簡(jiǎn)析思想政治課議題式教學(xué)的實(shí)施路徑

祁蘭霞 雷發(fā)虎

永靖中學(xué)（甘肅省臨夏回族自治州 731600）

通過在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想和道德理念，在學(xué)習(xí)過程中形成正確的價(jià)值觀。通過在生動(dòng)有趣的議題討論中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過教師在教學(xué)過程中設(shè)立真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的故事中展開深入思考，從而提升學(xué)生的核心素質(zhì)。這有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)過于淺表化的現(xiàn)象。借助議題式的教學(xué)方式，讓學(xué)生隨著老師的調(diào)動(dòng)展開思考，引起學(xué)生討論思考的興趣。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生需要及時(shí)進(jìn)行正確地引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確觀念，達(dá)到課堂教學(xué)的目的，升華學(xué)生的思想境界。

1 議題式教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值

議題式課堂教學(xué)，是中國(guó)高校思想政治活動(dòng)型課程課堂開展的主要類型。議題型課堂教學(xué)是以思想活動(dòng)式課程課堂為載體，進(jìn)行課內(nèi)活動(dòng)和課外有機(jī)地結(jié)合的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，將課堂活動(dòng)化、思想活動(dòng)課堂化。把議趣型教育運(yùn)用于道德與法治的教學(xué)，旨在引發(fā)廣大中國(guó)道德與法治老師和政治理論工作者的共同重視，進(jìn)一步豐富對(duì)我國(guó)政治核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際探討與政治理論研究成果，并推動(dòng)議題型教育的落地生根。議題型教育可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入探討，并科學(xué)分析當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的社會(huì)參與能力，也可以為學(xué)習(xí)者構(gòu)筑政治認(rèn)識(shí)與社會(huì)生存發(fā)展的橋梁，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的政治思維能力與處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力，也有助于培育學(xué)習(xí)者的思想與政治專業(yè)核心素質(zhì)。

通過議題型教育，需要將學(xué)習(xí)者群體們組合起來，從而形成一種社會(huì)文明與學(xué)術(shù)的社會(huì)共同體，以充分發(fā)揮在不同文化背景下學(xué)習(xí)者群體的共同功能，同樣也可以建立出教學(xué)理論研究共同體，從而使得教育活動(dòng)可以在交流與互助的氣氛中雙向地展開。議題式課堂使學(xué)生真實(shí)地投入課堂教學(xué)中，在公平、民主和公開的環(huán)境中和老師展開談話互動(dòng)與合作，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又能起到對(duì)老師的引領(lǐng)作用。在中學(xué)思想政治課中，可采用以下方法引入話題式課堂。

2 議題式教學(xué)的應(yīng)用意義

新課程改革中，在課堂教學(xué)中，教師引入特定的議題，讓學(xué)生展開討論，發(fā)表個(gè)人意見，在有趣活躍的場(chǎng)景中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生展開素質(zhì)教育。通過這種議題式的教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的社交能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程當(dāng)中了解社會(huì)常識(shí)，通過現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，從而提升個(gè)人的政治素養(yǎng)，文化素養(yǎng)以及個(gè)人的思想深度。處在高中階段的高中生對(duì)身邊事物，已經(jīng)具備了獨(dú)立的判斷意識(shí)，他們有自己解決事情的方式。他們?cè)谌粘Ｉ钪信c他人相處和學(xué)習(xí)過程中，其實(shí)是一個(gè)小型的社會(huì)，在這個(gè)過程當(dāng)中，他們也面臨著各種各樣的問題，教師需要善于發(fā)掘?qū)W生生活學(xué)習(xí)中的問題，利用這些問題與學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的各種問題，提升學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中主動(dòng)參與到討論過程當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，在討論過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

