家園共育視野下的幼兒品格教育策略

劉露

充分利用幼兒園品格教育的各種資源，將品格教育滲透到幼兒園活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)并始終堅(jiān)持科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就需要強(qiáng)化家園共育工作，以有效落實(shí)幼兒品格教育。

一、教師積極提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

（一）園本教研，強(qiáng)化品格教育

園本教研工作需要以幼兒園為基礎(chǔ)，針對(duì)實(shí)際的課程以及管理工作開(kāi)展教研活動(dòng)，屬于幼兒園教師專(zhuān)業(yè)水平提升的主要途徑，并且參與園本研究工作的人員既包括一線的教師，也包括相關(guān)的行政人員以及專(zhuān)家，主要目的在于教師以及專(zhuān)業(yè)水平的提升，主要內(nèi)容則在于教育教學(xué)工作中有關(guān)于幼兒品格的培養(yǎng)。

（二）園本課程，浸潤(rùn)品格素養(yǎng)

教師們深刻分析每一個(gè)品格背后的內(nèi)容，真正理解品格的內(nèi)涵，并且在品格上不斷成長(zhǎng)，通過(guò)教師的品格成長(zhǎng)，積極影響幼兒的品格發(fā)展，教師通過(guò)研討與實(shí)踐，選取經(jīng)典品格繪本故事，將故事情境與品格內(nèi)涵完美融合，通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)+綜合活動(dòng)+家長(zhǎng)共育指導(dǎo)，形成家長(zhǎng)共育品格園本課程。

（三）滲透教育，引領(lǐng)幼兒全面發(fā)展

1.在一日活動(dòng)中滲透品格教育

對(duì)于幼兒教育工作來(lái)說(shuō)，任何時(shí)間內(nèi)都可能存在教育契機(jī)，所以教師應(yīng)隨時(shí)把握可以開(kāi)展品格教育工作的時(shí)機(jī)，從而取得良好的效果。

2.在游戲活動(dòng)中滲透品格教育

游戲活動(dòng)在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，可將區(qū)角活動(dòng)作為開(kāi)展品格教育工作的重要契機(jī)，在其中滲入品格教育，有利于提升教育的質(zhì)量和效率，在通常情況下，區(qū)角活動(dòng)為幼兒根據(jù)自身興趣自行選擇并參與的小組活動(dòng)，且幼兒能夠在活動(dòng)中與同伴、環(huán)境以及材料之間相互進(jìn)行交流，并逐漸獲得認(rèn)知、情感以及社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展。并且在區(qū)角活動(dòng)之中，幼兒需要與同伴進(jìn)行交往、合作和分享，也就能夠逐漸養(yǎng)成樂(lè)于分享、敢于嘗試的品質(zhì)。與此同時(shí)，諸多幼兒園對(duì)于區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作十分重視，通常使用大量的材料創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境，并與幼兒共同規(guī)劃游戲過(guò)程，同時(shí)還需采用不同的方式對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，也就可以促使幼兒的集體性、專(zhuān)注度、責(zé)任心和秩序感等綜合品格得到優(yōu)化。

3.在學(xué)科領(lǐng)域中滲透品格教育

親近自然為人類(lèi)天性，教師在開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，與幼兒共同種植一株植物，并鼓勵(lì)幼兒每日對(duì)其生長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行觀察，并對(duì)其細(xì)致呵護(hù)，以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

二、提升家長(zhǎng)的參與度

（一）營(yíng)造家長(zhǎng)共育的氛圍

幼兒園應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以及品格教育培訓(xùn)工作，幫助幼兒家長(zhǎng)更加有效地掌握有關(guān)于品格文化的知識(shí)，以促使家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行往來(lái)的過(guò)程中，也能夠有意識(shí)的對(duì)幼兒的品格進(jìn)行培養(yǎng)。并且，幼兒園方面還應(yīng)定期針對(duì)幼兒查并完善相關(guān)的記錄工作，以保障教師和家長(zhǎng)均能夠隨時(shí)掌握幼兒的品格發(fā)展水平，也有利于教師及家長(zhǎng)合理調(diào)整教育教學(xué)計(jì)劃，以促使家園共育的品格教育工作得到有效落實(shí)。

