管理制度要健全，符合學(xué)校、學(xué)生及教師的發(fā)展需求

學(xué)校教育教學(xué)管理規(guī)章制度建立的過程中不能照搬照抄其他學(xué)校的規(guī)章制度，應(yīng)該對學(xué)校自身發(fā)展情況以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行全面的分析，同時(shí)，考慮學(xué)生和教師的發(fā)展需求，對教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行完善和優(yōu)化，不斷提高教學(xué)管理規(guī)章制度的實(shí)用性。教師應(yīng)該對教育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的調(diào)整，分析當(dāng)前教育教學(xué)計(jì)劃中存在的不足之處，制定符合小學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)管理計(jì)劃。總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，制定綜合科學(xué)的問題解決方案。

3.5 及時(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的教育教學(xué)理念

小學(xué)階段教師的教育教學(xué)理念對教學(xué)質(zhì)量有非常大的影響，新課改的背景下，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高對小學(xué)生身心發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)注度。教師教學(xué)的過程中不能以自我為中心，應(yīng)該創(chuàng)建以學(xué)生為教育教學(xué)主體的新課堂，不斷提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，用自主學(xué)習(xí)以及合作探討學(xué)習(xí)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授型課堂。同時(shí)，在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對課程的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)，并且將知識融入到生活中，豐富課堂內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，不斷提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.6 努力加強(qiáng)小學(xué)教師師資力量建設(shè)

小學(xué)教學(xué)管理工作開展的過程中應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)教師師資力量的建設(shè)力度。教師在小學(xué)學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著重要的作用，是小學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀初步確定的指引者。同時(shí)小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師能夠結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的特點(diǎn)正確引導(dǎo)小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，挖掘小學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的潛力。因此，新課標(biāo)改革的背景下，必須加強(qiáng)小學(xué)生教師師資力量建設(shè)的重視程度。國家教育部門以及學(xué)校應(yīng)該提高對教師綜合素質(zhì)水平的重視程度，加大對教師師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)濟(jì)投入力度，確保小學(xué)教育教學(xué)工作能夠順利開展。結(jié)合當(dāng)前教師師資情況，提高教師主動學(xué)習(xí)的意識，并且鼓勵(lì)教師用知識武裝自己，在教學(xué)的過程中不斷摸索出更先進(jìn)的教育管理途徑。在教育教學(xué)管理中注入全新的以人為本的教育思想，提升教師的凝聚力。

3.7 建立開放性的教育教學(xué)管理體制

教育教學(xué)管理工作開展的過程中，學(xué)校可以建立開放性的教育教學(xué)管理體制。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在開展教學(xué)工作的過程中對開放性教學(xué)管理理念的接受能力不足，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率仍舊比較低?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)該建立開放性的教育教學(xué)體制，完善各項(xiàng)管理規(guī)章制度，保證教育教學(xué)工作能夠順利開展。同時(shí)定期開展教育教學(xué)研討會，針對出現(xiàn)的共性問題，教師可以共同探討其解決方案，互相學(xué)習(xí)彼此教育教學(xué)的優(yōu)勢。

3.8 將新課改理念落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中

新課改背景下教育教學(xué)工作開展的過程中教師應(yīng)該將新課改理念落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，針對當(dāng)前小學(xué)生教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，制定有針對性的教育教學(xué)新理念的落實(shí)制度。學(xué)校以及教師都應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且將全新的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際情況制定符合學(xué)生發(fā)展的精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)的過程中，教師可以采用“對口教學(xué)”的方式，為學(xué)生營造更加舒適和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教育教學(xué)新理念的實(shí)踐力度。在日常教學(xué)管理工作開展的過程中，教師必須嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，提高實(shí)踐效果，發(fā)揮學(xué)校管理者的引導(dǎo)作用，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)教育教學(xué)規(guī)章制度，提高教育教學(xué)的總體水平。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師不能僅僅將學(xué)習(xí)成績作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，綜合全面的評定學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.9 結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際實(shí)施改革

新課改的背景下小學(xué)生教育教學(xué)工作開展的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況實(shí)施改革。教育教學(xué)管理規(guī)章制度改革前，學(xué)校管理者應(yīng)該對自身發(fā)展情況進(jìn)行全面的評估，并且分析當(dāng)前改革可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)，制定風(fēng)險(xiǎn)防控舉措。學(xué)校管理人員應(yīng)該對改革作用進(jìn)行分析，不斷提高改革的合理性以及科學(xué)性，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供理論支持。

3.10 提高教師教學(xué)與科研能力

新課改背景下，小學(xué)教育教學(xué)工作開展的過程中應(yīng)該不斷提高教師的教學(xué)和科研能力，壯大教師師資隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)水平。學(xué)校內(nèi)部所有在崗教師必須已經(jīng)取得教師資格證，并且對于教育教學(xué)的了解比較透徹。教師資格證作為主要的教師能力認(rèn)證，在我國的教師資格證報(bào)考與頒發(fā)以及認(rèn)證工作的實(shí)施中，應(yīng)該對其中所制定的條例內(nèi)容做到嚴(yán)格的規(guī)定與全面的要求，在報(bào)名要求中嚴(yán)格規(guī)定“必須是正規(guī)師范院校畢業(yè)生”，以此保證能夠從根源上對教師的能力加以確保，促進(jìn)對教師隊(duì)伍的高素質(zhì)提升，取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)該注重對教師的科研能力充分培養(yǎng)，因?yàn)樵诳蒲泄ぷ鞯拈_展中，是一個(gè)將理論實(shí)踐化的過程，也是一個(gè)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化的過程，在這個(gè)過程中有助于一線教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論，也可將別人的理論知識應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

4 總結(jié)

總而言之，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)學(xué)習(xí)階段更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，學(xué)校必須做好小學(xué)生教育教學(xué)管理工作，全面分析當(dāng)前小學(xué)生教育教學(xué)中存在的問題，并且根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的具體情況建立完善的教育教學(xué)管理機(jī)制，推動小學(xué)生教育教學(xué)管理工作的持續(xù)發(fā)展。