劉敏

指導思想：

《普通高中英語課程標準（2017年版）中指出：學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，使學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。英語學科的活動型課程要求學生基于語篇所提供的主題情境，在活動中落實課程內(nèi)容、通過活動實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標和課程總目標。在以學生為中心的學習活動觀的引領下，英語教師通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新三個維度創(chuàng)設一系列具有關聯(lián)性、綜合性、實踐性等特點的英語學習活動，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的形成和提升。

理論依據(jù)：

教學評一體化理論

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：“完整的教學活動包括教、學、評三個方面。教是教師把握英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過有效組織和實施課內(nèi)外教與學的活動，達成學科育人的目標;學是學生在教師的指導下，通過主動參與各種語言實踐活動，將學科知識與技能轉(zhuǎn)化為自身的學科核心素養(yǎng);評是教師依據(jù)教學目標確定評價內(nèi)容和評價標準，通過組織和引導學生完成以評價為導向的多種評價活動，以此監(jiān)控學生的學習過程，檢測教與學的效果，實現(xiàn)以評促學，以評促教。”

教材分析：

本文利用幾張李珊春節(jié)時拍的照片，介紹了春節(jié)的一些習俗，以時間為線索，對春節(jié)前的準備，除夕夜的慶祝和春節(jié)期間的活動進行描述，培養(yǎng)思維的邏輯性，同時也將present simple 和Present continuous進行了比對區(qū)分。通過學習本文，旨在加深學生對中國春節(jié)的了解，培養(yǎng)學生中華傳統(tǒng)文化的情感，增強學生的民族自信和樹立堅定自信的中華傳統(tǒng)文化意識。

學情分析：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對春節(jié)話題比較熟悉，春節(jié)是學生們十分感興趣的話題，貼切生活，容易激發(fā)學生的學習本話題的熱情，小學也曾經(jīng)有所接觸，對此話題也比較感興趣。但用英語表達并不擅長，很多語言心里有，但不會說。學生在本學期已經(jīng)學習了一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句及疑問句，部分學生能靈活運用不同句式表達。但對頻度副詞的使用還需要反復練習，同時對于相關and/but/so等連詞運用還不是很熟練。學生的邏輯思維能力，批判性思維能力待提升，或語言厚度支撐不了思維的發(fā)展，不在同一個層級上。此外，學生對于春節(jié)的意義把握不足，要樹立堅定自信的中華傳統(tǒng)文化意識。

教學目標：

通過本節(jié)課的學習，學生能夠：

1. 使用頻度副詞如usually， often， always和豐富的詞組句式如to do sth.; in order

to; It means…等說出一些春節(jié)的習俗以及意義;

2. 使用常見的表示順序和邏輯關系的連接詞如and， but， however 等談論春節(jié)的

新舊慶祝方式;

3. 談論自己對春節(jié)的感受以及愿望，深入了解傳統(tǒng)文化;

4. 從時間、活動、感受三方面去描述介紹春節(jié)。

整體教學思路：

本節(jié)課一開始，教師給同學創(chuàng)設了真實的主題語境，即將開展的冬奧會時間與春節(jié)時間相重合，學校學科月活動組織學生進行傳統(tǒng)文化宣講，向外國友人介紹春節(jié)。以此為任務驅(qū)動，教師通過設計一系列有關聯(lián)性的活動，在英語學習活動觀的指導下，層層遞進，從最簡單的春節(jié)活動到挖掘出活動承載的文化意義再到小組討論新型春節(jié)活動，以及最后說出對春節(jié)的感受和新年愿望，培養(yǎng)學生的高階思維和熱愛中華傳統(tǒng)文化的意識，感受春節(jié)的魅力，最后完成本節(jié)課的寫作任務。同時，在評選作文環(huán)節(jié)，通過應用教學評一體化的理論，教師根據(jù)本節(jié)課的教學目標，設定好相應的評價標準，讓同學們根據(jù)標準互評作文，這同時也是一個學生學習內(nèi)化，自我反思提升的過程。同時，教師也會在生生互評之后，給出評價，讓同學們對本節(jié)課所學有更加深刻的認識和反思，從而進一步達到以評促學的教學效果。

教學過程：

導入：

任務驅(qū)動：學校為了迎接冬奧會，將舉辦一個文化宣講活動，每班選擇一位宣講小使者向外國友人介紹春節(jié)。

寫前：

首先，教師提問今年的冬奧會時間以及春節(jié)時間，引導學生關注時間表達方式。然后，教師帶領學生回顧上節(jié)課所學的關于春節(jié)的習俗活動，通過展示10個圖片的形式，讓同學們看圖說短語，同時將活動分為三個階段。其次，教師引導學生小組討論這些春節(jié)活動的意義，并寫在學案上。在了解了這么多傳統(tǒng)得春節(jié)習俗以意義之后，隨著時代得進步，現(xiàn)在我們有一些新的慶祝方式，學生小組合作討論，并在班級分享，教師引導補充，通過展示圖片體現(xiàn)新舊方式得對比，同時給出句子，讓同學們齊讀，也為后面的寫作做鋪墊。再次，教師通過提問課文中李珊對春節(jié)得感受，讓同學們關注到文中得句式并引入同學們自己對于春節(jié)得一個思考感受。同時，為了啟發(fā)學生思維，教師先播放一個小視頻，讓同學們更加明白春節(jié)的意義，同時自然導入對來年得美好愿景。通過提問讓學生練習使用I hope…表達自己的想法。最后，教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學How do we introduce Spring Festival？讓學生自我梳理并意識到有一個增長點。

寫中：

教師給學生足夠得安靜時間去根據(jù)板書得提示去獨立完成寫作：向外國友人介紹春節(jié)。

寫后：

教師給出評標，同學組內(nèi)互評，每組選出最好得一個同學，到前面投影展示，讀自己得作文。同時，教師給出點評。