總的來說，通過議題式教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，議題式這種活躍式的課堂教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在參與討論過程當(dāng)中，提高學(xué)生的思辨能力以及處理問題的能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這種學(xué)習(xí)方式，有助于提升教師的教學(xué)能能和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在議題式教學(xué)開展過程當(dāng)中，通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生展開相關(guān)討論，借助師生互動(dòng)的方式中展開教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，議題式教學(xué)以豐富的課堂內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。議題式教學(xué)通過學(xué)生之間和師生之間有效的交流互動(dòng)展開討論，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論當(dāng)中，然后由學(xué)生自己表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表達(dá)能力，通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的思想深度。另外，通過對(duì)思想政治等專業(yè)知識(shí)的傳授，使學(xué)生形成正確的政治觀念，法治意識(shí)和理性精神，在教學(xué)過程中使學(xué)生形成思想政治學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。

3 引入議題式教學(xué)的方法

3.1 通過新聞播報(bào)引入議題

在高校思想政治課教育中，老師可以通過新聞播放的多種形式，結(jié)合使用話題型課程，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)所提出的話題內(nèi)容展開思索與剖析，并發(fā)表意見，闡明看法，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。如老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“五分鐘新聞播報(bào)”模型。每天安排二名學(xué)生根據(jù)下節(jié)課要學(xué)的新聞內(nèi)容，查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資訊，在授課開始前五分鐘內(nèi)完成資訊播放工作，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生活動(dòng)課堂化。采用這種話題型的課程，既可以啟發(fā)學(xué)生積極思考與查找新資訊內(nèi)容，又能夠以一個(gè)有效的引導(dǎo)形式將新的知識(shí)內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生及時(shí)地掌握時(shí)事政治，并真正關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)改變；既能增強(qiáng)課堂的實(shí)效性，又能增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)涵的了解，又能培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

3.2 通過經(jīng)典案例引入議題

高中的思想政治課具有較強(qiáng)的思想性和政治性。因此，在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)案例，讓學(xué)生展開思考，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，以及通過分析相關(guān)問題，提升學(xué)生的邏輯思維能力和思想深度。高中的思想政治課主要包括中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的生活、政治與法治知識(shí)、哲學(xué)與文化內(nèi)涵四個(gè)模塊。教師在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)時(shí)刻，為幫助學(xué)生充分理解所學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入當(dāng)時(shí)的新聞時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)案例展開分析，并讓同學(xué)之間進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生提出自己的見解，讓學(xué)生深化理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，對(duì)新聞時(shí)事有進(jìn)一步的了解，遇到社會(huì)事件時(shí)，有自己的判斷能力，提升學(xué)生的綜合思維素質(zhì)。

3.3 通過布置作業(yè)引入議題

既然是對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中便會(huì)有作業(yè)。在課堂教學(xué)完成后，教師給學(xué)生布置相應(yīng)作業(yè)，可以借助這種方式檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效果，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生明白自己的不足之處，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。議題式教學(xué)也是如此，在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)開展議題式教學(xué)時(shí)，教師可以通過作業(yè)的形式，讓學(xué)生以走訪的方式，了解社會(huì)熱點(diǎn)并提出自己的思考，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)了解社會(huì)熱點(diǎn)熱點(diǎn)，形成自己的看法。通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，布置相應(yīng)作業(yè)，從而將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.4 通過綜合探究課引入議題

在高中思想政治課中，不可避免的是設(shè)置綜合探究課，展開對(duì)學(xué)生的教學(xué)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的思維能力。教師在進(jìn)行相關(guān)課程時(shí)，可以有效發(fā)揮綜合探究課和議題式教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，教師需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏好以及比較感興趣的話題熱點(diǎn)，通過在課堂教學(xué)中設(shè)置學(xué)生比較感興趣的議題，以提高學(xué)生在綜合教學(xué)課程中的參與度。學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中主動(dòng)參與到課堂探究過程當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)，深化理解思想政治課中的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂當(dāng)中，提升自己的思維能力和判斷能力，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開討論，通過師生互動(dòng)的方式提升課堂教學(xué)的效率。

