江泉 藺宏良

引 言

智慧雙創(chuàng)工作室是互聯網+背景下典型的教研空間，是基于智慧學習的內在訴求，是高校數字化發(fā)展歷程中的必然階段。智慧雙創(chuàng)工作室是指為支持教研雙創(chuàng)活動應用服務的空間（含軟硬件設備），在大數據、云計算、物聯網等新一代科技助推下的新形態(tài)教研雙創(chuàng)空間?，F階段，我國智慧雙創(chuàng)工作室的發(fā)展正處于1.0階段，未來應用于重點培育有競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)造人才。

創(chuàng)建理念

高職院校理論性教研及雙創(chuàng)比較枯燥，學生普遍存在學習興趣不濃的現象。但由于課堂教學是學生汲取知識受教育的關鍵環(huán)節(jié)，因此拔高質量的關鍵之一就是做好教研創(chuàng)互動。現行教研創(chuàng)過程中，考勤簽到、疑問確認、提問互動以及隨堂測驗均有較多“痛點”。諸如：在簽到中采用紙張，不僅效率低，無法防止代簽，而且教師統計不便；在問答互動與課堂小測試環(huán)節(jié)，教師給出選擇，學生口頭或舉手回答，均不能獲取精準統計數據，教師只能依靠大致情形來推斷是否進行授課，無精準數據，更談不上后期的數據發(fā)掘及統計，而通過互聯網的方式可以有效改進這些問題。

在智慧雙創(chuàng)工作室中，學習內容泛在化呈現、學習資源智慧化獲得，師生、學生朋輩交互立體化，現實場所與網絡空間虛實融通，學生主體、教師主導作用有效發(fā)揮，情景主動感知環(huán)境可實現智能化治理，學習進程與創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)造活動全程記載并作為教導大數據供學習剖析評估使用。智慧雙創(chuàng)工作室從以“教”為中心向“創(chuàng)新培養(yǎng)”轉變，從空間物理形態(tài)、教學模式、評價機制等多方面進行重構，實現學習創(chuàng)新能力的提升。智慧雙創(chuàng)工作室激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習掌握程度較之于傳統教學方式提高很多。智慧雙創(chuàng)工作室在精品資源層面挖掘深度學習內容，應用體系化的優(yōu)質資源，促進學生的深層學習。在智慧教研雙創(chuàng)活動中充分調動學生的自主創(chuàng)造精神，不局限于知識的教授方面，以項目、任務、競賽等驅動，采取主動學習、小組協作的方式，嘗試運用新型教育模式，創(chuàng)新智慧型學習評價，不斷推進學生“知、行、創(chuàng)”的統一。

設計思路

依據標準化教研雙創(chuàng)空間的發(fā)展趨勢，滿足信息化教學需要，同時提供升級改造通道的接口，頂層設計體現如下：

1.雙屏空間

以兩塊超大多點觸控黑板為載體，用信息化方式呈現教研雙創(chuàng)內容。采用圖文并茂、意義關聯、雙畫面等形式，同時配備組合推拉黑板，滿足傳統教研雙創(chuàng)的板書需求?；谠贫舜蛟煲惑w化空間，在每個獨立物理空間配備云盒，實現空間與云服務器之間雙向信息傳輸及共享服務，高質量完成本地教研的雙創(chuàng)需要，采用芯片級解決方案，使用統一的軟件遠程安裝、卸載、升級云盒，協同管理開關機、系統功能限制等，以方便管理和維護。配備云端一體化的教研雙創(chuàng)平臺，為教研雙創(chuàng)活動設計和教學資源組織提供所見即所得的制作功能，以個性化的教研雙創(chuàng)活動序列展開演示。