（二）建立家園互動(dòng)機(jī)制

幼兒園在日常開(kāi)展品格教育工作的過(guò)程中，應(yīng)注意遵循合作、平等、尊重的基本原則，根據(jù)教學(xué)工作進(jìn)度，選擇合適時(shí)機(jī)邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與。并且，教師可以選擇組織開(kāi)展品格講座活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)講座活動(dòng)進(jìn)行參與，在講座現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展親子之間的互動(dòng)活動(dòng)，使家長(zhǎng)更加深刻的感受品格教育的意義，以提升家長(zhǎng)對(duì)于幼兒品格教育工作的感知及認(rèn)同程度。為了提升幼兒園教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，幼兒園鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到教育教學(xué)活動(dòng)之中，并積極進(jìn)行反饋，由此，教師和家長(zhǎng)之間需要構(gòu)成相互理解，共同進(jìn)步的平等合作關(guān)系。

三、完善家庭資源管理工作

（一）建立家長(zhǎng)共育工作坊

幼兒園方面應(yīng)針對(duì)家庭資源開(kāi)展系統(tǒng)且規(guī)范的管理工作，以能夠?qū)τ變旱募彝ベY源進(jìn)行較好的掌握。以此為基礎(chǔ)，教師可選擇合適的時(shí)間組織家長(zhǎng)共同參與到家長(zhǎng)共育工作坊之中，針對(duì)某一主題采用“教育敘事”的形式對(duì)自身的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，且需注意引導(dǎo)家長(zhǎng)之間平等交流，并形成互動(dòng)機(jī)制。在確定工作坊話題之后，教師和家長(zhǎng)及應(yīng)各自開(kāi)展準(zhǔn)備工作，教師需細(xì)致查閱專(zhuān)題資料，家長(zhǎng)方面則應(yīng)根據(jù)主題對(duì)自身的育兒案例進(jìn)行梳理，并針對(duì)其中存在的困惑提出多種可能。進(jìn)入探討階段之后，教師則可鼓勵(lì)家長(zhǎng)暢所欲言，并對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行交流，在此過(guò)程中注意進(jìn)行記錄，并于家長(zhǎng)沙龍結(jié)束后實(shí)施合理的反饋工作，以促使幼兒家長(zhǎng)能夠掌握更多更加科學(xué)的育兒方法，并有效提升幼兒品格教育的質(zhì)量。

（二）維系家園之間的關(guān)系

教師應(yīng)注重對(duì)家園之間的關(guān)系進(jìn)行維護(hù)，特別是需要取得家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的信任，也就需要教師在開(kāi)展日常教育教學(xué)工作中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。并且，因?yàn)榧议L(zhǎng)資源在一定程度上存在動(dòng)態(tài)性及不穩(wěn)定性特點(diǎn)，而幼兒園中的品格教育工作需要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的開(kāi)展，所以教師還應(yīng)注重在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每一名幼兒進(jìn)行具有針對(duì)性的引導(dǎo)和支持，并持續(xù)與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)且有效的溝通。只有家長(zhǎng)予以教師充分的信任，家長(zhǎng)資源才能夠更加充分的應(yīng)用于幼兒品格培養(yǎng)工作之中，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒品格教育工作的深度及廣度，并持續(xù)推動(dòng)幼兒品格教育工作的發(fā)展。

四、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的品格

對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，任何個(gè)體及組織均為組成要素之一，且各個(gè)要素之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)又能相互影響，所以各要素之間均能夠在一定程度上起到相輔相成的作用，在幼兒園中同樣如此。因?yàn)榻逃枰陨顬榛A(chǔ)，同時(shí)又需要回歸生活，所以對(duì)幼兒的品格進(jìn)行教育，需要注重與生活實(shí)際以及社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，以能夠在而參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、提升實(shí)踐能力的過(guò)程中，促使其品格得到逐漸發(fā)展。另外，在幼兒園的品格教學(xué)活動(dòng)之中，可以對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行充分應(yīng)用，根據(jù)品格教育主題，有目的、有計(jì)劃的組織幼兒到合適的場(chǎng)館或單位中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。

幼兒階段為人對(duì)生活、為人能力進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要階段，也是開(kāi)展素質(zhì)教育工作的重要基礎(chǔ)，只有從幼兒階段開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行品格培養(yǎng)，才能為幼兒日后數(shù)年的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。所以，幼兒園方面不僅需要針對(duì)幼兒品格教育工作予以充分重視，還應(yīng)積極開(kāi)展家園共育工作，聯(lián)合幼兒家長(zhǎng)共同強(qiáng)化對(duì)于幼兒品格的教育。