基于“線上+線下”相融合的公安專業(yè)課程教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新研究

王振力　王群　梁大偉

摘? 要：當(dāng)前單一的課程教學(xué)改革模式已不能適應(yīng)新形勢下公安院校人才培養(yǎng)的需求。文章遵循高等教育的基本規(guī)律，結(jié)合公安專業(yè)課程的特色，提出“線上+線下”相融合的公安專業(yè)課程教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，旨在充分發(fā)揮公安院校學(xué)生由“線上”到“線下”的聯(lián)動式教學(xué)的優(yōu)勢，即在“線上”實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在“線下”實施師生一體化互動式教學(xué);提出“四端”建設(shè)平臺的構(gòu)想和相應(yīng)的教學(xué)評價方式，從管理者、教師、學(xué)生和家長四方角度規(guī)范“線上”網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，吸引管理者和家長的關(guān)注，尊重和支持學(xué)生個性差異和個性化發(fā)展，敦促教師及時整改完善授課資料，激勵公安院校學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

關(guān)鍵詞：公安專業(yè)課程;教學(xué)模式;信息化教學(xué);一平三端;教學(xué)評價

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）05-0029-04

Abstract： Given the new national situation， the single model of the current teaching reform can no longer meet the need of talent training in public security colleges （PSC）. Following the basic laws of higher education and taking into account of the characteristics of the professional PSC curriculum， this paper proposes a model of teaching reform that integrates online teaching with offline teaching， aiming to bring into full play the advantages of integration： student self-learning online and teacher-student interaction offline. Meanwhile， this paper sets forth the concept of four-terminal platform and elaborated on the corresponding teaching evaluation methods. This approach is able to regulate the development of online courses from the perspectives of administrators， teachers， students and parents. In doing so， attention of the administrator and parents will be aroused， differences and individualized development of students' personality will be respected and supported. The teachers will be urged to rectify and improve teaching materials in time， and the PSC students will be encouraged to study harder.

Keywords： Police Courses; teaching models; information teaching; One Platform and Three Terminals; teaching evaluation

公安院校是公安機關(guān)的重要組成部分，擔(dān)負著培養(yǎng)和造就政治及業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實戰(zhàn)能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才的重要任務(wù)，其中體現(xiàn)公安特色的專業(yè)課程與思政課程同向同行，在公安人才培養(yǎng)過程中起到舉足輕重的作用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的公安專業(yè)課程教學(xué)模式已無法適應(yīng)新形勢下公安人才培養(yǎng)的需要。因此積極開展公安專業(yè)課程教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新研究，是順應(yīng)新形勢、緊跟時代步伐的必然要求。

國際上特別是發(fā)達國家都高度重視警察素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，基本上已具備較為完善的專業(yè)課程教學(xué)模式。美國警察教育自成體系，具有很強的獨立性，主要培訓(xùn)內(nèi)容包括法律知識、警察業(yè)務(wù)知識和警察技能訓(xùn)練等。各所警察培訓(xùn)院校和訓(xùn)練中心的課程設(shè)置均從警察工作實際出發(fā)，注重理論與實踐相結(jié)合，特別是專業(yè)課程實踐比重較高，教師施教主要運用模擬教學(xué)和電化聲像的現(xiàn)代教學(xué)手段。日本警察圍繞教育和培訓(xùn)目標來設(shè)計教學(xué)中的各項活動和課程，師資隊伍來自警察院校和警察機關(guān)的工作人員，專業(yè)教師實行合同制。教學(xué)實施堅持“一切從實戰(zhàn)需要”的原則，遵循“學(xué)習(xí)+實踐+學(xué)習(xí)”的規(guī)律，理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和崗位實習(xí)各占教學(xué)內(nèi)容的三分之一。加拿大實行入警與入學(xué)相銜接的教育培訓(xùn)制度，并根據(jù)警務(wù)工作需求建立了系統(tǒng)的、極富實戰(zhàn)特色的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。訓(xùn)練方法講求實用，同時注重人機互動的遠程教學(xué)模式。法國警察培訓(xùn)模式主要是模擬教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合，整個教學(xué)活動直觀、生動、貼近實戰(zhàn)。

