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      淺議在高職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

      2022-03-26 04:02:12朱姝
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期
      關(guān)鍵詞:高職語文有效策略閱讀教學(xué)

      朱姝

      摘要:隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,語文教學(xué)理念要求教師不斷地提高自身的修養(yǎng),從而提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力。新的語文教學(xué)理念中提出,教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)方案,以此來增強(qiáng)上課效率。

      關(guān)鍵詞:高職語文;閱讀教學(xué);有效策略

      語文教學(xué)的目的,是喚起學(xué)生對語文知識(shí)的渴求,激發(fā)他們對語文這門學(xué)科的熱愛,從而向他們灌輸語文閱讀的理解與評價(jià)。在高職語文閱讀教學(xué)的過程中,教師應(yīng)重視課堂教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的積極作用。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),以協(xié)助學(xué)生理解及分析語文閱讀,從而提高他們的理解能力。

      一、在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

      語文教師應(yīng)摒棄煩瑣的分析,并根據(jù)不同的文章采用不同的方法,為了吸引學(xué)生能夠在理解文章的情況下進(jìn)行閱讀。首先,教師要以標(biāo)準(zhǔn)閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音,讓學(xué)生提前閱讀文章,了解文章的故事,在課堂上根據(jù)課本的內(nèi)容介紹有關(guān)圖形、故事發(fā)展或人物特征的具體問題。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行交流、討論和分析,教師要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在文章中,讓他們更好地理解文章的內(nèi)容。教師可以通過自下而上的方式與學(xué)生交流,為了讓他們充分了解課本中的內(nèi)容,學(xué)生在閱讀文章的過程中要理清文章的來龍去脈,了解文章的基本思想,以此才能有效提升自身的理解能力。高職階段的語文閱讀知識(shí)較為清晰,抽象程度不高,同時(shí)幫助學(xué)生擺脫盲目追求作業(yè)數(shù)量、難度帶來的恐懼感和厭惡感,重拾語文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,從而發(fā)現(xiàn)語文真諦,獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      二、目前高職語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

      (一)忽視新課標(biāo)要求,沒有將新課標(biāo)理念融入教學(xué)中

      新課標(biāo)對當(dāng)前語文教學(xué)提出了相關(guān)理念,要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),能形成正確的人生態(tài)度,要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感積累,豐富自己內(nèi)心世界。第一,因?yàn)闈h語是凝結(jié)在我們血液里的語言,是我們交流看法,接受外界信息的一種方式。這難免讓我們產(chǎn)生眼高手低的態(tài)度。第二,因?yàn)殚喿x是一種長線投資,只有長時(shí)間的堅(jiān)持才能在你的舉手投足之間產(chǎn)生效果。但高職生的天性就是好動(dòng)愛玩,讓她們安安靜靜地坐在那兒讀書是不大現(xiàn)實(shí)的。

      (二)學(xué)校對于語文閱讀教學(xué)不重視

      目前,我國很多高職院校不重視在語文課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué),他們知識(shí)認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)只要記憶課本的知識(shí)就夠了,實(shí)則不然,閱讀教學(xué)可以有效地提升學(xué)生語文的綜合素養(yǎng),增加他們對于語文的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)校對于閱讀教學(xué)的不重視,將會(huì)導(dǎo)致語文教師并沒有在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中落實(shí)閱讀教學(xué),使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率低,學(xué)習(xí)進(jìn)度慢等問題的出現(xiàn),為了解決這問題,學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于閱讀教學(xué)的重視,積極鼓勵(lì)教師開展語文閱讀教學(xué),豐富高職語文課堂,提升學(xué)生的語文綜合能力。

      (三)語文教學(xué)授課目標(biāo)模糊

      高職語文閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確。大部分高職語文閱讀教學(xué)沒有充分認(rèn)識(shí)到高職生閱讀和理解能力有限,無法閱讀有難度的文本,對古代經(jīng)典文學(xué)作品也很難理解,老師在授課過程中忽略掉高職生的理解能力,可能存在選擇文本難度過大,作品主旨比較晦澀難懂,這就要求老師在授課前充分制定好教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)任務(wù),老師可以為學(xué)生挑選這個(gè)年齡段學(xué)生感興趣的話題和作品;除此之外,老師授課方式墨守成規(guī),沒有與時(shí)俱進(jìn)。

