陳雯

【摘 要】抖音營(yíng)銷模式的成功，讓很多人看到了商機(jī)。作為一名一線教師，在欣賞短視頻節(jié)目的時(shí)候，筆者看到的則是抖音思維模式對(duì)我們?nèi)粘＝虒W(xué)的示范性。如果說施教者是“主播”，受教者是“粉絲”，教室就是一個(gè)“直播間”，授課過程類似于網(wǎng)絡(luò)直播，傳授的知識(shí)就是今天要帶的“貨”。學(xué)生在“觀看直播”的過程中，是否能一直堅(jiān)守在“直播間”進(jìn)而積極參與互動(dòng)，很大程度上就要看作為“主播”的教師是否具有扎實(shí)的學(xué)養(yǎng)和接地氣的方式。本文嘗試從抖音現(xiàn)象出發(fā)，研究其獨(dú)特的五大思維方式，再將其映射到日常的教學(xué)行為之中進(jìn)行融合與對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其在實(shí)際教學(xué)中的價(jià)值與生長(zhǎng)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】利他思維 變現(xiàn)思維 算法思維 發(fā)散思維 優(yōu)化思維

抖音，最初是以一種休閑娛樂的視頻形式出現(xiàn)的，其巨大的傳播力和影響力，已成為“E時(shí)代”不可忽視的文化現(xiàn)象。它借由生活化場(chǎng)景展示，致力提高用戶參與度，增加互動(dòng)頻次;它依靠智能算法推薦和諸多特效功能，增強(qiáng)受眾黏性;它通過明星效應(yīng)和表演模式的創(chuàng)新，擴(kuò)大傳播范圍，實(shí)現(xiàn)爆發(fā)式的用戶增長(zhǎng)。前期成功“蓄水”后，抖音成為一種新興的銷售渠道，各路主播紛紛在直播間營(yíng)銷，其中相當(dāng)一部分人取得了不俗的業(yè)績(jī)。

抖音營(yíng)銷模式的成功，讓很多人看到了商機(jī)。作為教師，在欣賞短視頻節(jié)目的時(shí)候，筆者看到的則是抖音思維模式對(duì)我們?nèi)粘＝虒W(xué)的示范性。如果說施教者是“主播”，受教者是“粉絲”，教室就是一個(gè)“直播間”，授課過程類似于網(wǎng)絡(luò)直播，傳授的知識(shí)就是今天要帶的“貨”。學(xué)生在“觀看直播”的過程中，是否能夠一直堅(jiān)守在“直播間”進(jìn)而積極參與互動(dòng)，很大程度上就要看作為“主播”的教師是否具有扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)和接地氣的交流方式。簡(jiǎn)而言之，我們要新授或復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)點(diǎn)是否能讓學(xué)生牢牢掌握，往往取決于教師組織教學(xué)的能力。

那抖音平臺(tái)上的主播們是如何吸引“粉絲”的關(guān)注呢？他們的思維方式是否可以應(yīng)用到教學(xué)場(chǎng)景中呢？為此，筆者查閱了一些資料，發(fā)現(xiàn)抖音確實(shí)有非常獨(dú)特的思維模式，將這些思維方式映射到日常的課堂教學(xué)中，可以達(dá)成很好的課堂效果。接下來，筆者嘗試從抖音現(xiàn)象、概念解讀和教學(xué)實(shí)錄三個(gè)維度闡釋對(duì)這個(gè)問題的一些思考。

一、利他思維：踐行生本理念的課堂教學(xué)模式

【抖音現(xiàn)象】

34歲的寧原，江湖人稱“老原兒”，曾在央視的一檔科教欄目《原來如此》里做外景實(shí)驗(yàn)員。2020 年3月，寧原從央視離職，全身心投入抖音。翻看“老原兒”的科普視頻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他所有的模型制作都非常講究，觀者無不被深深吸引。因此，“老原兒”的“粉絲”量目前已有近563萬。

【概念解讀】

視頻博主在錄制節(jié)目之前首先需要思考：視頻內(nèi)容是否對(duì)別人有幫助，能否讓人學(xué)到東西，或者能否讓人感動(dòng)，能否讓人產(chǎn)生共鳴。每一段視頻都要對(duì)“粉絲”有幫助，尤其是知識(shí)類的視頻，能讓人學(xué)到東西，粉絲黏性高，則轉(zhuǎn)化價(jià)值高。教化妝，教瑜伽，教唱歌，都可以鎖定目標(biāo)人群，從而快速“漲粉”。這就是利他思維。

【教學(xué)實(shí)錄】

（統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)詩歌單元《綠》，作者：艾青）

學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

導(dǎo)語：剛才我們都是用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找綠，那作者還在哪兒找到了不一樣的綠呢？

