成秋梅

摘要：通過(guò)把英文歌曲應(yīng)用到課堂詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，讓詞匯教學(xué)更為有效。結(jié)合英語(yǔ)歌曲，教師可以轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的詞匯學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生積累詞匯，增強(qiáng)理解能力。教師可以將詞匯融入直觀具體的語(yǔ)境中，這樣學(xué)生自然就能夠更好地理解其內(nèi)涵。英文歌曲助力初中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促成學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，為學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英文歌曲;英語(yǔ)詞匯教學(xué);教學(xué)助力

在全球化的大背景下，中國(guó)正以積極的姿態(tài)不斷融入全球政治、經(jīng)濟(jì)和文化版圖。英語(yǔ)作為國(guó)際交流工具日顯重要。在構(gòu)成交際能力的各類(lèi)維度中，詞匯能力是基礎(chǔ)。我國(guó)《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”。然而，我們教師在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，詞匯是造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的最大因素。如何突破英語(yǔ)詞匯難關(guān)便成為初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。枯燥單一的英語(yǔ)課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全提不起興趣，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。把英文歌曲引入到課堂英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。以下是具體實(shí)施的幾點(diǎn)做法：

一、關(guān)于英文歌曲的選擇與編輯

（一）合理地選擇英文歌曲

教師要確保所選擇的英文歌曲內(nèi)容積極向上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段能夠養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，能對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，并且符合學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展的水平;演唱者的發(fā)音必須清晰和準(zhǔn)確，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)示范作用。

（二）可以讓學(xué)生自己選擇英文歌曲，學(xué)生更了解學(xué)生，更了解學(xué)生的喜好

甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生自己作ppt等，課堂上播放。從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自信。如本人所教學(xué)生有一次就選擇了Fall out boys的歌曲“Immortals”，這是少年喜歡的音樂(lè)類(lèi)型，歌曲內(nèi)容也很勵(lì)志，節(jié)奏動(dòng)感十足，為課堂注入了活力！

（三）對(duì)所選擇的歌曲或錄像需要進(jìn)行二次加工，如選擇一些健康積極向上的圖片制作ppt

通過(guò)二次加工后，讓教學(xué)內(nèi)容與所選擇的歌曲達(dá)到一致，確保歌曲中沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤和單詞錯(cuò)誤，從而達(dá)到課堂上的高質(zhì)量學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、英文歌曲在初中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.課堂上可以把歌詞里與學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯挖空，讓學(xué)生寫(xiě)下所缺英文詞匯，以鞏固所學(xué)詞匯的使用。如：“Be what you wanna be”——____，______，lawyer or a_____why not president....整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，播放相關(guān)的英文曲目，并通過(guò)自身的引導(dǎo)不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握更多知識(shí)，從而強(qiáng)化整體教學(xué)成效。

2.課堂上運(yùn)用英文歌曲教授詞匯的同時(shí)，教師也可通過(guò)播放相關(guān)的歌曲，開(kāi)展有效、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。作為英語(yǔ)口語(yǔ)的一種表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，學(xué)生則能夠掌握曲目中涵蓋的詞匯，通過(guò)這一方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平，并引導(dǎo)學(xué)生了解更多外來(lái)文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。此外，播放英語(yǔ)曲目能夠打造良好教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，深入理解詞匯的含義以及應(yīng)用技巧，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

3.發(fā)揮英文歌曲育人功能，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。充分發(fā)揮英文歌曲的教育價(jià)值，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)詞匯，為學(xué)生播放一些具有意義的英文歌曲，讓學(xué)生在聆聽(tīng)之中可以獲得思想的啟迪。如歌手DarinZanyar的歌曲“Be what you wanna be”，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想！

三、創(chuàng)建主題英文歌曲資源庫(kù)

教師可以教學(xué)單元為單位，根據(jù)每一單元的關(guān)鍵詞匯，設(shè)立一首以上英文主題歌，歌曲可以來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)或原創(chuàng)。如《Go for it》八上Unit10，本單元的主題是職業(yè)，我們就可以設(shè)立本單元主題歌曲為歌手DarinZanyar的歌曲“Be what you wanna be”。本曲涵蓋了大量的職業(yè)詞匯，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握更多職業(yè)詞語(yǔ)，并激勵(lì)學(xué)生為了自己的理想而不斷奮斗，深刻體現(xiàn)本單元教學(xué)內(nèi)涵。每一個(gè)單元有一首主題歌曲，就可以創(chuàng)建主題英文歌曲資源庫(kù)，研究出行之有效、切實(shí)可行的英文歌曲課堂詞匯教學(xué)法，從而擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，使學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能得到發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教師在教學(xué)中適當(dāng)引用英文歌曲，可以打造良好教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)境中主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而提升教學(xué)效果?；诖?，立足全新教育時(shí)代，英語(yǔ)教師需側(cè)重英文歌曲的引導(dǎo)價(jià)值，通過(guò)這一形式來(lái)輔助教學(xué)，以此來(lái)改善當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生難以主動(dòng)加入、學(xué)生綜合能力得不到發(fā)展的現(xiàn)狀，切實(shí)提升育人效果。不過(guò)需要教師注意的是，因小學(xué)生認(rèn)知能力不足，因此教師在選擇英語(yǔ)素材時(shí)，需分析學(xué)生綜合學(xué)情，選擇有針對(duì)性、符合學(xué)生認(rèn)知的曲目，從而確保整體教學(xué)的有效性與針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

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