      (四)教學(xué)資源管理不嚴(yán)格

      隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,大部分學(xué)校一經(jīng)安裝一體機(jī)和投影儀等電子設(shè)備,隨著社會(huì)的不斷前進(jìn),高職生對閱讀形式和閱讀方式也發(fā)生了變化,傳統(tǒng)的授課形式出席只能枯燥、乏味、單一的特點(diǎn),很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,老師在授課過程中也很難跟著老師的思路,如果在講授名著時(shí)可以利用投影儀技術(shù)為學(xué)生播放幻燈片,讓學(xué)生可以更好地理解文本內(nèi)容,理解文章主旨。但其中部分學(xué)校對所推薦的書籍缺乏嚴(yán)格的管理,這除了使學(xué)生的任務(wù)更重之外,還會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo),使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生厭倦心理。些教師在課堂上所講的內(nèi)容比較刻板,缺乏創(chuàng)新,使得學(xué)生在課堂沒有學(xué)習(xí)的熱情。課堂和書本的聯(lián)系不強(qiáng),知識(shí)之間缺乏關(guān)聯(lián)性。

      三、在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

      (一)尊重學(xué)生主體地位

      教師要想進(jìn)行好高職的語文閱讀教學(xué),就應(yīng)該從學(xué)生出發(fā),開展高職語文閱讀教學(xué),可以使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到閱讀對于提升他們語文成績的重要意義,并提高他們的語文學(xué)習(xí)效率。對于閱讀教學(xué)而言,要注重學(xué)生的閱讀能力以及理解能力,而教師不需要太多的分析和解讀,應(yīng)該積極運(yùn)用閱讀的形式來提高學(xué)生們的理解能力。教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中,應(yīng)先讓學(xué)生完成閱讀,并讓學(xué)生將情感代入閱讀當(dāng)中,這樣不僅能夠文字作者產(chǎn)生情感共鳴,還能夠有效提升學(xué)生的理解能力,共同創(chuàng)造新的語言課堂。

      (二)改變教學(xué)方式

      教師在學(xué)習(xí)過程中只起主導(dǎo)作用,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主感。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法后,教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生全方位閱讀,還要尊重學(xué)生的興趣愛好,使學(xué)生在長期閱讀中逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,做到享受閱讀以此來提高高職生的閱讀能力。而教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況,實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方案,促進(jìn)學(xué)生語文閱讀的全面發(fā)展,教師可以在語文閱讀中通過組織不同的文字游戲,激發(fā)學(xué)生的積極性,掌握更多的詞語,進(jìn)而有效激發(fā)他們的閱讀興趣。在這一點(diǎn)上,教師還應(yīng)制定合理的教學(xué)方案,改進(jìn)或增加詞語和組詞的訓(xùn)練,增加詞語和組詞的數(shù)量,促進(jìn)學(xué)生的閱讀態(tài)度。

      在閱讀課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解文章的思想情感。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用各種閱讀方法解決問題,為了有效提高學(xué)生的閱讀水平,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合寫作背景,從不同角度、不同層次思考和閱讀句子,從而學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞,掌握句子和段落,理解一些與上下文相關(guān)的困難段落。教師應(yīng)積極在課堂上提問,讓學(xué)生帶著問題閱讀文章。對于高職生來講,只有豐富教學(xué)方法,才能激發(fā)的興趣。例如,在《故鄉(xiāng)的榕樹》的學(xué)習(xí)中,加上音樂和動(dòng)畫的效果,學(xué)生更容易集中精神,融入其中,閱讀效果也很好,而多媒體教學(xué)增加了聲音和動(dòng)畫,學(xué)生喜歡這種形式,并能在課堂中積極回答問題,參與課堂教學(xué)活動(dòng)中,與教師形成良好的互動(dòng)。

      (三)充分利用教學(xué)資源

      通過整合我國的教育資源,學(xué)校擁有為學(xué)生提供各種教學(xué)課程的優(yōu)勢,并正確地選擇教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式,使教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合,在多媒體教室中進(jìn)行輕松教學(xué)。例如,在高職語文教學(xué)中,教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不斷加強(qiáng)新教材在閱讀中的引入,并以視頻和圖片的形式展現(xiàn)學(xué)生不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生對文章的閱讀理解能力。

      (四)對學(xué)生進(jìn)行分組,合作完成任務(wù)

