淺談初中語(yǔ)文品讀教學(xué)策略

摘要：語(yǔ)言是知識(shí)的重要載體，閱讀活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，品讀教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展能夠在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)形成有效的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章的品讀，實(shí)現(xiàn)思想情感的科學(xué)發(fā)展。本文結(jié)合初中語(yǔ)文課程實(shí)際，對(duì)品讀教學(xué)的重要價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)闡述，分析當(dāng)前品讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討科學(xué)的品讀教學(xué)開(kāi)展策略，提升品讀教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;品讀教學(xué)

1引言

品讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課程的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、鍛煉閱讀能力的重要方式，品讀活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生的閱讀能力形成科學(xué)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握閱讀技巧、鍛煉語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的思想內(nèi)涵形成準(zhǔn)確的理解，推動(dòng)學(xué)生身心全面發(fā)展。而在實(shí)際的品讀教學(xué)開(kāi)展中存在著一些問(wèn)題，品讀活動(dòng)具有一定的難度需要教師結(jié)合初中語(yǔ)文課程特點(diǎn)，優(yōu)化品讀教學(xué)思路，豐富品讀活動(dòng)模式，保證品讀教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2初中語(yǔ)文品讀教學(xué)意義

品讀教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展起到關(guān)鍵作用，在品讀活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧和知識(shí)積累，對(duì)文章的思想情感進(jìn)行深入解讀，形成對(duì)閱讀能力的有效鍛煉，并能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，推動(dòng)終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)通過(guò)品讀活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，為文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵形成準(zhǔn)確的理解，鍛煉思維能力，增強(qiáng)知識(shí)積累，推動(dòng)文學(xué)素養(yǎng)的提升。[1]

3初中語(yǔ)文品讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段語(yǔ)文課程難度不斷提升，授課內(nèi)容較為復(fù)雜，初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)，為品讀活動(dòng)開(kāi)展提供有效基礎(chǔ)。而在實(shí)際的品讀教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，制約著品讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是品讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定缺乏深度，初中階段是語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，品讀教學(xué)具有一定的深度，在實(shí)際的品讀活動(dòng)開(kāi)展中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置缺乏層次性，缺乏有效的深度，學(xué)生受到自身成長(zhǎng)經(jīng)歷等因素的影響，在閱讀能力水平方面存在著個(gè)體間的差異，而相固定的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求，不利于品讀效果的提升。[2]二是學(xué)生的參與積極性不足，學(xué)生的積極參與是保證品讀效果的重要基礎(chǔ)，而當(dāng)前的品讀活動(dòng)無(wú)法對(duì)學(xué)生保持較高的吸引力，不能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，不利于良好品讀氛圍的營(yíng)造，制約著品讀效果的提升。三是品讀內(nèi)容和形式較為固定，在實(shí)際的課程開(kāi)展中，品讀內(nèi)容以教材為主，無(wú)法保證品讀內(nèi)容的豐富度，不能形成對(duì)學(xué)生知識(shí)面的有效拓寬。品讀活動(dòng)形式相對(duì)單一，主要是通過(guò)教師講解為主，學(xué)生的參與度不足，對(duì)品讀內(nèi)容無(wú)法形成深入的探索，影響品讀活動(dòng)效果。[3]

4初中語(yǔ)文品讀教學(xué)策略

4.1明確品讀教學(xué)目標(biāo)

品讀教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展對(duì)推動(dòng)學(xué)生閱讀能力發(fā)展起到積極作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和初中生成長(zhǎng)需求，對(duì)品讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，研究先進(jìn)閱讀理論，積極學(xué)習(xí)經(jīng)典的品讀教學(xué)案例，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的品讀教學(xué)目標(biāo)，提升品讀活動(dòng)的實(shí)效性。要明確學(xué)生的主體位置，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的閱讀能力水平、興趣愛(ài)好等信息，為品讀活動(dòng)開(kāi)展提供科學(xué)的依據(jù)，對(duì)品讀任務(wù)進(jìn)行層次性設(shè)計(jì)，有效滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

4.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的品讀熱情

品讀教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的重要基礎(chǔ)，教師要重視對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，營(yíng)造積極的品讀氛圍。要優(yōu)化品讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，融入情境教學(xué)思想，構(gòu)建語(yǔ)言場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，通過(guò)問(wèn)題情境的構(gòu)建，能夠指引學(xué)習(xí)明確品讀方向，提升品讀深度。在情境創(chuàng)設(shè)中要融入生活化元素，將品讀活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活形成有效結(jié)合，使學(xué)生利用自身生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，形成對(duì)品讀內(nèi)容的深入理解掌握，提升品讀活動(dòng)的實(shí)效性。例如在《智取生辰綱》一課的閱讀中，教師可以選取《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)，構(gòu)建群文閱讀體系，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《武松打虎》等，設(shè)置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物和故事描寫進(jìn)行探索，在課堂導(dǎo)入中，利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的影視資料，將故事內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