（1） 合作朗讀第3小節(jié)。

（2） 討論：

①為什么說風(fēng)、雨、陽光也是綠的？

②除了看，作者還通過什么方式感受到這些綠？（聽，聽什么;聞，聞什么）

（3）集體創(chuàng)作：? ? ? ? ?   ? ? ? ? ? 是綠的。

總結(jié)：下面就讓我們模仿作者，調(diào)動(dòng)自己所有的感官，去感受，去想象，一起寫出更美的詩來。

【我的思考】

利他思維在教學(xué)中的最直接體現(xiàn)，就是“生本”理念。其實(shí)，這與視頻主播的思路不謀而合：如果我們以“利他思維”為一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，在對(duì)兒童的認(rèn)知水平做充分調(diào)研的基礎(chǔ)上采用兒童最喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那么，課堂的參與率自然就水漲船高。

《綠》一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)者巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)小組創(chuàng)作詩歌的環(huán)節(jié)——讓學(xué)生們集思廣益寫一句詩，隨后把這些詩句貼在黑板上。我們既有之前對(duì)艾青詩作的充分解讀，加上兒童豐富且爛漫的想象力，又有小組合力完成的托舉，課堂上佳句頻出。這就是一種兒童立場(chǎng)。

利他思維的落地，在筆者看來就是必須跳脫“我如何傳授知識(shí)”的窠臼，以“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”的角度來革新課堂。只有這樣，我們的課堂才會(huì)擁有強(qiáng)大的吸引力，牢牢鎖定我們的“目標(biāo)人群”。

二、變現(xiàn)思維：致力提升學(xué)習(xí)成效的目標(biāo)設(shè)定

【抖音現(xiàn)象】

一大批網(wǎng)絡(luò)紅人通過抖音涌現(xiàn)出來。前中央電視臺(tái)節(jié)目主持人、樊登讀書創(chuàng)始人、《知識(shí)進(jìn)化論》大型主題演講主講人樊登就是其中一個(gè)。他畢業(yè)于西安交通大學(xué)材料系，獲得了西安交通大學(xué)材料系工學(xué)學(xué)士學(xué)位和西安交通大學(xué)管理學(xué)院管理學(xué)碩士學(xué)位，大學(xué)期間獲得過全國(guó)名校辯論邀請(qǐng)賽冠軍、全國(guó)大專辯論會(huì)冠軍等榮譽(yù)稱號(hào)。通過他的成績(jī)，我們不難看到他的知識(shí)背景和專業(yè)領(lǐng)域，特別是口才相當(dāng)了得。樊登特別善于講故事，這樣的方式，讓他在抖音上的前期營(yíng)銷相當(dāng)成功。接下來，他推銷樊登讀書會(huì)會(huì)員，也推銷各類書籍，體現(xiàn)了“君子愛財(cái)，取之有道”。

【概念解讀】

變現(xiàn)思維，簡(jiǎn)而言之就是要讓前期積攢的人氣成為效益產(chǎn)生的源泉。對(duì)一個(gè)成熟的團(tuán)隊(duì)來說，先定好位，然后定位做什么內(nèi)容，而不是定好內(nèi)容再去做變現(xiàn)。而作為教師，教學(xué)的效果最直接的表現(xiàn)就是你所任教的學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?。如何通過日常教學(xué)實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，這就是教學(xué)中必須面對(duì)的“變現(xiàn)”。

【教學(xué)實(shí)錄】

（統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》，作者：冰心）

表格梳理，一脈貫穿——整體感知的環(huán)節(jié)：

課文中，作者在七歲、十二三歲和中年以后、1980年后這三個(gè)時(shí)間段閱讀了哪些書？分別有哪些不同的閱讀感受和評(píng)價(jià)？你覺得她評(píng)價(jià)好書的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你可以用不同的標(biāo)記進(jìn)行圈畫和批注。比如，你可以圈出她閱讀了哪些書，用橫線畫出作者的閱讀感受和評(píng)價(jià)，在旁邊寫一寫作者總結(jié)的或者你感受到的好書的標(biāo)準(zhǔn)。不動(dòng)筆墨不讀書，現(xiàn)在是同學(xué)們的自讀時(shí)間。

學(xué)生仔細(xì)默讀，標(biāo)注重點(diǎn)詞句。

師：同學(xué)們都圈畫好了之后，組內(nèi)交流一下。

【我的思考】

統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)第八單元的要素中有一項(xiàng)是“閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。課堂上，學(xué)生在這張表格的引領(lǐng)下先默讀勾畫，潛心會(huì)文，然后通過小組討論和個(gè)別匯報(bào)的方式進(jìn)行思維碰撞，在一步步完善表格的過程中，不僅讓他們清楚了作者的行文思路，更凸顯了文章想要表達(dá)的重點(diǎn)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，這是一個(gè)整體感知全文的過程，更為他們今后閱讀長(zhǎng)的文章提供了一種路徑。同時(shí)，這張表格也將貫穿在整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程中，既是我們的出發(fā)點(diǎn)，也是我們回歸文本的一條繩索。問題始終集中在這條中軸線上，避免了繁復(fù)的問題干擾學(xué)生的思維。

