新時(shí)代思政教師話語(yǔ)親和力的提升研究

周佳峰 張秀松

吉林建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院（吉林省長(zhǎng)春市 130118）

1 教師視角下思想政治理論課親和力的內(nèi)涵表達(dá)

老師是學(xué)校思想政治課的主導(dǎo)，在教育中充分發(fā)揮著關(guān)鍵的主導(dǎo)功能，教師話語(yǔ)體系親和力是思想政治課教師的基本素質(zhì)。它直接影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解與掌握以及課堂教學(xué)效果。親和力的概念、內(nèi)涵可以從三個(gè)層面來(lái)解釋：

（1）從教育主體與客體的視角分析，老師是思政課教育的主體要素。思政課的親和力主要來(lái)自于學(xué)生對(duì)老師良好形象氣質(zhì)的親和力，是老師以優(yōu)秀的師德師風(fēng)和崇高的人格品德，給學(xué)生塑造了以德為師的良好行為規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)老師形成了敬畏心和認(rèn)可感，更樂(lè)意親近的良師益友。

（2）從教學(xué)方式上講，思政課的親和性主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)老師教學(xué)方式的真心喜歡、產(chǎn)生好奇心的同時(shí)主動(dòng)加入、沉浸在老師傳道的愉悅感受中、以寓教于樂(lè)的形式培養(yǎng)了他們的思想政治道德素質(zhì)和社會(huì)道德品質(zhì)。而生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的學(xué)生對(duì)各種互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)產(chǎn)生了特殊的好奇心，思政工作的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式則通過(guò)圖文視頻，為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單枯燥的文字教學(xué)和不易掌握的知識(shí)，手機(jī)APP 的誕生也讓思政課知識(shí)從指尖進(jìn)入到“心尖”。在課堂教學(xué)藝術(shù)上，同樣的知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)讓不同的老師講述不同的體驗(yàn)與體會(huì)，而老師們風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、勵(lì)志的語(yǔ)言、蘇格拉底式“產(chǎn)婆術(shù)”問(wèn)答形式、接地氣的文字表述方式等都產(chǎn)生了無(wú)形的感染性，會(huì)在不知不覺(jué)中引發(fā)學(xué)生思考。從教學(xué)管理上來(lái)看，學(xué)校的思政教育課親和力主要表現(xiàn)在：與教師的互動(dòng)溝通活潑;課堂教學(xué)氛圍生動(dòng)活潑融洽;教學(xué)方式靈活多變;課堂教學(xué)顯著提高。在管理的關(guān)鍵技術(shù)上，要做好對(duì)教學(xué)對(duì)象的調(diào)研，掌握好學(xué)生的心理，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，教育才能事半功倍。寬泛的道理并不能抓住他們的注意力，而只是迎合了他們的期待與要求，迎合了他們的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，聚焦于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)思想理論中的困惑理論，如“飲茶”、“雪中送炭”等。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的“疑惑點(diǎn)”、智力上的“耳蝸點(diǎn)”和情感上的“引爆點(diǎn)”的理論指導(dǎo)，真正將學(xué)生緊緊擁抱在教育之中。

（3）從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，思政課教學(xué)的核心任務(wù)就是課堂教學(xué)，堅(jiān)持以內(nèi)容為基礎(chǔ)。但是，思政課教育并沒(méi)有列條式的說(shuō)理，在課堂前，老師總是基于自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理論視角、教學(xué)經(jīng)歷、生存困境以及生命感悟，對(duì)課程進(jìn)行詮釋理解和二次加工。真正展示在學(xué)生眼前的是經(jīng)過(guò)處理的教學(xué)內(nèi)容，而真正吸引學(xué)生的則是老師獨(dú)特視角與眼光。如果教師在課堂上只是一味地講解知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生就很難理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。而只有將教學(xué)工作和日常生活聯(lián)系一起，才能使學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這就是思政課的魅力所在。學(xué)生喜歡的思政課的內(nèi)容，其實(shí)就是思政課教師特有的思想智慧，他的思維深度、思維廣度、推理力度、把握的準(zhǔn)確性，他的思維具有深刻的情感、肯定、鑒賞力。我們對(duì)老師的理解可以大致分為如下三種：第一種，教師對(duì)自己獨(dú)到的研究與解讀以及對(duì)學(xué)術(shù)思想的理解與肯定，有的老師對(duì)“默契”的鉆研充滿趣味，并總結(jié)了對(duì)學(xué)術(shù)思想的肯定與贊賞以及精益求精的專業(yè)態(tài)度。同時(shí)也有很多的老師存在著對(duì)學(xué)生不信任或者是厭煩的心態(tài)，個(gè)別老師也是對(duì)于授課過(guò)程中存在的問(wèn)題或者錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，或者采用規(guī)避心態(tài)。第二種，接受教師的教育，在教師自身人生體悟和人生觀、世界觀、價(jià)值觀共識(shí)的基礎(chǔ)上塑造價(jià)值觀。第三，教師在教學(xué)研究中逐步實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、生活哲理、處世原則和生存之道的認(rèn)同和欽佩，主動(dòng)接受教師的思想。

