摘要：近年來，隨著信息化教育的不斷發(fā)展，高職教育也迎來了新的發(fā)展春天。信息化教育為高職教育帶來了新的教育資源，同時也有利于促進地區(qū)優(yōu)質資源共享，對于教師教學能力的提升也有重要幫助。新時代背景下，我們要聚焦高職數(shù)字化校園的打造，分析教師信息化教學能力現(xiàn)狀，以實際問題為抓手點，探究教師信息化能力提升的對策，通過這種方式也能全面提高自身的信息化教學能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，使現(xiàn)代教育技術為高職教育效力。以藝術類影視后期類教育為例，提高教師的信息化教學能力尤為必要，能夠使學生突破軟件學習困境，進而促進自身專業(yè)能力提升。

關鍵詞：高職教師;信息化教學能力;提升路徑

高職藝術類教師信息化教學能力的提升是信息化背景下提升高職教育綜合水平的重要舉措，通過這種方式能夠為學生提供豐富的教育資源，同時也能使學生從多個角度審視影視后期制作要點，促進自身專業(yè)能力提升。本文聚焦以下四個要點，探究高職藝術類教師信息化教學能力的提升策略。

一、改革教學理念，強化教師信息化教學意識

教師為整個教育工作的主力軍，新時代背景下，教師要改革以往的教育理念，強化自身的信息化意識，通過這種方式也能促進自身信息化素養(yǎng)的提升，進而充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，為學生打造高效的課堂。首先，教師要了解多元化的信息化教育手段，如微課教學法、翻轉課堂教學法、慕課教學法、學習通教學等，改變學生接觸專業(yè)知識的途徑，通過這種方式也能增強的學生的學習體驗，優(yōu)化教育資源。相比于以往“粉筆+黑板”式教育模式，信息化教育能夠實現(xiàn)教育資源的整合，學生可以做到隨時隨地學習，通過這種方式也能避免學習出現(xiàn)斷層，全面提高自身的綜合學習能力。同時，我們也要引導學生積極涌入信息化學習的熱流，如借助學習通開展高效的學習活動，把握專業(yè)課程學習重難點，全面提高自身的綜合學習能力。此外，教師也要矯正以往面對信息化教育的態(tài)度，將信息化教育放到中心位置，掌握不同軟件的操作方法，如學習通，借助這一軟件完成導學案的制作、當堂檢測與課后知識點匯總。同時，學生通過觀看相關視頻也能提高自身解決實際問題的能力，同時也能調動自身學習的積極性。

二、積極參加培訓活動，強化教師信息化教學素養(yǎng)

信息化時代背景下，要想提高教師的信息化教學能力，學校就要加強教師培訓力度，積極組織教師參加各種培訓活動，通過這種方式也能全面調動教師的工作積極性，強化教師的信息化素養(yǎng)。例如，高職院?？梢砸栽聻閱挝婚_展教師培訓活動，重在培訓信息化教學設備的操作方法，提高教師的專業(yè)化能力，能夠充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為當代教育效力。同時，一些信息化素養(yǎng)比較強的教師也可分享自身的教學經驗，通過這種方式也能有效指導教學工作，提高自身的綜合教學水平。此外，高職院校也可定期開展信息化教育大賽，鼓勵教師利用信息技術制作高質量的課件與教學視頻，并將其發(fā)送到學習通平臺上，通過學生的瀏覽量與點贊數(shù)評價教師的信息化教育能力，進而達到“以賽促教”“以賽促改”“以賽促發(fā)展”的目的。

三、積極改革教學模式，強化教師信息化教學能力

（一）微課在影視后期教學中的應用

1.課前強助攻

微課作為信息化教育背景下的一種新型教育方式，其具有針對性，聚焦某一知識點，借助微課開展相關的教學工作能夠使學生明確學習重難點，進而開展高效的學習活動。在課前預習教學中應用微課能夠使學生聚焦某一知識點，在此基礎上把握影視后期軟件的操作方法。客觀來講，影視后期制作的知識點比較瑣碎，借助微課開展教學工作能夠使學生聚焦某個特定的知識點，同時也能降低學習難度。且微課視頻時間比較短，一般集中在五到十分鐘，在講述一些特效知識時，我們借助超星學習通平臺引入相應的微課視頻，為學生演示相關操作，使學生能夠觀察動態(tài)化的操作視頻，通過這種方式也能全面提高自身的學習能力，突破重難點知識。例如，在AfterEffects調色相關教學中，我們可借助微課視頻播放該軟件內置與外置調色插件的對比，以內置技術為例，曲線是常用的直接調色技術，其適用范圍比較局限，多適用于明暗調色，對于一些明暗對比比較強烈的畫面可借助曲線進行調色。再如，濾鏡，一般適用于偏色低、消色的處理中，但是這一插件也有很多缺點，如精確度比較低，如未結合具體的使用方法則會導致畫面噪波過多，不利于提升畫面的美感。以蒙板為例，其主要用于臉部調色，重在局部調色，將所調色部位限制在一定范圍內，這種情況下也不會對其他部分造成影響。以外部插件為例，Magicbulet為例，這一插件主要模擬膠片效果，精確模糊電影膠片效果的同時可以去掉視頻中的鋸齒邊界而不會出現(xiàn)模糊。在課前預習環(huán)節(jié)借助微課呈現(xiàn)上述知識點能夠使學生建立完整的知識框架，進而幫助學生把握具體的學習方向。