國際發(fā)達國家的警察培養(yǎng)工作經(jīng)過長期的成熟運作，積累的豐富經(jīng)驗對我國公安院校教育改革具有一定的啟示作用。目前，國內(nèi)許多專家學(xué)者針對傳統(tǒng)公安專業(yè)課程教學(xué)模式的不足已開展較為深入的研究，提出了一些適合我國公安院校人才培養(yǎng)的專業(yè)課程教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

一是項目化課程教學(xué)模式[1-5]，其核心思想是根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，緊密聯(lián)系行業(yè)實際，將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體技能的訓(xùn)練項目，按照項目組織實施教學(xué)與考核，實現(xiàn)對專業(yè)人才能力目標的培養(yǎng)。項目化課程教學(xué)模式自2001年引入我國以來就備受國內(nèi)學(xué)者關(guān)注，它是高等教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革，已成為我國現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)的主流。文獻[1]、[2]和[4]以警察職業(yè)化教育為背景，根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，以密切聯(lián)系職業(yè)崗位工作需求的方式，將課程教學(xué)內(nèi)容的理論與公安工作實踐有機結(jié)合，突出公安院校學(xué)生專業(yè)知識向?qū)嶋H工作崗位能力的轉(zhuǎn)化。公安院校學(xué)生通過項目化教學(xué)除獲得專業(yè)知識和技能外，還可獲得分析問題、解決問題的能力，并提高團隊協(xié)作溝通等綜合素質(zhì)。

二是交互式課程教學(xué)模式[6-11]，其核心思想是根據(jù)建構(gòu)主義理論[11]，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機;通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。交互式教學(xué)強調(diào)在教學(xué)中通過教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動，強化學(xué)習(xí)主體與周圍環(huán)境、教學(xué)主體之間的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共鳴共通。通過交互式教學(xué)，可以使公安院校學(xué)生能夠在和諧、平等、開放的環(huán)境下進行“雙向互動”的學(xué)習(xí)[6-7，9-10]，不但能很好地提高公安院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠培養(yǎng)他們的團隊意識和獨立解決問題的能力，這與當(dāng)前公安機關(guān)警務(wù)實戰(zhàn)化的需要是密不可分的。

三是信息化課程教學(xué)模式[12-16]，其核心思想是通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合。公安信息化[16]是我國公安機關(guān)的建設(shè)目標。信息化警務(wù)是先進的管理理念和專門的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，代表了公安工作發(fā)展的新方向。因此，作為培養(yǎng)公安隊伍專門人才的公安院校應(yīng)該加強信息化課堂教學(xué)的內(nèi)容，加大建設(shè)虛擬專門網(wǎng)絡(luò)的力度，拓展公安院校學(xué)生的社會科學(xué)專門知識，提高實踐性課堂教學(xué)的比例等。近年來公安戰(zhàn)線的學(xué)者對信息化教學(xué)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新關(guān)注程度不斷加大[12-15]，在研究主題上主要集中在信息化教學(xué)模式的類別與特征研究、信息化教學(xué)模式相關(guān)案例研究、信息化教學(xué)模式相關(guān)應(yīng)用、構(gòu)建和效果對比研究。隨著我國教育信息化的逐步深入，信息化課程教學(xué)模式在公安專業(yè)課程中的拓展應(yīng)用仍需進一步加強。

四是探究式課程教學(xué)模式[17-19]，其核心思想是教師在深刻理解科學(xué)探究精神的基礎(chǔ)上將一般化的探究式教學(xué)融入具體的課程，將課程特點與探究式教學(xué)相融合，從而得出更適合該課程發(fā)展的模式。隨著新時期公安警察體制的深入改革，如何打破傳統(tǒng)傳授式教學(xué)模式，利用探究式課程教學(xué)模式來突出公安院校人才培養(yǎng)的針對性、突出公安職業(yè)特色、突出警察職業(yè)能力培養(yǎng)和突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等特征是擺在公安戰(zhàn)線教育學(xué)者面前亟待解決的問題。文獻[17-19]結(jié)合公安院校人才培養(yǎng)工作，分別從多個角度在探究式課程教學(xué)模式的課堂組織形式、教學(xué)模式選擇和教學(xué)手段的應(yīng)用等方面進行了分析研究。