2.互動空間

基于云端一體化打造云端教室，在每間教室配備云盒，既完成本地教研雙創(chuàng)的需要，又實現本地與云服務器之間雙向信息傳輸和共享服務?？臻g配備互動教研雙創(chuàng)功能，通過學生的平板電腦，師生之間進行主、客觀題的交互，交互信息經統計分析后，實現交互結果的生動呈現，有助于教師從課堂測試中及時掌握學生的學習效果，為教研雙創(chuàng)的進度調整提供參考。部分空間配備協作教研雙創(chuàng)系統及遠程互動系統，各接入點可以通過遠程互動空間實現異地“同上一節(jié)課”。協作教研雙創(chuàng)，讓老師之間可以相互幫助、協作，讓學生可以真正享受到優(yōu)質的資源。同步課堂，讓音樂、安全、美術、法治、心理、健康、藝術等稀缺資源可以對開不齊課、開不好課的區(qū)域進行課堂同步；遠程公開課評審，可以實現跨地區(qū)、大范圍的實時遠程公開課聽課以及課后實時評審。

智能系統

1.智能交互系統

課堂教研雙創(chuàng)不僅僅只有知識的教授與獲取，更多的是師生認知、交往以及審美綜合發(fā)展的精神互動的過程。交互性是教研雙創(chuàng)的本質特征，離開了交互性，課堂必然走向知識灌輸或放任自流，也就不可能實現教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面發(fā)展。配合交互式電子白板、觸控屏和平板電腦等設備，使用教研雙創(chuàng)平臺，可以運行多種交互式教研雙創(chuàng)應用，支持師生主、客觀題交互及學生終端交互，適用于各類平板、電腦及觸屏一體機；支持各類型操作系統，實時統計學生對知識的理解，評測課堂教學效果；支持將學生終端的內容投射到電子雙屏展示設備上。

2.課堂測評系統

課堂教研雙創(chuàng)過程中，除了單方面的學習互動，老師也要了解學生對知識的掌握情況，平臺提供了在線測評系統，具有隨堂測驗、隨堂小考、制作答題卡、下發(fā)答題卡等功能，學生在平板端答題，提交后老師可以實時查看提交人數、答題詳情、題目正確率、學生得分等測試信息，具有隨時提問、檢測學習、精準判斷、數據入庫等特點。

3.課堂管理系統

通過課堂管理系統，老師可以查看學生信息，包括圖像、學號、組號，并對學生進行選擇操作，如點贊、隨機選人、搶答、資源分發(fā)等。也可以對整個班級進行設置，如分組、學生管理等。課堂管理還提供了課堂記錄功能，教師想知道這節(jié)課都產生了哪些操作，可以點擊“課堂記錄”按鈕，會彈出課堂記錄界面顯示操作詳情。

4.智能錄播系統

智能錄播系統是高度集成的一體化錄播設備。每一臺錄播主機都將互動模塊、跟蹤系統、數字音頻處理器完美融合。它具有視頻直播、實時導播、同步錄制、在線點播、遠程交互等功能。高清錄播主機作為標準錄播設備核心，除了能滿足攝像、制作精品在線課程視頻之外，還能滿足獨立操作及拍攝的需求。智能錄播系統具有以下特點：錄播交互重新定義了交互方式，MCU功能模組內置，實現點對點、多點交互的視音頻交流方式；交互錄播，開啟課堂互動新方式；告別傳統的PC架構，采用全嵌入式架構，選用Linux系統，有效杜絕微軟系統容易遭受病毒侵襲的問題；全自動圖像跟蹤系統，讓零人工投入成為現實，只需輕輕一按，即可全自動跟蹤開啟拍攝模式，在常態(tài)化教研雙創(chuàng)的同時完成全過程的實況拍攝；使用全高清圖像處理芯片，打造1080P級別畫面，為教學視頻的畫質表現提供強大的技術支撐，無論是標清、高清還是全高清的格式，都能呈現出令人驚嘆的畫面質量；擁有豐富的接口設計，自由不受限，同時兼容HDMI、YPbPr和VGA等國際標準接口，滿足市面上任意一款攝像機的接入；具備尖端音頻處理能力，采取系統音頻數字疊加ANC（噪聲自動控制）處理器的方式對教研雙創(chuàng)的現場音頻進行數字化處理，視頻中錄制的音效甚至比現場更加清晰通透。

