高校“第二課堂成績單”制度下大學(xué)生綜合能力提升路徑探究

摘要：高校“第二課堂成績單”制度是團中央深化改革的重要舉措，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要陣地。當(dāng)前“第二課堂成績單”制度運行出現(xiàn)課程缺乏目標設(shè)計，過于形式化、娛樂化，與第一課堂協(xié)調(diào)育人機制不夠暢通，活動開展重籌備，輕監(jiān)管等問題。第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，肩負著培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的重任，因此，文章從課程設(shè)計、評價機制以及實施機制三個方面給出了在“第二課堂成績單”制度下大學(xué)生綜合能力提升路徑的建議。

關(guān)鍵詞：第二課堂;綜合能力;提升路徑

2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，要重視和加強第二課堂建設(shè)[ ]。同年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》，指出“要科學(xué)設(shè)計開展實踐育人活動，通過探索實施高校 ‘第二課堂成績單制度’等途徑，幫助學(xué)生開闊視野、了解社會、提升綜合素質(zhì)”[ ]。

高校第二課堂的育人作用具有其自身的獨特價值。周國橋在“三全育人”的時代背景下，指出了高校第二課堂教育改革的迫切性，及其育人理念應(yīng)有所創(chuàng)新，并提出了“4+1”育人體系[ ]。肖盈、任艷青通過建立高校大學(xué)生第二課堂表現(xiàn)情況、心理資本和創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系模型，采取問卷調(diào)查的方式獲取數(shù)據(jù)，分析得出高校第二課堂對于提升學(xué)生心理資本和創(chuàng)業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用[ ]。陳玲、陶好飛等人[ ]回顧了高校第二課堂的發(fā)展歷程，構(gòu)建了第一課堂與第二課堂的互動模型，采取多元線性回歸模型最小二乘估計、有序多值logit選擇模型等方法進行分析，由stata軟件計算求出結(jié)果值，根據(jù)輸出結(jié)果可知，校園文化活動對于學(xué)生獲取獎學(xué)金有一定的負面影響，但思想引導(dǎo)、通識教育等方面對于學(xué)生獲取獎學(xué)金、綜合測評、論文發(fā)表等都有正向作用。由此，提出建立合理的第二課堂體系及加強第二課堂對外部資源的使用等建議。

一、落實第二課堂成績單制度的意義

第二課堂成績單是指學(xué)生利用課余時間獨立或在教師指導(dǎo)下參與思想政治教育與道德修養(yǎng)、職業(yè)技能比賽、學(xué)術(shù)講座報告、社會實踐與志愿公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與體育、社團活動等各類課外實踐活動并獲得相應(yīng)的學(xué)分。

第二課堂能夠促進學(xué)生思想政治塑造、理想信念引領(lǐng)和品德養(yǎng)成，是素質(zhì)教育、提升大學(xué)生綜合能力的重要組成部分，也是專業(yè)教育的輔助、延伸和拓展。承載著第一課堂同等重要的育人功能和價值。

二、共青團“第二課堂成績單”制度運行現(xiàn)狀

（一）第二課堂課程缺乏目標設(shè)計，過于形式化、娛樂化。

第二課堂成績單從2107年起全國才正式推廣普及，在課程體系設(shè)計上存在明顯的不足。與專業(yè)課程體系設(shè)計不同的是，各高校第二課堂課程不同程度地缺乏系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，對于不同年級、不同專業(yè)、不同階段的學(xué)生應(yīng)開展何種活動沒有統(tǒng)一的規(guī)劃。學(xué)生從入校至畢業(yè)，除了應(yīng)擁有豐富的學(xué)識、掌握過硬的專業(yè)本領(lǐng)外，對于學(xué)生的素質(zhì)教育、綜合能力應(yīng)提升至何種水平也沒有設(shè)置系統(tǒng)的培養(yǎng)目標。

（二）第二課堂與第一課堂協(xié)調(diào)育人機制不夠暢通。

目前，第一課堂的主導(dǎo)者是教務(wù)處，而第二課堂則由校團委牽頭主導(dǎo)。兩部門間相對獨立，缺乏有效的溝通合作機制。

為了提高第二課堂在學(xué)生心目中的地位，第二課堂與第一課堂類似，采取學(xué)分制記錄學(xué)生參與第二課堂活動的情況，最終以教務(wù)處認定為準。但在實際工作開展中，教務(wù)處與校團委間的協(xié)調(diào)機制是有所欠缺的，教務(wù)處基本不參與第二課堂活動的設(shè)計及開展，只是在終端核定學(xué)分時發(fā)揮作用。對于學(xué)生是否符合了獲得該學(xué)分的條件，這與校團委的交流不多。

（三）活動開展重籌備，輕監(jiān)管。

第二課堂成績單的記錄依托到夢空間APP，活動的組織者、參與者均可在該APP上發(fā)起、報名、簽到等一系列流程。各級組織、社團在開展活動過程中如火如荼的按照要求，提前做好活動策劃，校團委嚴格把關(guān)審批環(huán)節(jié)。學(xué)生則在系統(tǒng)開放的既定時間里完成報名與簽到，報名與簽到的方式君采取線上進行，只要學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)登錄APP即可簽到、報名打卡成功，這個過程缺乏有效監(jiān)督，無法確定學(xué)生是否真正的參與了相關(guān)活動。

目前活動主辦方在過程參與中缺少相應(yīng)的監(jiān)督機制，學(xué)生參與者報名成功后的跟進有所弱化，當(dāng)少部分學(xué)生只為了獲得活動參與分而提前離場時，活動主辦方對于該現(xiàn)象只能口頭警告，沒有制定相應(yīng)的措施制止此類現(xiàn)象的頻繁發(fā)生。