相比傳統(tǒng)的公安專業(yè)課程教學(xué)模式而言，上述改進后的“從知識傳授型向能力發(fā)展型的教學(xué)模式”在一定程度上可以提高公安院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而，當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期復(fù)雜嚴峻的社會治安形勢以及迅猛發(fā)展的信息技術(shù)向公安工作提出了嚴峻挑戰(zhàn)，亟需公安院校在思維方式、工作模式和保障機制方面的發(fā)展和變革。在此背景下，單一的課程教學(xué)改革模式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢下公安院校人才培養(yǎng)的需求。本課題提出利用“線上+線下”相融合的方式，旨在創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的信息化教學(xué)模式，以促進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)模式的深度融合，為實戰(zhàn)化條件下的公安院校人才培養(yǎng)工作提供高效可靠的教學(xué)理論與實踐支撐。

一、公安專業(yè)課程的“線上+線下”教學(xué)模式

公安專業(yè)課程在公安院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)模式必須緊跟時代發(fā)展步伐進行相應(yīng)的變革與創(chuàng)新。“線上+線下”教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“時間”“空間”限制，同時教學(xué)的針對性和有效性大大增強?！熬€上”學(xué)習(xí)課程可以隨服務(wù)端課程同步更新，讓學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí);“線下”師生一體化教學(xué)可以起到很好的答疑解惑作用，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極因素，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（一）“線上”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥、乏味的局限性。但與此同時，教學(xué)模式的根本性變化使得學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性大大增加，相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力也隨之提高。由于公安專業(yè)課程具有很強的專業(yè)性、抽象性和實踐性，因此在教學(xué)內(nèi)容方面需要根據(jù)課程特點，優(yōu)化授課資料并以音頻、文字、圖像和視頻等電子版形式上傳網(wǎng)絡(luò)，形成豐富的、高水平的、有公安特色的“線上”網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。在教學(xué)對象方面，則需根據(jù)公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在豐富完善“線上”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源的基礎(chǔ)上，充分利用快課、微課、翻課、MOOC課和私播課等授課形式[20-21]，結(jié)合語音合成、三維動畫和虛擬場景等信息技術(shù)應(yīng)用，一方面在信息化條件下盡可能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑，另一方面盡可能減少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的被動依賴，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）“線下”師生一體化互動式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中不同程度存在著“教師片面追求教學(xué)進度”“老師講學(xué)生聽”“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落甚至厭學(xué)”等現(xiàn)象。為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文結(jié)合公安院校教學(xué)特點，提出“線上”到“線下”相融合的聯(lián)動式教學(xué)，即學(xué)生在完成“線上”網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)后，帶著疑問由“線上”走向“線下”，由“虛擬”走向“現(xiàn)實”，師生直接面對面來對話解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。為了提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性，本文認為在“線下”課堂教學(xué)中不宜以教師講解為主，提倡“線下”師生一體化互動式教學(xué)。其核心理念就是更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。主要內(nèi)容包括：一是教學(xué)形式互動，“師-生”“生-生”之間以平等對話的方式實施信息互相傳遞、互相接收、互相反饋，共同解決“線上”學(xué)習(xí)問題;二是教學(xué)方法互動，針對“線上”共性問題，將情景模擬教學(xué)、真實案例角色互換教學(xué)等應(yīng)用于網(wǎng)安、治安、警體和交通等公安專業(yè)課程的教學(xué)，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，提高公安院校學(xué)生解決實際問題的能力;三是教學(xué)空間互動，“師-生”之間的教學(xué)空間不再局限于“線下”的課堂之上，針對個性化問題，可以在課間、實訓(xùn)的路途中和活躍的第二課堂等零碎或相對自由的時間進行解決，也可以再次回歸到網(wǎng)絡(luò)，比如利用微信、QQ等交流信息。

