曾小斌

摘要：黨的十九大以來，明確提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并將其與科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調發(fā)展戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略并駕齊驅。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對中國的發(fā)展具有重要的意義。而在思政課的教學中，如何滲透鄉(xiāng)村振興意識的培養(yǎng)，并運用好課堂教學這個主渠道，讓鄉(xiāng)村振興意識貫穿其中，通過思政課的針對性教育和有效引導，轉變農(nóng)村中學生以往固有觀念，并使其真切的明白，當今的中國鄉(xiāng)村是個大舞臺，只要是人才，就大有可為;只有施展自己的才華，也一定能大有作為，通過教學滲透，不斷滿足農(nóng)村中學生成長發(fā)展的需求和期待，讓他們投身家鄉(xiāng)建設，助力鄉(xiāng)村振興。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興 ? ?思政課 ? ?滲透融合

當前，我國正處于中國特色社會主義建設新時代，以前人人都想逃離的鄉(xiāng)村也迎來了難得的發(fā)展機遇，變成了一個可以大有作為的廣闊舞臺。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的萬事皆已俱備：我們有黨領導的政治優(yōu)勢，有社會主義的制度優(yōu)勢，有億萬農(nóng)民的創(chuàng)造精神，有強大的經(jīng)濟實力支撐，有歷史悠久的農(nóng)耕文明，有旺盛的市場需求……鄉(xiāng)村振興根基在人，關鍵在教育，教育出人才。所以，思政課的教學，責無旁貸的擔當起了培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的重任。我們農(nóng)村中學應該立足國情鄉(xiāng)情校情順勢而為，切實增強農(nóng)村中學生的責任感和使命感，舉全校師生之力，以飽滿的熱情、堅定的信念、明確的目標、有力的舉措，真真切切的為鄉(xiāng)村振興添磚加瓦。

一、運用思政課中“經(jīng)濟生活”相關知識內容，培養(yǎng)學生鄉(xiāng)村振興的“參與意識”

通過思政課的學科教學滲透，讓學生喜歡并且熱愛自己的家鄉(xiāng)，并愿為鄉(xiāng)村振興付出時間和精力，并找到自己的優(yōu)勢，再結合鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，更好發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，投身鄉(xiāng)村振興，將自己的特長表現(xiàn)出來，更好的創(chuàng)造人生價值，為鄉(xiāng)村振興作出貢獻。通過教學滲透，一是培養(yǎng)學生公民意識、法律意識和參與意識，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會意識的公民。二是培養(yǎng)學生做為鄉(xiāng)村振興的經(jīng)營者和勞動者應具備的基本素質。三是培養(yǎng)學生掌握社會主義市場經(jīng)濟的基本理論并能充分認識和貫徹新發(fā)展理念，助力鄉(xiāng)村振興。

二、運用思政課中“政治生活”相關知識內容，培養(yǎng)學生鄉(xiāng)村振興的“責任意識”

《政治生活》教材知識與學生核心素養(yǎng)的內容聯(lián)系密切，在培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)過程中具有獨特優(yōu)勢，通過《政治生活》課堂教學培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)，對于進一步落實新課程標準，提高學生政治認知水平，堅定學生政治信仰和提升學生政治參與和實踐能力，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人具有重要意義。

落實鄉(xiāng)村政策，需要有責任的青年人。我國農(nóng)村地區(qū)在社會發(fā)展的大背景下，日益衰落，難尋出路，甚至在面對發(fā)展生機時，青年學生仍然不為所動。其根本就在于責任意識淡薄，在鄉(xiāng)村振興的時代背景下，青年學生群體要敢于以鄉(xiāng)村振興為己任，只有這樣，鄉(xiāng)村振興才能長足高效的發(fā)展。

一個時代有一個時代的使命，一代人有一代人的責任。透過思政課的教學滲透，培養(yǎng)學生愛黨愛國愛家鄉(xiāng)的責任情懷，并將其轉化成扎根家鄉(xiāng)，發(fā)展家鄉(xiāng)的實際行動，為鄉(xiāng)村振興提供思想保障。

三、運用思政課中“生活與哲學”相關知識內容，培養(yǎng)學生鄉(xiāng)村振興的“擔當意識”

中學生一代富有朝氣，是國家的希望與未來，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的主要力量，國家鄉(xiāng)村建設需要勇?lián)?、有作為的青年人頂上來。只有越來越多的青年人注入到鄉(xiāng)村這片沃土上，以擔當、責任助力鄉(xiāng)村振興，我們才會走好鄉(xiāng)村振興的必由之路，實現(xiàn)偉大復興的中國夢。

我們通過思政課的教學滲透，讓學生堅持用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點認識問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生科學的世界觀、價值觀、人生觀和擔當精神，為學生將來扎根鄉(xiāng)村，自覺推動鄉(xiāng)村振興提供方法論保障。

實施鄉(xiāng)村振興，決定著億萬農(nóng)民的獲得感、幸福感、安全感，我們的思政教師責無旁貸，需要更多的責任、更多的教學創(chuàng)新方法，將鄉(xiāng)村振興意識融入我們的思政課堂之中，提高學生振興鄉(xiāng)村的意識，并鼓勵他們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，用自己所學帶領周邊群眾脫貧致富，闖出鄉(xiāng)村振興的一片藍天。

參考文獻：

1.王平平.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的機遇、挑戰(zhàn)與應對.職教論壇。

2.黃田心.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與思政教育結合路徑探究———以浙江傳媒學院為例.新課程研究。

3.張文利，王文華，趙玉靜，等.助力鄉(xiāng)村治理，推進鄉(xiāng)村振興：對農(nóng)村思政教育的思考———以廊坊市農(nóng)村思政教育為例。