提升中職歷史教學(xué)有效性的策略探析

羅艷麗

摘要：歷史是中職教育中的重要學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生在綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面有著重要的作用，是對(duì)歷史事件的記錄和闡述，通過(guò)時(shí)間發(fā)展或者地理位置等順序進(jìn)行講解。中職階段的歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的歷史文化，從中窺探到人類文明的運(yùn)行軌跡，并且以史通今，形成一定的警戒和管控作用。這就需要教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。本篇文章重點(diǎn)論述是通過(guò)對(duì)中職歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，分析提升中職歷史教學(xué)有效性的意義，從而探討提升中職歷史教學(xué)有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;歷史教學(xué);有效性;

引言

歷史是客觀世界運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，它是在不斷發(fā)生的事實(shí)，在中職階段的歷史學(xué)習(xí)中，主要是對(duì)過(guò)去時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的歷史事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，它與人類社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，中職生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以幫助他們學(xué)習(xí)古人的意志，對(duì)歷史中的錯(cuò)誤以及轉(zhuǎn)折點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到借古論今的目的，在新課改的基礎(chǔ)上，教師需要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)探討。

1中職歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

通過(guò)對(duì)中職歷史課堂的觀察和分析來(lái)看，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的提升，不能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生本身對(duì)于歷史學(xué)科的重視程度不夠，認(rèn)為它不是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，在課堂上沒(méi)有投入相應(yīng)的精力。另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因是課堂氛圍達(dá)不到預(yù)期的要求，教師與學(xué)生至今缺乏有效的溝通，更側(cè)重于對(duì)教材內(nèi)容的解讀，但是忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)之間存在一定的脫節(jié)。同時(shí)，教師沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新，仍然按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，不符合學(xué)生的身心發(fā)展需要。

1.2教學(xué)方法的問(wèn)題

在中職歷史教學(xué)中，教學(xué)方法與教學(xué)有效性有著直接的關(guān)系，部分教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上過(guò)于單一， 沒(méi)有對(duì)相關(guān)的資源進(jìn)行充分的挖掘，包括在成績(jī)考核等體系的設(shè)定上僅僅是對(duì)知識(shí)概念的死記硬背，使得課堂教學(xué)與新課改的教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)有著一定的差距。同時(shí)，部分教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上過(guò)于套路，沒(méi)有將其與多媒體技術(shù)以及先進(jìn)的理念結(jié)合到一起，沒(méi)有真正的了解學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的基礎(chǔ)能力和興趣愛(ài)好，將課堂上的大部分時(shí)間用于教學(xué)中，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，這是需要改變的問(wèn)題。

2提升中職歷史教學(xué)有效性的意義

2.1強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)

對(duì)于當(dāng)前的中職生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中需要加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，為了向社會(huì)輸送完善的技能型人才，中職學(xué)校相關(guān)部門(mén)需要強(qiáng)化學(xué)生在價(jià)值觀方面的培養(yǎng)工作，從實(shí)際情況入手，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓他們可以從歷史的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成明辨是非的綜合素質(zhì)。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，它的發(fā)展歷史進(jìn)程與過(guò)去有著明顯的不同，在新課改的基礎(chǔ)上，只有提高歷史教學(xué)的有效性，才可以幫助學(xué)生深入的對(duì)歷史文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)歷史事件的借鑒，從而將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著重要的影響。

2.2拓展學(xué)生的視野

在未來(lái)的發(fā)展進(jìn)程中，信息社會(huì)對(duì)于技能型人才有著更高的要求，中職學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，注重基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，從而拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解古代文化、國(guó)外文化中的精華。在過(guò)去的歷史課程中，學(xué)生更多的是為了成績(jī)的提升進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在新時(shí)期的中職歷史教學(xué)中，提升有效性可以從不同的角度入手，根據(jù)學(xué)生的能力水平有針對(duì)性制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史中的關(guān)鍵內(nèi)容，充分挖掘歷史的背后故事以及情感表達(dá)，從而形成正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3提升中職歷史教學(xué)有效性的措施

3.1確保教學(xué)語(yǔ)言的豐富性

為了提高中職歷史教學(xué)的有效性，教師需要提升自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于教材內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，并且通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的注意力。對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言風(fēng)格與教學(xué)效果有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)該在導(dǎo)入教學(xué)、歷史故事講述以及價(jià)值觀培養(yǎng)等環(huán)節(jié)上采取不同的方式，注意教學(xué)語(yǔ)言的豐富性，幫助學(xué)生快速的融入到其中，為教學(xué)效率提升提供相應(yīng)的保障。例如在課堂初始階段，為了讓學(xué)生快速地融入到其中，教師可以講述一些與歷史所學(xué)知識(shí)相關(guān)的小故事，并且設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生可以帶著疑問(wèn)進(jìn)行到課堂學(xué)習(xí)中，從中獲得相應(yīng)的答案。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式

在過(guò)去的歷史教學(xué)中，它的教學(xué)模式主要以教師對(duì)教材的講解為主，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的模式進(jìn)行創(chuàng)新，將不同的教學(xué)方法應(yīng)用到其中，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在課堂中的參與感，從他們的興趣愛(ài)好以及角度上對(duì)歷史資源進(jìn)行查找，并且注意教學(xué)時(shí)間比例的設(shè)置。例如，教師可以將角色扮演應(yīng)用到課堂教學(xué)中，根據(jù)歷史上真實(shí)的小故事進(jìn)行改編，讓學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行揣摩，并且共同制作扮演中的道具，實(shí)現(xiàn)對(duì)場(chǎng)景的還原，在這種情況下，不但可以讓學(xué)生從實(shí)踐中感受到歷史的發(fā)展，體會(huì)背后的思想感情，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史事件的理解能力。此外，教師還可以在課堂上展開(kāi)主題辯論，將學(xué)生分為不同的小組，幫助學(xué)生從自己的角度對(duì)歷史觀點(diǎn)進(jìn)行描述，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新能力。

3.3加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

在中職歷史教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系上的完善，為學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一定的反饋，增強(qiáng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的自信心，從而培養(yǎng)歷史學(xué)科方面的學(xué)習(xí)興趣，還可以在評(píng)價(jià)工作中，給予學(xué)生一定的反饋，讓學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)的竅門(mén)和方向。另外，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還可以將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)組內(nèi)互相評(píng)價(jià)的方式，從不同的角度對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行了解，教師也可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，不再是單純的依靠成績(jī)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行判斷。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高以及教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的要求，教師需要從實(shí)際情況入手，創(chuàng)新教學(xué)模式，注意教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的豐富性，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，從不同的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力水平的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中的積極性。

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