核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究

田媛

摘要：在核心素養(yǎng)背景下，如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是教育工作者面臨的重要問(wèn)題。英語(yǔ)作業(yè)是小學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展具有積極影響。因此，教師應(yīng)從創(chuàng)新角度設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固熱情，促使其學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);課外作業(yè);設(shè)計(jì);策略

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師適量地布置課外作業(yè)，幫助學(xué)生完成課堂知識(shí)內(nèi)化，提升其綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)占比較小，再加上學(xué)生成長(zhǎng)在母語(yǔ)環(huán)境中，家庭和學(xué)校缺乏良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，學(xué)生容易出現(xiàn)知識(shí)遺忘現(xiàn)象。通過(guò)布置合理、有益的英語(yǔ)作業(yè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生溫習(xí)知識(shí)的積極性，使其主動(dòng)完成課外作業(yè)，提升其課后鞏固效果。所以，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)引起教師的重視?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)有效、優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)作業(yè)。

一、設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

當(dāng)前，諸多教師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作業(yè)的重要性，布置了一系列作業(yè)類(lèi)型。但是，在作業(yè)設(shè)計(jì)層面，教師多布置抄寫(xiě)類(lèi)、默寫(xiě)類(lèi)、背誦類(lèi)任務(wù)，這些任務(wù)都離不開(kāi)教材，且缺乏一定創(chuàng)新性和趣味性，學(xué)生只能按照機(jī)械化方式進(jìn)行訓(xùn)練、復(fù)習(xí)和鞏固，很難真正提高自身表達(dá)技能，不利于培養(yǎng)其英語(yǔ)思維。若長(zhǎng)期設(shè)計(jì)類(lèi)似的作業(yè)任務(wù)，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理倦怠感，甚至出現(xiàn)“應(yīng)付差事”的現(xiàn)象，難以發(fā)揮作業(yè)的真正價(jià)值。為此，教師可根據(jù)小學(xué)段學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)手的特征，設(shè)計(jì)趣味化、實(shí)踐性作業(yè)活動(dòng)。例如，在講解“What's your favourite sport？”這一單元內(nèi)容后，教師可設(shè)計(jì)繪畫(huà)運(yùn)動(dòng)卡片的作業(yè)，引導(dǎo)每一名同學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)卡片，并在卡片背面描述和標(biāo)注運(yùn)動(dòng)類(lèi)型。然后，教師可以搜集班級(jí)內(nèi)學(xué)生作品，通過(guò)裝訂打造運(yùn)動(dòng)手冊(cè)，再供學(xué)生們?cè)谡n外傳閱，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與感、成就感。同時(shí)，也可以圍繞“I'm going to be a driver”單元主題，引導(dǎo)學(xué)生在課下思考自己的人生理想，制作個(gè)人理想海報(bào)。在海報(bào)設(shè)計(jì)中，學(xué)生們可以使用單元詞匯、句式進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，展現(xiàn)自身的語(yǔ)言、繪畫(huà)和設(shè)計(jì)才能，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和寫(xiě)作能力。

二、設(shè)計(jì)分層化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面提高

受個(gè)人性格、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力影響，不同學(xué)生完成作業(yè)的方法和用時(shí)存在一定差異，完成效果也不同。所以，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，要充分考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持梯度化、層次性、針對(duì)性的設(shè)計(jì)原則，靈活地設(shè)計(jì)多層次英語(yǔ)作業(yè)，吸引廣大學(xué)生注意力。在課上或課下，針對(duì)不同學(xué)生知識(shí)掌握情況，教師可布置不同的作業(yè)任務(wù)，爭(zhēng)取讓每名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提升。首先，設(shè)計(jì)分層化的口頭表達(dá)作業(yè)。在教學(xué)“Will you go swimming？”單元內(nèi)容后，教師可根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，劃分三個(gè)層次的口語(yǔ)訓(xùn)練作業(yè)。Task A面向基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以雙人小組或四人小組方式還原課文場(chǎng)景，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì);Task B面向擁有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，要求學(xué)生單獨(dú)完成復(fù)述、表達(dá)任務(wù)，多運(yùn)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言輸出，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。Task C面向?qū)W習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，模仿或編寫(xiě)類(lèi)似的對(duì)話場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)能力。其次，設(shè)計(jì)分層化的書(shū)面作業(yè)。除了同步練習(xí)、補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)形式，教師也可以自主設(shè)計(jì)趣味闖關(guān)題，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)、提高類(lèi)、挑戰(zhàn)類(lèi)練習(xí)作業(yè)。在設(shè)計(jì)后，教師可結(jié)合不同學(xué)生基礎(chǔ)水平，引導(dǎo)大家自由選取不同難度的題型，為學(xué)生創(chuàng)造自由選擇空間，大大降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣，學(xué)生可根據(jù)課上學(xué)習(xí)情況，完成詞匯補(bǔ)全、語(yǔ)句填空等作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生還可以挑戰(zhàn)更高難度的題目。

三、布置跨文化英語(yǔ)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

教師可通過(guò)開(kāi)展跨文化語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，布置跨文化英語(yǔ)作業(yè)。首先，要選取西方國(guó)家的文化、體育、節(jié)日、建筑等主題元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將這些主題融入作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。以“It's a very important festival”為例，在學(xué)生課上了解一些西方文化節(jié)日后，教師可布置跨文化探究作業(yè)，讓學(xué)生帶著興趣搜集國(guó)內(nèi)國(guó)外節(jié)日文化故事，了解各方面的文化差異。比如，學(xué)生可以上網(wǎng)查找中外傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝視頻，歸納和對(duì)比風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日由來(lái)，拓寬其文化視野，增強(qiáng)其跨文化意識(shí)。其次，教師可設(shè)計(jì)跨文化體驗(yàn)作業(yè)，組織學(xué)生們制作萬(wàn)圣節(jié)、端午節(jié)相關(guān)的特色服飾或物品，如面具、南瓜燈、小龍舟。在上課前，教師可以組織學(xué)生互相交換展示南瓜燈物品，引導(dǎo)學(xué)生講述萬(wàn)圣節(jié)、端午節(jié)的相關(guān)故事，加深學(xué)生對(duì)中外文化差異的認(rèn)知，讓學(xué)生形成尊重西方文化的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)類(lèi)型，關(guān)乎學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要重視課堂教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)設(shè)計(jì)的有效融合。通過(guò)設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐作業(yè)、分層化作業(yè)、跨文化作業(yè)，降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在享受樂(lè)趣的同時(shí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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