2 提升思政教師話語(yǔ)親和力的價(jià)值

作為一名思政老師，他的親和力是增強(qiáng)思政教學(xué)對(duì)學(xué)生感染程度的關(guān)鍵點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛發(fā)展，多元化的思潮沖擊和影響著學(xué)生的思維。如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀成為高校面臨的重要問(wèn)題之一。這就要求大學(xué)的思政課教師們需要順應(yīng)時(shí)代潮流，積極變革教學(xué)方法與管理手段，以增強(qiáng)課堂的吸引作用、感染性。因此，提高思政教師的語(yǔ)言親和力勢(shì)在必行。教師思想政治教育理論課是學(xué)生思想政治工作的主渠道。

（1）鞏固了馬克思主義理論的核心基礎(chǔ)和指導(dǎo)地位，最根本的思想政治教育是掌握受眾。思想政治理論課是培育和造就社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一個(gè)重要戰(zhàn)場(chǎng)。身為全國(guó)高校政治思想領(lǐng)域工作領(lǐng)導(dǎo)核心，思政課教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)說(shuō)為指引。思政教育一方面要利用課堂語(yǔ)言提高馬克思主義的理論說(shuō)服力，另一方面利用實(shí)際語(yǔ)言培養(yǎng)對(duì)馬克思主義的實(shí)際引導(dǎo)能力。讓學(xué)生切實(shí)掌握馬克思主義、信奉馬克思主義，利用馬克思主義，堅(jiān)持“四個(gè)信念”，以確保與黨和國(guó)家的事業(yè)薪火相傳。

（2）增強(qiáng)了思想政治教育有效性。語(yǔ)言親和力一直是學(xué)校思想政治教育教學(xué)的重要主題，正確運(yùn)用語(yǔ)言親和力有利于老師從語(yǔ)言形象和內(nèi)涵上對(duì)學(xué)生作出明確要求，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)加以指導(dǎo)和要求。所以，通過(guò)提高學(xué)校思政課與老師語(yǔ)言的親和力，不但可以促使大學(xué)生身心健康地發(fā)展成才，也可以完成學(xué)校立德樹(shù)人的各項(xiàng)任務(wù)。語(yǔ)言魅力決定了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也是學(xué)校思想政治教學(xué)的主要客體，學(xué)生的性格特點(diǎn)與價(jià)值取向直接決定著學(xué)校教育話語(yǔ)中所承載的要求。思政教育也可以增加對(duì)語(yǔ)言的親和力，最大限度地利用“聲音”，并通過(guò)對(duì)老師的影響，讓學(xué)生從思維上認(rèn)識(shí)自己，在行動(dòng)上內(nèi)化于心。提高與思政工作課教育語(yǔ)言的親和力，就可以推動(dòng)思政工作課教學(xué)的高效進(jìn)行，從而增強(qiáng)了思想政治工作教學(xué)的有效性。

3 提升思政教師話語(yǔ)親和力的實(shí)踐路徑

在大學(xué)的思政課教育中，要充分發(fā)揮好其主要功能，就需要始終以習(xí)近平總書(shū)記的新形勢(shì)下我國(guó)特色社會(huì)主義理論為指南，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定不移的信念、強(qiáng)化黨性鍛煉、錘煉品格修養(yǎng)、提高能力素質(zhì)放在首要位置。身為一位思政老師，身為“立德樹(shù)人”基本各項(xiàng)任務(wù)的主體擔(dān)當(dāng)者，肩負(fù)著培養(yǎng)和打造社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大責(zé)任。在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)思潮多元多變，大學(xué)生思想觀念復(fù)雜多樣，這都對(duì)思政課教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何提高公民教育的實(shí)效性?這是一個(gè)永恒的主題。當(dāng)前影響中國(guó)高校思政課教學(xué)成效的因素是多種多樣的：有客觀性因素，也有客觀條件，有高校與社會(huì)各界的外界影響，也有學(xué)校自己的內(nèi)部影響。關(guān)鍵是要努力提高思政工作和教學(xué)質(zhì)量。要想改善大學(xué)思政課教學(xué)，必須從提高思政課教師的話語(yǔ)親和力入手。為提升思政工作課教師的語(yǔ)言親和力，學(xué)校需要更重視思政課程思政老師的人本關(guān)懷，更注重思政工作課老師的職業(yè)發(fā)展，以激發(fā)思政工作課老師的社會(huì)使命感，并規(guī)范課程思政老師語(yǔ)言親和力的定位及內(nèi)容，從而形成了思政工作課老師語(yǔ)言親和力的表達(dá)系統(tǒng)。