4 高中思想政治課議題式教學(xué)開展過程中存在的問題

議題式教學(xué)運(yùn)用于高中思想政治課教學(xué)過程中，通過師生之間的交流互動(dòng)，有助于提升學(xué)生在課堂中的參與度，有著一定的積極影響，但是在目前教學(xué)過程當(dāng)中，還存在著一些發(fā)展問題。

4.1 教學(xué)觀念落后

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師對(duì)于議題時(shí)的教學(xué)內(nèi)容沒有經(jīng)過仔細(xì)研讀，缺少課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)耐心，沒有充分發(fā)揮議題式教學(xué)的作用，只希望通過傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，是學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，有沒有將議題式教學(xué)充分應(yīng)用到課堂當(dāng)中。在傳統(tǒng)式的教學(xué)過程中，教師往往關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)。即便教師實(shí)行了新的教學(xué)方式，但是教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，沒有充分理解到議題式教學(xué)的內(nèi)涵。

4.2 議題設(shè)計(jì)缺乏深度

在教師展開教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，沒有有效創(chuàng)設(shè)情境，而只是通過課本內(nèi)容加以簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，再具體的課程開展過程當(dāng)中，由于知識(shí)內(nèi)容深度較大，學(xué)生很難理解，課堂開展過程當(dāng)中，教師沒有對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度研究，只是為了將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解程度，因此，因?yàn)檫@種缺乏設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容不利于學(xué)生對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。

4.3 教學(xué)開展過于形式化

在高中階段對(duì)學(xué)生展開議題式的思想政治課教學(xué)時(shí)，教師往往停留在形式化的課程設(shè)計(jì)過程中，而沒有真正理解議題式教學(xué)的思想內(nèi)涵，在如今教學(xué)過程中，雖然教師使用了議題式教學(xué)的新方式，但是在課堂具體開展過程當(dāng)中，教師還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，沒有利用有效的議題，讓學(xué)生直接進(jìn)行討論。同時(shí)，在討論過程當(dāng)中，由于老師只是形式化的進(jìn)行課堂內(nèi)容，在學(xué)生討論過程當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)不到位，使學(xué)生在討論過程當(dāng)中毫無主題可言，因此，沒有有效發(fā)揮議題式教學(xué)提升學(xué)生思辨能力的作用。

5 高中思想政治課教學(xué)中議題式教學(xué)的應(yīng)用方法

5.1 圍繞學(xué)科概念構(gòu)建議題式教學(xué)框架

高中階段的思想政治課程，其內(nèi)容相較其他學(xué)段的思想方面則更上升了一個(gè)層級(jí)，其實(shí)，思想政治課雖然內(nèi)容看似比較遙遠(yuǎn)，其實(shí)其內(nèi)在的思想內(nèi)涵往往總結(jié)出了我們生活，用一些事物的規(guī)律，要我們用心學(xué)習(xí)，就會(huì)感受到思想政治課帶給我們生活當(dāng)中的一些幫助。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)，思想政治的學(xué)習(xí)聯(lián)系到生活實(shí)際，將晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的生活場(chǎng)景，通過生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生參與到知識(shí)的討論中，將教材中枯燥乏味的知識(shí)，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。議題式教學(xué)中，教師需要善于運(yùn)用生活中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生通過自己熟悉的東西，了解未知的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中提升自己的思辨能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

5.2 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)任務(wù)

相較于常規(guī)的課堂教學(xué)目標(biāo)，議題式教學(xué)方法對(duì)課堂任務(wù)作了全新的規(guī)定。不局限對(duì)有關(guān)理論知識(shí)方面的“知識(shí)-態(tài)度-情況和價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)的表述，而限于對(duì)有關(guān)理論知識(shí)方面的理解、把握與使用。在新時(shí)代的話題式課堂教學(xué)過程中，對(duì)資料的收集及其相關(guān)的探究是構(gòu)建此類教學(xué)方法的主要內(nèi)涵。高級(jí)中學(xué)沈雪春教師在設(shè)計(jì)《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》這一內(nèi)容時(shí)，在議題式教學(xué)設(shè)計(jì)上以《民法典》為例，教學(xué)目標(biāo)的定位如下：一是了解《民法典》的影響，理解價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的特征；二是對(duì)《民法典》作出科學(xué)的評(píng)判與認(rèn)識(shí)，以培育科學(xué)精神與社會(huì)政治共識(shí)；三要落實(shí)社會(huì)主義核心素養(yǎng)，培育學(xué)生的共同參與素養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)造精神，以課程任務(wù)推動(dòng)課堂任務(wù)的實(shí)施。