      教師在對學(xué)生進(jìn)行講課時(shí),可以將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)之間的競爭,并在此基礎(chǔ)上提升或認(rèn)可團(tuán)隊(duì)的整體成績和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作。只需要小組組長向老師展示小組合作學(xué)習(xí)的成果,并給予正確的評價(jià)和鼓勵(lì),讓學(xué)生享受合作的快樂和成功。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì),順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。例如,教師在教學(xué)《項(xiàng)鏈》的過程中,以小組為單位,教師可以組織學(xué)生參與與文本內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生充分利用自己的思維模式進(jìn)行想象,深入思考幾個(gè)問題,如瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)怎樣的人呢?她的性格閃光點(diǎn)是哪些呢?讓學(xué)生們積極想象一個(gè)全新的瑪?shù)贍柕滦蜗螅僖员硌莸男问秸故咎幚?,通過合作學(xué)習(xí)來解決問題,會(huì)使課堂更加生動(dòng)有趣。教師可以為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),團(tuán)隊(duì)成員可以收集、整理和分類課堂上的相關(guān)閱讀材料,合作完成老師分配的任務(wù)。

      (五)以分層教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

      教育的長期目標(biāo)是為全體學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)需要很長時(shí)間,這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、創(chuàng)業(yè)精神和意志力密切相關(guān)。短期教育目標(biāo)是在對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評估后,在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的。長期目標(biāo)和短期目標(biāo)要有機(jī)結(jié)合,層次明確以及目標(biāo)明確,特別是對評分較低的學(xué)生,要引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們分步走。輪班工作的關(guān)鍵是備課。在充分了解教材后,教師應(yīng)為學(xué)生制定不同層次的課程,并根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)。例如,教師應(yīng)根據(jù)第一、第二和第三級(jí)學(xué)生的不同,將問題分為三個(gè)階段:難、中、簡單。為了在自己的控制范圍內(nèi)交流各級(jí)學(xué)生接受的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)流程,了解學(xué)生的心理活動(dòng),尋找機(jī)會(huì),讓全班參與語文學(xué)習(xí),并在問題困難后從學(xué)生那里找到合適的答案,向第一級(jí)的學(xué)生提問困難的問題,把中等的問題留給第二級(jí)學(xué)生,最后的簡單問題將留給第三級(jí)學(xué)生。如果第三級(jí)的學(xué)生回答問題比較困難,教師可以引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解文章的內(nèi)容,以提高學(xué)生對語文的熱情。

      (六)利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

      在高職的語文教學(xué)中,如果每天上課都是一樣的模式,一本書從第一課到最后一課,每一篇都是教師細(xì)心的進(jìn)行講解,這種教學(xué)模式對于教師而言會(huì)特別有成就感,教師認(rèn)為把最全面的知識(shí)在課堂上都教給了學(xué)生,并且能夠有效提高學(xué)生的語文知識(shí)。但則不為然,學(xué)生不僅會(huì)對這種教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩心理,而且這種教學(xué)模式的課堂氛圍也沒有教師想象中那么美好。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)注意在課堂上增加新的教學(xué)方法。例如,當(dāng)教學(xué)《荷塘月色》的過程中,教師可以利用多媒體進(jìn)行PPT課件設(shè)計(jì),教師可以規(guī)定讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)和教師一起對語文教學(xué)PPT課件進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣的互動(dòng)模式不僅可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān),還能有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。為了能夠讓學(xué)生充分沉浸到語文教學(xué)中,教師可以用多媒體設(shè)備下載《荷塘月色》這首歌的視頻供學(xué)生觀看,結(jié)合這首歌中的舒適、寧靜的曲調(diào)和旋律來對《荷塘月色》這篇課文進(jìn)行講解,通過音樂和課文講解的結(jié)合,讓學(xué)生在享受音樂的過程中感受到作者當(dāng)時(shí)的心情,雖然被現(xiàn)實(shí)生活壓力困住,但是依然可以積極地面對生活。

      四、結(jié)語

      綜合上述,大多數(shù)傳統(tǒng)的語文閱讀作業(yè)都是按照課本念出來的,而且形式相對獨(dú)特。規(guī)劃義務(wù)教育語文閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng),能夠有效提高學(xué)生的理解水平,教師應(yīng)為根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案,切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平和理解水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張旭.高職語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略[J].教育(文摘版),2021(12):240.

      [2]邱鳳姐.高職語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略[J].速讀旬刊,2020(01):1-33.

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