小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

劉瑞雪

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。閱讀素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用識(shí)、記、讀、說(shuō)、思、寫(xiě)等方式對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀感知、閱讀理解、閱讀評(píng)鑒和閱讀表達(dá)所需具備的知識(shí)、能力及品格的綜合表現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，不但可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而，當(dāng)前一些教師在教學(xué)過(guò)程中以考試要求為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，無(wú)法達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外，一些教師對(duì)閱讀教學(xué)的研究不夠深入，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果低下，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值，并提出了具體的培養(yǎng)策略，希望讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀的基本方法，在閱讀中實(shí)現(xiàn)自我提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

（一）是核心素養(yǎng)的支撐

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要支撐。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力及閱讀素養(yǎng)，目的是讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂之中學(xué)會(huì)信息的提取與應(yīng)用。因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重視程度，讓學(xué)生能夠流暢地表達(dá)自己，豐富他們的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉其思想水平和道德素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的整體水平。

（二）是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑且具有個(gè)性，教師需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法，讓他們?cè)谟龅绞虑闀r(shí)能夠有自己的看法，學(xué)會(huì)用批判的思維看待事物的本質(zhì)。而閱讀這一活動(dòng)既可以豐富學(xué)生的思想，還可以讓學(xué)生積累智慧、陶冶情操。因此，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、提升自我的有效途徑。教師應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的興趣點(diǎn)，在閱讀中尋找自我。

（三）是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是具備閱讀素養(yǎng)，能夠從閱讀中獲取信息，因此，在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。聯(lián)合國(guó)早在1995年就將每年的4月23日定為世界讀書(shū)日。近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域鼓勵(lì)教師重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀感知

閱讀感知是指主體利用自己積累的經(jīng)驗(yàn)去順應(yīng)、同化或逆反客體所負(fù)載信息的過(guò)程。很多學(xué)生之所以閱讀感知薄弱，是因?yàn)殚喿x量較少?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到5萬(wàn)字，中年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到40萬(wàn)字，而高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到100萬(wàn)字。然而，一些教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的閱讀量無(wú)法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知，教師要增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中提升信息靈敏度。例如，為了增加學(xué)生的閱讀感知，筆者專(zhuān)門(mén)給他們布置了課后閱讀任務(wù)，學(xué)生每天的閱讀字?jǐn)?shù)要達(dá)到1000字以上。

（二）開(kāi)展課外閱讀，強(qiáng)化閱讀理解

除了增加學(xué)生的閱讀量，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀中運(yùn)用課堂學(xué)到的閱讀方法和技巧，以強(qiáng)化學(xué)生自身的閱讀理解能力，從而提高其閱讀能力。例如，筆者在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)時(shí)，給學(xué)生推薦了不同的書(shū)籍，如《魯濱遜漂流記》《飄》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等，并讓學(xué)生在課外閱讀中采用不同的閱讀方法，如略讀、精讀、粗讀或者跳讀等，讓學(xué)生在閱讀中理解文本的內(nèi)容，總結(jié)文中的主旨大意，從作者的角度去分析寫(xiě)作目的和中心思想，以此鍛煉學(xué)生的閱讀技巧。另外，課外閱讀的開(kāi)展可以拓寬學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)，筆者給學(xué)生推薦了《母愛(ài)》《我的母親》《懷念母親》等相關(guān)文章，目的是讓學(xué)生能在課外閱讀中不斷地強(qiáng)化閱讀理解，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作手法，讓學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

（三）做好閱讀分享，踐行閱讀評(píng)鑒

很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中常常缺乏一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是閱讀評(píng)鑒。為了改變這一現(xiàn)象，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，以閱讀課的形式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探討，并對(duì)文章的可取之處加以總結(jié)。這樣不但可以讓學(xué)生在閱讀中提高寫(xiě)作能力，還可以讓學(xué)生提高自身的鑒賞能力，為未來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。例如，在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀書(shū)籍，一名學(xué)生分享了對(duì)《西游記》的閱讀感受，他認(rèn)為《西游記》這本書(shū)既反映了社會(huì)的真實(shí)，又有著神奇色彩，幽默和詼諧是整本書(shū)的整體風(fēng)格。另外一名學(xué)生則分享了《水滸傳》的閱讀感受，他認(rèn)為該書(shū)對(duì)人物的性格進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，讓整本小說(shuō)讀起來(lái)更加逼真。經(jīng)過(guò)閱讀分享，學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解變得更加透徹，實(shí)現(xiàn)了由淺層閱讀向深度閱讀邁進(jìn)，進(jìn)一步發(fā)展了閱讀素養(yǎng)，提高了閱讀水平。

