曹佳怡

習慣對于每個人來說都是非常關鍵的，是一生中很重要的主宰。俗話說：三歲看到老，小班幼兒年齡階段正是培養(yǎng)各種生活衛(wèi)生習慣的黃金時期，良好的生活習慣一旦養(yǎng)成則會受益終身?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，所以培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習慣就顯得尤為重要。

在日常工作中，有什么方法可以有效培養(yǎng)孩子們的生活習慣呢？

一、開展生動、形象的區(qū)域游戲活動

現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨生子女，在家里都是大人寵著，過著衣來伸手，飯來張口的日子。幾代人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子是家里的“小皇帝”。，這樣的生活習慣使幼兒逐漸養(yǎng)成了依賴性。

有個別幼兒不會自己動手吃飯，只有老師喂了才吃;有個別幼兒不會自己小便，大便完也不會擦屁股;有的睡覺時，要老師抱著才能睡著;個別幼兒玩好了玩具完全沒有自己收拾好的意識，到處亂扔亂放……。

因此，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設了生活區(qū)，豐富了區(qū)域活動的材料，利用廢舊材料，進行裝飾、美化，引起幼兒積極參與的興趣。在生活區(qū)中幼兒最感興趣的就是整理衣物，我們收集了很多幼兒的舊衣褲、舊襪子，起初幼兒可以根據(jù)步驟圖來疊衣服，之后幼兒操作熟練之后，就讓幼兒根據(jù)衣物顏色、衣物的類別來歸類收納。幼兒對于平日里很熟悉的衣物都很感興趣，也能聯(lián)系在家里爸爸媽媽疊衣服的情境。我班幼兒通過整理衣物這個區(qū)域游戲成功養(yǎng)成了衣物整潔衛(wèi)生的好習慣，能在午睡前將自己的衣物疊整齊后再入睡了。除了疊衣物以外，我們還結合學習活動《毛毛蟲》制作有洞的卡紙，讓幼兒能在情境中用線穿洞，學習穿紐扣，鍛煉幼兒的小肌肉發(fā)展和眼協(xié)調(diào)能力等。孩子們在輕松愉快的游戲環(huán)境中，學習生活技能的興趣濃厚。教師在開展的角色游戲中也做了許多相應的物歸原處標志，讓幼兒能在游戲中快樂的玩也逐漸養(yǎng)成了把玩具物歸原處的好習慣。在活動中，幼兒的合作、分享等良好的社會情感也得到了較好的發(fā)展。

二、通過動畫，養(yǎng)成多種良好的生活習慣

在一日生活中，進餐是必不可少的一個環(huán)節(jié)。剛入園的孩子們在用餐的時候，有的幼兒桌子上撒滿了米粒和菜，有的幼兒根本無心吃飯，東張西望，可想而知這些孩子在家里都是由爺爺奶奶、爸爸媽媽喂著吃的。我們老師看在眼里，急在心里，對于小班的幼兒，如果采取一味地喂飯和談話式教育，肯定是不行的。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒對動畫都很感興趣。我們就采用巧虎動畫的方法來嘗試，結果得到了意想不到的效果。我們利用幼兒運動后午餐前的休息時間，給幼兒觀看巧虎動畫，在動畫里孩子們都很喜歡像巧虎學習，給我印象最深刻的就是巧虎在冬季防感冒多喝水、多吃水果，以及巧虎吃飯不挑食的片段。我們班的孩子很愛看這段，教師在控制觀看時間的前提下讓幼兒通過動畫學習良好的生活習慣，與其教師不斷的說教，還不如引用形象的、健康的動畫形象讓幼兒學習、模仿。

我們老師平時還注意觀察，對有進步的幼兒及時加以表揚，抓住一切可表揚的機會，督促和鼓勵孩子。幼兒在較短的時間內(nèi)，養(yǎng)成了良好的進餐、入廁等習慣。

三、采用“大帶小”“強帶弱”的形式

每個幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，各方面的能力也有強有弱。因此，在一開始我們教師就著重觀察每個幼兒的特點和長處，以及發(fā)現(xiàn)幼兒的弱處。針對幼兒的性格差異，我們讓生活能力比較強的幼兒發(fā)揮長處來幫助能力弱的幼兒，采用師生互動、生生互動的方法，取得了較好的效果。例如：小班下半學期午睡起床，教師逐漸脫離幫幼兒穿衣，并且鼓勵一些動作比較快、能力比較強的幼兒幫助能力弱的幼兒穿衣，讓幼兒能感受到同伴之間的幫助。

我們還根據(jù)小班幼兒的年齡特點，將有趣的兒歌融入幼兒生活習慣養(yǎng)成的過程中去，讓幼兒在學會一件事前先學會相關的幼兒，使幼兒初步感受到自理的樂趣，如穿套頭衫，可以教孩子先鉆大山洞，再鉆小山洞;疊褲子時可以讓幼兒將褲子鋪鋪平，兩個褲腿是雙胞胎，整整齊齊面對面;穿開襟衫，通過“先抓領子，再蓋房子，伸出袖子，再扣扣子，理好領子”的順口溜等等，幼兒就知道了穿衣服的方法。在反復練習和嘗試中，我班幼兒穿脫衣褲、鞋子的能力得到了很大的提高。

四、做好家長工作，形成家園合力

家長是孩子的鏡子，家庭生活是孩子接觸的第一種生活模式，所以說孩子的成長雖然離不開社會的關心和學校的培養(yǎng)，但是更離不開家庭的熏陶。而培養(yǎng)孩子良好的生活習慣最重要的一點是身邊成人教育意識的一致性。在家長的反映下我們發(fā)現(xiàn)有很多幼兒在園和在家是有兩面性的，我班肖麟瀧奶奶就向我們反映說孩子在家不肯自己吃飯，可是這名幼兒是我們班吃飯表現(xiàn)比較好的。孩子在園能自己動手把飯菜吃完、吃干凈，但是在家則不愿意自己吃，家長沒有很好的堅持教師的教育方法，孩子發(fā)發(fā)脾氣家長就會喂孩子吃，特別是祖輩家長，很心疼孩子，因此良好的生活習慣就養(yǎng)不成了。為此，我們在家長會上，向家長介紹了培養(yǎng)幼兒獨立生活能力的意義及家長需要配合的事項，希望家長盡量讓孩子自己管理自己的生活，學會做一些力所能及的事，年輕家長也應該與祖輩家長達成教育方式的一致。通過家長群向家長們積極宣傳一些有利于幼兒成長的知識，家長的支持和配合，家庭教育和幼兒園教育形成合力，使我們的教育取得了事半功倍的效果。

良好生活習慣的培養(yǎng)，不僅使幼兒掌握了一些生活技能，而且勞動觀念、集體觀念明顯增強，還培養(yǎng)了幼兒的個性品質(zhì)，為幼兒的學習、生活打下堅實的基礎。