（1）聚焦于思政教師隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)教職工責(zé)任意識(shí)。學(xué)校要一直堅(jiān)持，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)擺在首位。要通過(guò)加強(qiáng)師德建設(shè)和專業(yè)能力提升，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才;通過(guò)強(qiáng)化師德師風(fēng)培養(yǎng)和實(shí)踐育人活動(dòng)，增強(qiáng)思想政治工作實(shí)效性;通過(guò)健全激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)廣大師生奮發(fā)有為。學(xué)院制定的各種規(guī)章制度，為教職工進(jìn)行各類教學(xué)管理提供了制度保障。建立健全激勵(lì)保障機(jī)制，在激勵(lì)機(jī)制上主要包括以下三個(gè)方面：一是強(qiáng)化政治引領(lǐng)作用。利用各種途徑推廣思想政治理論課，引領(lǐng)全國(guó)中小學(xué)生形成正確人生觀和價(jià)值觀。二是強(qiáng)化日常管理。在企業(yè)管理工作中，要做好“三嚴(yán)一實(shí)”，即嚴(yán)于修身，嚴(yán)于律己;嚴(yán)格自律，有規(guī)可依、有章可循，才能使教師思路清晰、語(yǔ)重心長(zhǎng)。三是要健全統(tǒng)籌協(xié)作體制。校長(zhǎng)必須協(xié)調(diào)所有的考試評(píng)比，以解決學(xué)生思政教育中的共性與個(gè)性問(wèn)題，并著力營(yíng)造學(xué)生對(duì)黨的忠誠(chéng)、愛(ài)崗敬業(yè)的氛圍。創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施體系，將思政老師從繁瑣的事務(wù)性作業(yè)中解放出來(lái)，激發(fā)思政課教師強(qiáng)烈的責(zé)任感。

（2）運(yùn)用新穎、流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，提升教師語(yǔ)言親和力。在新興媒介年代，互聯(lián)網(wǎng)話語(yǔ)簡(jiǎn)單、明朗、新奇、好玩，和傳統(tǒng)的話語(yǔ)比較，有著更加強(qiáng)烈的個(gè)性，很大程度地迎合了崇尚新標(biāo)準(zhǔn)和新時(shí)尚的年輕人的心理需要。在這種環(huán)境下，教師如果能充分利用各種新穎獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)媒介，將其運(yùn)用于日常教學(xué)中去，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這些古怪有趣的網(wǎng)絡(luò)流行詞是很多學(xué)生的“貼士”。而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是他們表現(xiàn)個(gè)性的最好的“時(shí)尚語(yǔ)言”。

教師合理使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，以符合學(xué)生的需要與期待，從而增強(qiáng)了教學(xué)的親和力與針對(duì)性。只有在同語(yǔ)系，這樣的溝通方式可以縮短與教師的心靈距離，也減少教師間的代溝，讓思政教育成為老師間最平等的對(duì)話。同時(shí)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，催生了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。并以其獨(dú)特魅力影響著當(dāng)代大學(xué)生思想、行為等方面的變化，逐漸被廣大教育者所認(rèn)可和接受。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有開(kāi)放性和包容性的特點(diǎn)。這種基于共同識(shí)別和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的交流方式，容易引起學(xué)生的情感共鳴，無(wú)論學(xué)生在哪里，都能帶來(lái)“心理上的貼近”，增強(qiáng)學(xué)生的親密度和認(rèn)同感。

（3）建立思政課教材語(yǔ)言親和力表達(dá)框架。親和力是指通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的吸引力、感染力以及對(duì)他人產(chǎn)生感染作用的能力。思想政治理論課老師要提高語(yǔ)言的說(shuō)服力和感動(dòng)力。句子或話語(yǔ)主體如何改變語(yǔ)言構(gòu)成，將影響著語(yǔ)言的感召力。大學(xué)生是國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展的希望，他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感。因此，思政教師首先要思考的是對(duì)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，然后再考慮如何說(shuō)，最后再考慮說(shuō)的效果如何。