5.學情分析系統

應用科學的設計理念以及先進的統計分析方法，數據采集、統計分析的信息化、自動化問題得到有效解決，能夠深層次挖掘基礎數據，從橫向到縱向、靜態(tài)到動態(tài)、過程到結果、相對到絕對等方面對教師的教研雙創(chuàng)質量、學生的學習效果進行詳盡科學的分析統計，對學情質量及時有效地監(jiān)控、診斷和反饋。對以下指標進行監(jiān)控和查詢：課程學習情況、資源監(jiān)控情況、教學監(jiān)控情況、教學點學習情況、教師情況查詢、分年齡統計、作業(yè)批改情況、分專業(yè)統計、招生數據、活躍人數、閱讀或學習統計、學習時長（段）統計、學習進度統計、學習參與度統計、學分統計、作業(yè)布置、實踐制作、資源統計、考試統計等。

6.云平臺遠程學習

云端教學平臺是國家數字化學習工程技術研究中心面向云端一體化發(fā)展趨勢而研發(fā)的，針對特色專業(yè)，以學生為中心的教研雙創(chuàng)平臺。教研雙創(chuàng)內容著重強調教研雙創(chuàng)手段和方法的現代化，突出教研雙創(chuàng)的設計和組織作用，體現并適應教研雙創(chuàng)個性化的需求，力求提高教研雙創(chuàng)信息技術應用水平，更新教研雙創(chuàng)觀念，激發(fā)學生學習的興趣和主動性，提高課堂教研雙創(chuàng)的效率和效果，促進課堂教研雙創(chuàng)的變革與創(chuàng)新。云端教研雙創(chuàng)平臺體現了以學習活動為核心的教研雙創(chuàng)設計理念，以資源云、學科工具以及交互模塊作為技術支撐，充分尊重教研雙創(chuàng)設計的個性化與創(chuàng)造性，實現了課堂教研雙創(chuàng)過程的序列化和標準化，以及優(yōu)質資源和教研雙創(chuàng)設計的共享。云端教研雙創(chuàng)平臺基于云平臺、云資源庫、多媒體空間設備、答題接收器，以課堂教研雙創(chuàng)為核心，提供豐富的教研雙創(chuàng)互動工具和遠程學習平臺，給學生提供更多參與和展示的機會，真正實現課前、課中、課后以學生為主體的教研雙創(chuàng)，完美實現教師與學生互動。通過海量資源共享、互動學習、智能教學分析以及與“三通兩平臺”的有機結合，減輕教師和學生的負擔，實現教師精準教學、學生精準提分，提高教研雙創(chuàng)質量。遠程學習系統平臺以一種全新的教學模式徹底地改變了傳統的課堂教研雙創(chuàng)形式：它既可以單獨作為學員自主學習專業(yè)課程的學習平臺，又可以作為學員課堂教學的實訓操作平臺，還能作為學員課外練習、鞏固課堂所學知識的網絡學習平臺。針對特色專業(yè)，貫徹以教師為主導的理念，按照一站式服務模式，為師生提供教、學、考、練一體化的學習環(huán)境，學生通過學習平臺實現選課、學習、作業(yè)、考試、實驗等一體化功能。學生可在線選課、學習、提問、做筆記、查看學習進度，查看同學動態(tài)等，支持WEB端、平板端、手機端的遠程學習。

結 論

智慧教研雙創(chuàng)工作室的建設理念是實現學校管理智慧化，在教學層面，提供全面的信息化支撐、創(chuàng)新課程設計和重構知識體系的平臺、課堂即時互動反饋、實時查詢分析統計數據，從而提供決策支撐；在教師層面，使教師教研雙創(chuàng)智慧化、合作化、差異化；在學生層面，使學生學習智慧化，實現翻轉課堂，增強自主學習能力，激發(fā)學習興趣，讓學習更快樂。