4.3豐富品讀內(nèi)容和形式

教師要結(jié)合初中語(yǔ)文課程開(kāi)展情況，提升主動(dòng)意識(shí)，對(duì)品讀活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新。要豐富閱讀內(nèi)容，只是依靠教材內(nèi)容無(wú)法形成較好的品讀效果，為滿足品讀教學(xué)要求，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇課外內(nèi)容，如《駱駝祥子》、《魯濱孫漂流記》等，有效提升品讀內(nèi)容的豐富度。要豐富品讀活動(dòng)形式，將品讀活動(dòng)與寫作教學(xué)形成有效的結(jié)合，設(shè)計(jì)讀寫融合任務(wù)，明確品讀方向，通過(guò)品讀活動(dòng)的開(kāi)展，積累寫作素材和技巧，通過(guò)寫作任務(wù)的完成鍛煉語(yǔ)言能力，形成品讀成效的有效鞏固。要合理設(shè)置合作任務(wù)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生與小組成員進(jìn)行高效的互動(dòng)合作，形成對(duì)任務(wù)的高效完成。例如在《皇帝的新裝》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置情景表演的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，排演情景劇，并引入群文閱讀內(nèi)容，選取相應(yīng)的童話故事，如《青蛙王子》等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景劇的表演過(guò)程，形成對(duì)閱讀能力和思維意識(shí)的有效鍛煉。

5結(jié)語(yǔ)

品讀教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展能夠有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合初中語(yǔ)文課程特點(diǎn)和學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展規(guī)律，對(duì)品讀教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化品讀教學(xué)思路，豐富品讀內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，科學(xué)設(shè)置品讀教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)品讀教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 單曉麗. 淺談初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)的方法和策略[J]. 文學(xué)少年， 2021（22）：187-187.

[2] 魏登銀. 淺談初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)之策略[J]. 新一代：理論版， 2020（9）：155-155.

[3] 雷琴. 淺談初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略[J]. 今天， 2020（20）：101-101.

淺談初中語(yǔ)文品讀教學(xué)策略

蔣白云

欽州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 ?廣西省欽州市 ?535099

摘要：語(yǔ)言是知識(shí)的重要載體，閱讀活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，品讀教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展能夠在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)形成有效的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章的品讀，實(shí)現(xiàn)思想情感的科學(xué)發(fā)展。本文結(jié)合初中語(yǔ)文課程實(shí)際，對(duì)品讀教學(xué)的重要價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)闡述，分析當(dāng)前品讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討科學(xué)的品讀教學(xué)開(kāi)展策略，提升品讀教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;品讀教學(xué)

1引言

品讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課程的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、鍛煉閱讀能力的重要方式，品讀活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生的閱讀能力形成科學(xué)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握閱讀技巧、鍛煉語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的思想內(nèi)涵形成準(zhǔn)確的理解，推動(dòng)學(xué)生身心全面發(fā)展。而在實(shí)際的品讀教學(xué)開(kāi)展中存在著一些問(wèn)題，品讀活動(dòng)具有一定的難度需要教師結(jié)合初中語(yǔ)文課程特點(diǎn)，優(yōu)化品讀教學(xué)思路，豐富品讀活動(dòng)模式，保證品讀教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2初中語(yǔ)文品讀教學(xué)意義

品讀教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展起到關(guān)鍵作用，在品讀活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧和知識(shí)積累，對(duì)文章的思想情感進(jìn)行深入解讀，形成對(duì)閱讀能力的有效鍛煉，并能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，推動(dòng)終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)通過(guò)品讀活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，為文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵形成準(zhǔn)確的理解，鍛煉思維能力，增強(qiáng)知識(shí)積累，推動(dòng)文學(xué)素養(yǎng)的提升。[1]