一是豐富了思想表達(dá)內(nèi)容體系，提高了文章的語(yǔ)言親和力。而思政教師對(duì)學(xué)生的言傳身教，是文章語(yǔ)言親和力的重要保證。怎樣豐富語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵?第一步是先設(shè)計(jì)出一篇引言?；顫姟⑿缕?、醒目的引言會(huì)給學(xué)生造成耳目一新的沖擊力，引發(fā)他們積極投入課堂和主題活動(dòng)。其次就是精心設(shè)計(jì)話題。話題設(shè)計(jì)得是否精彩直接影響著課堂的氣氛和效果。一個(gè)有吸引力話題可以迅速地讓學(xué)生投入到事情的發(fā)展中，激發(fā)學(xué)生的興趣。反之，則枯燥乏味。宣講成功后，認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作;豐富課題內(nèi)容。思政教育既要引經(jīng)據(jù)典，也要將課堂、故事與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。參考資料的來(lái)源，主要來(lái)自以下三方面：從中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育中；從我國(guó)人民革命斗爭(zhēng)、改革開(kāi)放、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際中找典型案例；從身邊人、從自己身邊發(fā)生的事出發(fā)，說(shuō)實(shí)話，講道理。

二是推動(dòng)構(gòu)建話語(yǔ)親和力的表達(dá)識(shí)別系統(tǒng)。同一性是話語(yǔ)親和力的關(guān)鍵，思想政治教育以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。首先，思政教師要把“學(xué)生的話”講好。思想政治教育是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的工程，需要師生共同參與才能達(dá)到預(yù)期效果。而隨著網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)已然成為了大學(xué)生們獲取信息和溝通個(gè)人情感的主要平臺(tái)。因此，必須重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思政教學(xué)。思政老師們要密切注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)生群體中出現(xiàn)的新名詞、高頻網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，要學(xué)會(huì)將其運(yùn)用于課堂、生活工作中。將傳統(tǒng)理論話語(yǔ)，潛移默化地轉(zhuǎn)變?yōu)楦咏趯W(xué)生實(shí)踐、通俗易懂、易于認(rèn)同的生活話語(yǔ)。其次，思政教育也必須能夠公平的表達(dá)語(yǔ)言的內(nèi)容。思政教育要改變傳統(tǒng)“我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)模式，采用了案例教育、情景問(wèn)答、小組討論等多種形式，給予學(xué)員更多發(fā)表的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題能力。唯有如此，方可有效增加思政課的吸引性與感染性。最后以案例為載體，激發(fā)思考與探索欲望。在學(xué)生表達(dá)自身的問(wèn)題與困惑之際，思政老師分組交流，尋找情感交匯與同理心，在雙向交流中培育思維引領(lǐng)與價(jià)值觀。

三是以語(yǔ)言的親與力為最基本的實(shí)踐體系。構(gòu)建課程思政教育話語(yǔ)親和力探究體系，關(guān)鍵點(diǎn)在于要把話語(yǔ)親與力的表現(xiàn)生活化，即要以學(xué)習(xí)者群體的現(xiàn)實(shí)生存為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的心靈健康發(fā)展為根本，逐步回到與教育授課對(duì)象息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界，并在現(xiàn)實(shí)中獲得探究思想政治素質(zhì)教育話語(yǔ)的新素材，從而檢驗(yàn)思想政治素質(zhì)教育話語(yǔ)的實(shí)效性問(wèn)題。當(dāng)課程思政教育的話語(yǔ)已經(jīng)離開(kāi)了學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)有了實(shí)用性，那么話語(yǔ)就沒(méi)有了生命力，也無(wú)法形成話語(yǔ)親與力。如何提高話語(yǔ)的生動(dòng)性？一是接地氣。學(xué)生們都會(huì)聆聽(tīng)和了解課程思政老師的講話。而課程思政老師也要和學(xué)校統(tǒng)一步伐，在正常的教學(xué)管理工作中，以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)多姿多彩的主題文教、校園文化交流活動(dòng)。把黨的路線政策潛移默化地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生從思想上提高政治認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上自覺(jué)擔(dān)當(dāng)責(zé)任。二是入人心。思政知識(shí)老師要將處理中學(xué)生的政治思想問(wèn)題和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合在一起，注重于幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從關(guān)懷、幫助學(xué)生過(guò)程中教育人、引導(dǎo)人。唯有這樣，學(xué)習(xí)者才會(huì)親其師，信其道，進(jìn)而真正提高了教學(xué)。