（四）加強(qiáng)以讀促寫(xiě)，提高閱讀表達(dá)

除了讓學(xué)生掌握閱讀方法，教師還要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)自我表達(dá)，提高表達(dá)能力。為了達(dá)到這一效果，教師可以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施以讀促寫(xiě)的策略，讓學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中效仿閱讀文本中的寫(xiě)作方法和技巧。例如，在開(kāi)展完閱讀課之后，筆者讓學(xué)生自己選擇主題，效仿閱讀的內(nèi)容敘寫(xiě)文章，以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解閱讀內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在面對(duì)不同主題的作文時(shí)，能夠做到思路清晰、方法得當(dāng)、素材新穎，進(jìn)而游刃有余地寫(xiě)作。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的效果

（一）積累了基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容變得更加廣泛，他們不再局限于教材中的內(nèi)容，而是拓寬了閱讀范圍。同時(shí)，學(xué)生積累了更多的基礎(chǔ)知識(shí)，比如了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，知曉傳統(tǒng)節(jié)氣、節(jié)日等。另外，學(xué)生在閱讀中能夠認(rèn)識(shí)大量的漢字，這為寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)了閱讀興趣

很多學(xué)生缺乏閱讀素養(yǎng)的原因，在于他們本身對(duì)閱讀不感興趣，體會(huì)不到閱讀的樂(lè)趣。對(duì)此，筆者開(kāi)展了親子閱讀活動(dòng)，并在學(xué)生完成閱讀后給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，開(kāi)始關(guān)注不同的閱讀內(nèi)容。比如，有些學(xué)生開(kāi)始閱讀學(xué)校公眾號(hào)發(fā)布的內(nèi)容，及時(shí)了解學(xué)校的發(fā)展動(dòng)向。

（三）提高了閱讀技能

在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法，包括精讀、速讀、略讀等，對(duì)文本的寫(xiě)作技巧進(jìn)行鑒賞，從而提高閱讀效率，提高學(xué)生的閱讀能力。另外，由于閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀素材更加豐富，他們的閱讀技能也在不斷地強(qiáng)化。

（四）積累了寫(xiě)作素材

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)時(shí)，學(xué)生能夠積累大量的閱讀素材和佳句，比如，學(xué)生描寫(xiě)風(fēng)景的句子：“風(fēng)兒拂過(guò)我的臉頰，空氣中彌漫著一縷縷花香。濃郁的花香吸引著我，我順著花香，竟然來(lái)到了童話中的鮮花世界！柳絮飛舞了，榆錢(qián)飄落了，蝴蝶和落在地上的油菜花花瓣依依惜別，豌豆花變成了肥綠的嫩莢?！泵鑼?xiě)人品的句子：“品格如同樹(shù)木，名聲如同樹(shù)陰。我們常?？紤]的是樹(shù)陰，卻不知樹(shù)木才是根本。優(yōu)良的品德是內(nèi)心真正的財(cái)富，而襯顯這品行的是良好的教養(yǎng)。身安，不如心安；屋寬，不如心寬?！泵鑼?xiě)勵(lì)志的句子：“人生百年幾今日？今日不為真可惜。積土而為山，積水而為海?！币蚨?，閱讀活動(dòng)能夠讓學(xué)生為今后的寫(xiě)作積累語(yǔ)句，增加文章的亮點(diǎn)和文采，提升其寫(xiě)作信心。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)具有重要意義，教師應(yīng)重視在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中不斷地提高自我認(rèn)知，并在閱讀過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)框架、樹(shù)立辯證思維，最終朝著更加積極的方向發(fā)展。

（作者單位：蘇州科技城彭山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）