2.課后神助威

遮罩技術是aftereffects中的重要應用技術，在摳像中有重要應用，在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)一部分學生對這一知識點比較模糊，這就需要我們用微課輔助學生開展復習工作，以花兒寶寶摳像為例，我借助超星學習通平臺引入以下視頻：底層圖片為向日葵，可以將其視為背景圖，緊接著，將寶寶圖層用橢圓遮罩遮住摳像，讓顯現(xiàn)的寶寶的像減低，緊接著還要聚焦頭像層，適當調整其大小與位置的相關參數(shù)。上述操作完成之后，要進行遮罩羽化，通過這種方式也能使頭像邊緣與向日葵花朵更好地融合起來。緊接著，我們也可引入毛發(fā)的相關圖片，讓學生按照上述方法進行毛發(fā)摳圖，進而達到最佳畫面效果。

3.突破影音后期制作中的重難點

關鍵幀動畫也是aftereffects軟件教學的要點，在實際教學中，我們可以引入經典案例，如（逐字出現(xiàn)）花枝生長、畫軸展開內容。在逐字出現(xiàn)于畫軸展開動畫過程中，為了使相關操作更為流暢，我們可借助微課演示矩形遮罩的創(chuàng)建方法，構建遮罩形狀關鍵幀動畫。首先，我們要定位起始時間，找到畫面中的文字層或者想要操作的畫面層，在相關操作層中繪制小矩形框，繪制完成后激活遮罩形狀關鍵幀，同時還要記錄其最初的形狀。緊接著，我們再定位到下一個時間點，用鼠標拖動矩形遮罩的其中一條邊，通過這種方式將遮罩方法，覆蓋整個操作內容，在此過程中，整個系統(tǒng)會自動生成一個新的關鍵幀，遮罩關鍵幀動畫也隨即完成。要想演示畫軸展開這一動畫，在操作過程中，還需要根據上述操作步驟在畫軸層制作關鍵幀動畫，同時還要根據實際需求調整這一層的移動速度，進而完成整合合成動畫。

（二）翻轉課堂在后期教學中的應用

翻轉課堂教學模式以視頻為載體，課前，教師將錄制好的視頻發(fā)送給學生，學生在課前學習相關視頻后羅列出自己疑惑的部分，在課上集中向老師反饋，通過這種方式也能使傳統(tǒng)課程成為學生的答疑課，進而降低學生的學習難度。影視后期制作教學中，教師要注重翻轉課堂教學模式的應用，使學生充分利用課前時間學習相關內容，在課上進行相關訓練，通過這種方式也能更好地完成影視制作。以Premiere軟件操作教學為例，我們可在課前借助超星學習通平臺給學生發(fā)送這一軟件制作某一特效的視頻，如場景的轉換特效、爆炸、聲音、濾鏡等，使學生感受不同特效的效果及具體制作方式，為后期影視視頻的制作奠定基礎。課堂教學中，我們也可為學生布置學習任務，如制作字幕，借助字幕拓展影視作品的背景資料，同時也能豐富影片的內涵。

例如，我們也可聚焦音頻的添加這一內容，在課前給學生發(fā)送錄制好的視頻，首先，添加音頻：點擊文件-導入，然后再雙擊項目窗口的空白處，點擊Ctrl+I，緊接著，我們也可引入音頻素材的剪輯方法，為學生演示音頻剪輯過程，如借助時間線窗口工具進行音頻剪輯。剪輯過程中，要根據實際情況調整音頻持續(xù)時間和播放速度。利用該軟件進行音效處理過程，要通過以下三個步驟落實：首先，修改音頻軌道上的關鍵幀，其次，素材/音頻選項/音頻增益，最后一步添加音頻特效。此外，還要進一步調整音頻處理順序，設置音頻搖擺效果。當然，我們也可借助視頻拓展音頻特效的相關內容，如Balance（平衡特效）、Bandpass（帶通波段）、Channel Volume（通道音量）、Delay（延遲）、DeNoiser（去掉噪音）、Reverb（混響）等，使學生對音頻特效有進一步認識。

四、打造信息化團隊，全面提升影視后期教學效果

高職院校要以信息化發(fā)展為根基，在此基礎上加強信息化團隊的打造速度，鼓勵教師定期交流，同時還要學習專業(yè)知識，進行學術研討工作，分析當前影視后期制作教學中存在的問題，選擇合理的教育手段突破發(fā)展中的一切難題。如組織教師學習學習通軟件的操作方法，要求教師掌握視頻文件上傳的方法，同時還要借助學習通發(fā)送教學任務、回收學生的操作成果，更好地評價學生的學習能力，全面提升影視后期教學效果。

五、結語

綜上，高職藝術類教師信息化教學能力的提升需要兼顧各個層面，如改革教學理念，強化教師信息化教學意識;積極參加培訓活動，強化教師信息化教學素養(yǎng);積極改革教學模式，強化教師信息化教學能力;打造信息化團隊，全面提升影視后期教學效果，多措并舉，促進教師專業(yè)化教學能力提升，為學生打造高效的專業(yè)課堂。

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基金項目：本文系2020年安徽省省級質量工程項目線上課程AfterEffect后期制作（項目編號：2020mooc074）的研究成果。

本文系2021年省級自然科學研究重點項目《基于人類視覺感知系統(tǒng)的風格可視化研究》（項目編號：KJ2021A1497）的階段性研究成果。

作者簡介：沈揚（1991-），女，安徽六安人，安徽國防科技職業(yè)學院助教，碩士研究生，研究方向：動畫和數(shù)字媒體。