課堂是教學(xué)的主陣地，我們常常說“向四十分鐘要效益”，效益何來？學(xué)業(yè)水平的提高不是一個(gè)短暫的過程，一節(jié)課一節(jié)課地穩(wěn)扎穩(wěn)打，才會(huì)由量變產(chǎn)生質(zhì)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成了，教學(xué)“變現(xiàn)”才能水到渠成。

三、算法思維：依據(jù)終端數(shù)據(jù)檢視學(xué)情學(xué)法

【抖音現(xiàn)象】

抖音是一款A(yù)pp，充分發(fā)揮了大數(shù)據(jù)的作用。如果你尤為喜愛某種類型的視頻節(jié)目，平臺(tái)就會(huì)增加推送的頻次。反向來說，主播想要獲得更多的關(guān)注，就要在15秒內(nèi)吸引觀眾的眼球。這就要求主播對(duì)受眾群體的精準(zhǔn)分析和判斷。

【概念解讀】

算法思維，可以說它是一種“計(jì)算機(jī)思維”，用計(jì)算機(jī)的“游戲規(guī)則”來解決問題。綿陽師范學(xué)院的劉波維老師在《短視頻社交平臺(tái)傳播力探析》一文中分析道：“……在內(nèi)容推薦和分發(fā)上，‘抖音’依靠‘今日頭條’的算法優(yōu)勢(shì)，通過了解受眾的觀看興趣，增加類似視頻的推送量。同時(shí)，‘今日頭條’的算法推薦模型，還使得沒有任何“粉絲”的普通人，也能收獲大量關(guān)注度，極大程度地激發(fā)了受眾的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)新力度。”

【教學(xué)實(shí)錄】

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，我們的教學(xué)也不再是單兵作戰(zhàn)，各種終端量化數(shù)據(jù)為學(xué)情診斷提供了精準(zhǔn)的可視化依據(jù)。

題號(hào) 仔細(xì)聽短文兩遍，回答相應(yīng)問題 看拼音，將詞語工整、美觀地寫在方框里 將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里 根據(jù)要求完成填空 生活中的語文 閱讀理解和表達(dá)一 閱讀理解和表達(dá)二 習(xí) 作

對(duì)比上圖中班級(jí)得分率和年級(jí)得分率不難發(fā)現(xiàn)，“閱讀理解和表達(dá)一”是本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。細(xì)細(xì)翻閱試卷后發(fā)現(xiàn)，失分的主要原因是有不少人粗讀了一遍文章后就開始答題，沒有領(lǐng)會(huì)文意、主旨。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者在日常教學(xué)中進(jìn)行方法指導(dǎo)：邊讀邊批注，利用尋找中心句、提取關(guān)鍵詞等方法將每個(gè)小節(jié)的意思弄明白，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀文章邊思考的習(xí)慣。

【我的思考】

“算法思維”應(yīng)用于日常教學(xué)中的場(chǎng)景還有很多：詞語的默寫、計(jì)算能力的訓(xùn)練、英語時(shí)態(tài)的掌握，都可以借由大數(shù)據(jù)提供的方向進(jìn)行不同班級(jí)的學(xué)情評(píng)估，然后重新確定課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。這也是孔夫子提倡的“以學(xué)定教”，事半功倍。

四、發(fā)散思維：豐富呈現(xiàn)方式打造多元課堂

【抖音現(xiàn)象】

抖音與音樂密不可分。它創(chuàng)造的“音樂+表演+互動(dòng)”的新模式，給了受眾一個(gè)改變既定方向、挑戰(zhàn)更多花樣的機(jī)會(huì)。很多人在休閑的時(shí)候都會(huì)打開抖音，通過或輕松搞笑、或?qū)嵱糜腥さ亩桃曨l來緩解身心的疲憊。角色扮演、直播連線、一人分飾多角，多元的呈現(xiàn)方式，讓觀眾欲罷不能。

【概念解讀】

發(fā)散思維又稱擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。對(duì)于視頻博主來說，錄制自己的節(jié)目時(shí)也會(huì)遇到瓶頸，互相借鑒展現(xiàn)形式、背景音樂、文案和拍攝手法也是常態(tài)。