二、“四端”建設(shè)平臺的構(gòu)想

超星公司提出的“一平三端”以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為中心，融合移動端、教師端和管理端，涵蓋了課前課中課后日常教學(xué)的全過程，可以實現(xiàn)智慧課程、升級傳統(tǒng)課堂，為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供可能[22]。為了給“線上”網(wǎng)絡(luò)課程的實施提供有力支撐，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在現(xiàn)代公安專業(yè)課程教學(xué)模式中的作用，本文在“一平三端”的基礎(chǔ)上，提出“四端”建設(shè)平臺的構(gòu)想，如圖1所示，即“管理平臺端”“教師平臺端”“學(xué)生平臺端”“家長平臺端”的建設(shè)，其中在線“管理平臺端”建設(shè)意味著傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。圍繞教學(xué)效果和教學(xué)信息的傳輸，“四端”建設(shè)平臺應(yīng)服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)功能，平臺之間應(yīng)具有相互影響、相互促進、相互協(xié)同的內(nèi)在聯(lián)系?！八亩恕苯ㄔO(shè)平臺從管理者、教師、學(xué)生和家長的角度，為教學(xué)過程的監(jiān)控、授課資料的完善、自主學(xué)習(xí)和實時跟蹤了解學(xué)習(xí)情況提供了“四合一”平臺，來自該平臺的授課診斷書、學(xué)習(xí)診斷書和學(xué)習(xí)報表等能夠促進“線上”網(wǎng)絡(luò)課程的規(guī)范發(fā)展。根據(jù)學(xué)生“線上”自主學(xué)習(xí)的報表，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，有豐富行業(yè)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的教師可以制定出適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課程資料。

圖1 “四端”建設(shè)平臺結(jié)構(gòu)圖

三、教學(xué)評價方式的設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)評價都是基于傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式而言的，評價標準過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽視了個性差異和個性化發(fā)展的價值。當(dāng)信息技術(shù)與課程教學(xué)模式深度融合時，相應(yīng)的評價方式必然作相應(yīng)的調(diào)整變革。在“線上+線下”相融合的公安專業(yè)課程教學(xué)模式下，本文提出基于“四端”建設(shè)平臺的教學(xué)評價方式，考慮公安專業(yè)課程的特色，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的“教學(xué)管理者”“任課教師”“聽課學(xué)生”和“學(xué)生家長”四方初始數(shù)據(jù)，完成對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價、對教師教學(xué)質(zhì)量的評價和進行課程評價。基于“四端”建設(shè)平臺和相應(yīng)的教學(xué)評價方式，從管理者、教師、學(xué)生和家長四方角度規(guī)范“線上”網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，吸引管理者和家長的關(guān)注，尊重和支持學(xué)生個性差異和個性化發(fā)展，敦促教師及時整改完善授課資料，激勵公安院校學(xué)生刻苦鉆研專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性。此外，基于“四端”建設(shè)平臺的教學(xué)評價方式可以激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)生在“線上”自主學(xué)習(xí)過程，看似身邊無人監(jiān)管，但實際上有來自網(wǎng)絡(luò)上“無形”的管理者、教師和家長的殷殷期待，無時不刻不在助推學(xué)生快馬加鞭、撲下身子努力學(xué)習(xí)。同時，“四端”建設(shè)平臺尊重和支持學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展。對教師教學(xué)質(zhì)量的評價和課程評價能夠促進教師認真整改授課資料中不完善的地方，反過來更完美的課程資料會更加激勵學(xué)生擼起袖子加油學(xué)。

四、結(jié)束語

公安專業(yè)課程在公安院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)模式必須緊跟時代發(fā)展步伐進行相應(yīng)的變革與創(chuàng)新?！熬€上+線下”教學(xué)模式有望打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“時-空”限制，同時教學(xué)的針對性和有效性大大增強。“線上”學(xué)習(xí)課程可以隨服務(wù)端課程同步更新，讓學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí);“線下”師生一體化教學(xué)可以起到很好的答疑解惑作用，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極因素，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性?！八亩恕苯ㄔO(shè)平臺從管理者、教師、學(xué)生和家長的角度，為教學(xué)過程的監(jiān)控、授課資料的完善、自主學(xué)習(xí)和實時跟蹤了解學(xué)習(xí)情況提供了“四合一”平臺，為有豐富行業(yè)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的教師制定適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課程資料提供依據(jù)。

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基金項目：2020年度江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于‘線上+線下’相融合的公安專業(yè)課程教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新研究”（D/2020/01/22）;江蘇警官學(xué)院高層次引進人才資助計劃（JSPI19GKZL405）

作者簡介：王振力（1977-），男，漢族，安徽壽縣人，博士，副教授，研究方向為計算機類教師教學(xué)。