3初中語(yǔ)文品讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段語(yǔ)文課程難度不斷提升，授課內(nèi)容較為復(fù)雜，初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)，為品讀活動(dòng)開(kāi)展提供有效基礎(chǔ)。而在實(shí)際的品讀教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，制約著品讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是品讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定缺乏深度，初中階段是語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，品讀教學(xué)具有一定的深度，在實(shí)際的品讀活動(dòng)開(kāi)展中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置缺乏層次性，缺乏有效的深度，學(xué)生受到自身成長(zhǎng)經(jīng)歷等因素的影響，在閱讀能力水平方面存在著個(gè)體間的差異，而相固定的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求，不利于品讀效果的提升。[2]二是學(xué)生的參與積極性不足，學(xué)生的積極參與是保證品讀效果的重要基礎(chǔ)，而當(dāng)前的品讀活動(dòng)無(wú)法對(duì)學(xué)生保持較高的吸引力，不能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，不利于良好品讀氛圍的營(yíng)造，制約著品讀效果的提升。三是品讀內(nèi)容和形式較為固定，在實(shí)際的課程開(kāi)展中，品讀內(nèi)容以教材為主，無(wú)法保證品讀內(nèi)容的豐富度，不能形成對(duì)學(xué)生知識(shí)面的有效拓寬。品讀活動(dòng)形式相對(duì)單一，主要是通過(guò)教師講解為主，學(xué)生的參與度不足，對(duì)品讀內(nèi)容無(wú)法形成深入的探索，影響品讀活動(dòng)效果。[3]

4初中語(yǔ)文品讀教學(xué)策略

4.1明確品讀教學(xué)目標(biāo)

品讀教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展對(duì)推動(dòng)學(xué)生閱讀能力發(fā)展起到積極作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和初中生成長(zhǎng)需求，對(duì)品讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，研究先進(jìn)閱讀理論，積極學(xué)習(xí)經(jīng)典的品讀教學(xué)案例，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的品讀教學(xué)目標(biāo)，提升品讀活動(dòng)的實(shí)效性。要明確學(xué)生的主體位置，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的閱讀能力水平、興趣愛(ài)好等信息，為品讀活動(dòng)開(kāi)展提供科學(xué)的依據(jù)，對(duì)品讀任務(wù)進(jìn)行層次性設(shè)計(jì)，有效滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

4.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的品讀熱情

品讀教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的重要基礎(chǔ)，教師要重視對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，營(yíng)造積極的品讀氛圍。要優(yōu)化品讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，融入情境教學(xué)思想，構(gòu)建語(yǔ)言場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，通過(guò)問(wèn)題情境的構(gòu)建，能夠指引學(xué)習(xí)明確品讀方向，提升品讀深度。在情境創(chuàng)設(shè)中要融入生活化元素，將品讀活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活形成有效結(jié)合，使學(xué)生利用自身生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，形成對(duì)品讀內(nèi)容的深入理解掌握，提升品讀活動(dòng)的實(shí)效性。例如在《智取生辰綱》一課的閱讀中，教師可以選取《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)，構(gòu)建群文閱讀體系，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《武松打虎》等，設(shè)置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物和故事描寫進(jìn)行探索，在課堂導(dǎo)入中，利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的影視資料，將故事內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

4.3豐富品讀內(nèi)容和形式

教師要結(jié)合初中語(yǔ)文課程開(kāi)展情況，提升主動(dòng)意識(shí)，對(duì)品讀活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新。要豐富閱讀內(nèi)容，只是依靠教材內(nèi)容無(wú)法形成較好的品讀效果，為滿足品讀教學(xué)要求，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇課外內(nèi)容，如《駱駝祥子》、《魯濱孫漂流記》等，有效提升品讀內(nèi)容的豐富度。要豐富品讀活動(dòng)形式，將品讀活動(dòng)與寫作教學(xué)形成有效的結(jié)合，設(shè)計(jì)讀寫融合任務(wù)，明確品讀方向，通過(guò)品讀活動(dòng)的開(kāi)展，積累寫作素材和技巧，通過(guò)寫作任務(wù)的完成鍛煉語(yǔ)言能力，形成品讀成效的有效鞏固。要合理設(shè)置合作任務(wù)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生與小組成員進(jìn)行高效的互動(dòng)合作，形成對(duì)任務(wù)的高效完成。例如在《皇帝的新裝》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置情景表演的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，排演情景劇，并引入群文閱讀內(nèi)容，選取相應(yīng)的童話故事，如《青蛙王子》等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景劇的表演過(guò)程，形成對(duì)閱讀能力和思維意識(shí)的有效鍛煉。

5結(jié)語(yǔ)

品讀教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展能夠有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合初中語(yǔ)文課程特點(diǎn)和學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展規(guī)律，對(duì)品讀教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化品讀教學(xué)思路，豐富品讀內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，科學(xué)設(shè)置品讀教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)品讀教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 單曉麗. 淺談初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)的方法和策略[J]. 文學(xué)少年， 2021（22）：187-187.

[2] 魏登銀. 淺談初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)之策略[J]. 新一代：理論版， 2020（9）：155-155.

[3] 雷琴. 淺談初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略[J]. 今天， 2020（20）：101-101.