【教學(xué)實(shí)錄】

進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理時(shí)，如何讓學(xué)生打起精神來呢？我們不妨改變一貫的教師主導(dǎo)方式，讓學(xué)生唱主角，讓枯燥的課文回顧、要點(diǎn)解讀等變得富有挑戰(zhàn)性，同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都“卷入”復(fù)習(xí)中。具體的做法就是給每一個(gè)學(xué)生布置一篇課文的復(fù)習(xí)備課任務(wù)，允許他們調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源，以提取核心知識(shí)的方式完成。

條目式、表格式、大綱式，學(xué)生們以此為藍(lán)本，在講臺(tái)上侃侃而談，變被動(dòng)為主動(dòng)，再通過生生互動(dòng)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣的復(fù)習(xí)課便不再是讓人昏昏欲睡的老生常談。經(jīng)由一課，輻射全書，掌握了一種復(fù)習(xí)方法，互相借鑒到別人挖掘的細(xì)節(jié)，全方位全覆蓋，讓課堂有了新面貌。

【我的思考】

發(fā)散思維不是新鮮的概念，放到日常教學(xué)中，我們的課堂也早就不再是單一地講授和機(jī)械地灌輸。語文和音樂結(jié)合的古詩詞教學(xué)、科學(xué)與“小農(nóng)夫”課程的有機(jī)結(jié)合、美術(shù)與信息學(xué)科融合進(jìn)行的電腦繪畫創(chuàng)作，打通學(xué)科的藩籬，對(duì)教師來說已經(jīng)成為一種常態(tài)。

數(shù)學(xué)步道，將課堂打開，讓學(xué)生投身校園，用自己的方式丈量可愛的校園;尋訪紅色基因，把校門打開，讓學(xué)生投身社會(huì)，去感受革命年代先烈們的偉大情懷;國(guó)際理解教育，把國(guó)門打開，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的世界，用自己的目光去審視國(guó)際社會(huì)，擁有更開闊的眼界……學(xué)習(xí)不再是扁平的方式，緊跟抖音“去中心化”的潮流里，課堂也呈現(xiàn)出多元多維態(tài)勢(shì)，允許學(xué)習(xí)者用不同的方式抵達(dá)，讓學(xué)習(xí)的過程更加精彩紛呈。

五、優(yōu)化思維：打造精致細(xì)節(jié)享受學(xué)習(xí)歷程

【抖音現(xiàn)象】

在自媒體盛行的大背景下，成為擁有大批“粉絲”擁躉的視頻主播并不是一件簡(jiǎn)單的事情。為什么你的“粉絲”數(shù)量很少？為什么相同類型的視頻節(jié)目別人的能火，自己的卻無人問津？這就要求我們對(duì)視頻進(jìn)行優(yōu)化，視頻從優(yōu)化到定型，前期要不斷嘗試，優(yōu)化的項(xiàng)目有場(chǎng)景、字幕、展現(xiàn)形式、臺(tái)詞、文案、音樂等。

【概念解讀】

優(yōu)化思維，就是教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)課堂的理解精心打造課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，反復(fù)推敲斟酌，目的是帶領(lǐng)學(xué)生在感受知識(shí)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的過程中享受快樂。

【教學(xué)實(shí)錄】

為了上好一節(jié)公開課，我們常常要進(jìn)行多次試教。在一次次直面學(xué)生、應(yīng)對(duì)生成的過程中了解教學(xué)設(shè)計(jì)是否順應(yīng)學(xué)情。在教學(xué)流程基本確定后，我們往往還要在教學(xué)的輔助手段上進(jìn)行打磨和細(xì)化。和諧的師生氛圍，精美的板書和插畫、課件等多媒體手段的精致化，教師的儀表、舉手投足的體態(tài)語言，甚至是教師的語音語調(diào)都可以通過反復(fù)錘煉給學(xué)生帶來美的感受。

【我的思考】

在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，人的大腦集中注意力的時(shí)間是有限的。即使是一個(gè)有著非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的人，他在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后也會(huì)產(chǎn)生疲勞。這個(gè)時(shí)候，教師或和婉或激昂的語音語調(diào)、一首特別有節(jié)奏感的樂曲、一段介紹時(shí)代背景的影視資料，都會(huì)起到極好的調(diào)節(jié)作用。不同的刺激形式，有利于學(xué)生將知識(shí)模塊建構(gòu)得更加完整，也會(huì)在大腦的溝回間形成更多的記憶點(diǎn)。

綜上所述，抖音等短視頻平臺(tái)中所呈現(xiàn)出來的思維方式，讓我們追問課堂、追問我們自己的教學(xué)行為，這樣一種映射與比照，讓我們重新審視課堂的現(xiàn)狀和生態(tài)，發(fā)現(xiàn)了很多值得借鑒的地方，也許這就是教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉波維.短視頻社交平臺(tái)傳播力探析——以“抖音”App為例[J].傳媒，2018（19）.

[2]青辰.從央視到抖音的科普達(dá)人[J].思維與智慧，2021（1）.