5.3 立足生活實(shí)踐選擇議題情景

學(xué)科教育的基礎(chǔ)目標(biāo)就是立德樹人，因此在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要重視對(duì)于學(xué)生品德的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷形成職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)的思想覺悟，做到守社會(huì)主義公德、嚴(yán)私德。新一輪課程教學(xué)改革中，我們開展議題式教育也是在解決培養(yǎng)多少人、怎樣培育人，為誰培育人這一基本問題。高學(xué)階段的思想政治教育作為直接指導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀念的必修課，在展開教學(xué)時(shí)需要結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的品德素養(yǎng)。因而，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。在教育實(shí)務(wù)中，我們通過生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境進(jìn)行議題教育，而這種情景的選取與創(chuàng)設(shè)又應(yīng)當(dāng)兼顧生活性、典型性、思辨性與主題性。可以抓住學(xué)生的眼睛，有助于對(duì)學(xué)科知識(shí)的歸納與總結(jié)，更富有思考價(jià)值、有時(shí)代意義和價(jià)值的引領(lǐng)性。因此，在對(duì)《民法典》的設(shè)定上，人們也可結(jié)合社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行的分析，就包括網(wǎng)頁彈窗廣告技術(shù)是否侵害了個(gè)人的隱私權(quán)，“大數(shù)據(jù)殺熟”技術(shù)能否侵害了消費(fèi)者的合法權(quán)益等問題展開了討論、辯論。有助于學(xué)習(xí)者立足實(shí)際生活情境活化對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，從而提高以學(xué)科知識(shí)辯證思考處理實(shí)際問題的能力與水平。

5.4 遵循認(rèn)知邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

新課程時(shí)代的思想政治教育不但需要學(xué)生的掌握必備的思想政治理論知識(shí)外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。使學(xué)生具備法制精神和法律意識(shí)，從而培育學(xué)生的公眾政治參與意識(shí)。要更有效地達(dá)到這一教育目標(biāo)，老師們?cè)谏险n堂時(shí)就必須重視學(xué)生的社會(huì)主體地位，并按照學(xué)生認(rèn)知邏輯，通過課前調(diào)查與課堂探究，通過情景——活動(dòng)——任務(wù)三大主線把政治理論知識(shí)有效連接，并按照學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯，通過結(jié)合的生活例子展開對(duì)有關(guān)觀點(diǎn)的討論，為培養(yǎng)學(xué)生的政治理解能力，還可以創(chuàng)造相應(yīng)的課堂情景，同時(shí)學(xué)校也需要給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，還可以制定相應(yīng)的法制宣傳欄，在潛移默化中培育學(xué)生的政治法制意識(shí)。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中可以逐步提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而建立良好的社會(huì)價(jià)值觀。

因此，議題式教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)需要教師在情景設(shè)計(jì)中有效活躍學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到話題討論當(dāng)中。這需要教師正確認(rèn)識(shí)課程設(shè)計(jì)與學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系，正確把握議題主題。在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)討論主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，把握議題式教學(xué)的活動(dòng)流程，充分激發(fā)學(xué)生在討論中的積極性，促進(jìn)學(xué)生在討論中，根據(jù)教師的指導(dǎo)以及設(shè)置的問題展開深入思考，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

6 結(jié)語

在高中階段對(duì)學(xué)生展開議題式教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分研究，設(shè)立有效議題，借助教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生圍繞中心議題展開討論，通過活躍的課堂氛圍讓學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)，參與到課堂活動(dòng)中，借助這種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的興趣，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。