三、第二課堂制度下提升大學(xué)生綜合能力的建議

（一）第二課堂課程設(shè)計體系化、規(guī)范化

第二課堂課程體系的構(gòu)建可以參考第一課堂“學(xué)科一專業(yè)一課程”的設(shè)計思維，分三個層級對第二課堂的各類活動歸類，進行系統(tǒng)化設(shè)計。筆者以“思想成長”為例，根據(jù)“學(xué)科一專業(yè)一課程”的設(shè)計思維將思想成長類活動進行了歸類，如表1所示。

2.見義勇為、拾金不昧等行為被通報表揚等

黨校、團校、團學(xué)干部等培訓(xùn) 1.自治區(qū)青馬班學(xué)習(xí)合格;2.校級青馬班學(xué)習(xí)合格;3.校級團學(xué)干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)合格;4.遞交入黨申請書;5.黨校學(xué)習(xí)合格;6.黨的發(fā)展對象;7.學(xué)生黨員等。

思政教育 1.榮獲國家級（自治區(qū)、學(xué)校）“活力團支部”;2.榮獲學(xué)?！跋冗M班集體、十佳紅旗團支部”榮譽稱號;3.思政、校園生活等短視頻被易班網(wǎng)絡(luò)思政新媒體賬號采用

法制教育 1.報告與講座;2.參與各類法制教育活動獲獎等

學(xué)術(shù)報告與講座 1.各類形勢政策報告會、理想信念主題教育報告;2.其他報告與講座、培訓(xùn)等

榮譽證書 1.參與各類征文、演講、朗誦比賽等思政教育類活動并獲獎

課外閱讀 1.選擇優(yōu)秀的圖書課外閱讀并提交讀書心得筆記，經(jīng)審核確認等。

為保障課程質(zhì)量，應(yīng)自上而下成立學(xué)校 “第二課堂成績單”工作指導(dǎo)委員會，學(xué)院成立“第二課堂成績單”工作組，班級成立“第二課堂成績單”認證小組等三級聯(lián)動機制，不同工作小組在每個環(huán)節(jié)嚴把關(guān)。

學(xué)校層面的工作指導(dǎo)委員會負責(zé)總體規(guī)劃，制定“第二課堂成績單”工作實施方案、課程體系建設(shè)及學(xué)分認定。由校團委負責(zé)具體組織實施，并承擔(dān)第二課堂課程開發(fā)、管理制度實施、課程審批、學(xué)分認定、考核反饋、系統(tǒng)反饋、宣講咨詢和答疑申訴等工作，保證課程的質(zhì)量與可實施性。

各學(xué)院工作小組主要負責(zé)組織開展第二課堂活動、審批、認定及“第二課堂成績單”制度的宣傳與答疑等工作。

各班級認定小組由輔導(dǎo)員、學(xué)生干部和普通代表3-5人組成，負責(zé)班級學(xué)生“第二課堂成績單”學(xué)分的發(fā)放、公示和上報等工作。同時，鼓勵班級學(xué)生走出宿舍、告別游戲，結(jié)合自身情況，積極參加各類第二課堂活動，提升自我綜合能力。

（二）建立合理、有效的課程體系和評價機制

不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生所側(cè)重培養(yǎng)的能力不同。在開展第二課堂活動時，應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，準確掌握學(xué)生多元化、合理性需求，緊緊結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)不同的受眾群體開設(shè)一些同學(xué)們感興趣的，有針對性的活動，致力于提高學(xué)生的思維邏輯能力、溝通表達能力、觀察能力、組織能力及分析解決問題等“可遷移能力[ ]”，從而避免過度娛樂化、趣味化。

合理的評價機制可客觀地衡量一個學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，僅是定性的評價機制或僅是定量的評價機制都無法全面評價學(xué)生綜合情況。合理的評價機制應(yīng)是定性與定量評價相結(jié)合，既要考察學(xué)生參與第二課堂活動的積極性，也要評價學(xué)生在活動當(dāng)中的收獲。

（三）建立第二課堂制度實施保障機制

1.第二課堂成績單制度的實施時間并不長，這一制度要深入人心，讓全體學(xué)生接受需要時間與制度的推動，為了確保第二課堂活動的順利開展并取得實際性效果，應(yīng)參照第一課堂做法，建立學(xué)分認定保障機制，將第二課堂課程納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，賦予每項活動一定的學(xué)分值，學(xué)生參加完各項活動后，經(jīng)過認定即可獲得相應(yīng)學(xué)分。

2.高校學(xué)生管理隊伍是作為第二課堂的組織者與實施者，起著主導(dǎo)性作用。但正如前文所說，如果第二課堂課程體系的開發(fā)僅有從事思想政治教育的老師主導(dǎo)，將使得第二課堂育人功能狹窄化，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，為了第二課堂制度更好的服務(wù)于學(xué)生，應(yīng)建立起第二課堂專業(yè)導(dǎo)師制度，聘請專業(yè)水平高超、熱愛學(xué)生、喜歡與學(xué)生打交道的專業(yè)教師參與第二課堂課程的開發(fā)與指導(dǎo)，以課時計算工作量，按超額工作量補貼相關(guān)的專業(yè)教師，并以此作為職稱評定的依據(jù)之一。

3. 學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生工作部和校團委等部門應(yīng)加強工作交流與協(xié)調(diào)，教務(wù)處應(yīng)確保足夠的專業(yè)教師參與到第二課堂活動中來，在以上部門的推動下，使得專業(yè)教師與思政教師、輔導(dǎo)員教師加強思想交流、深度融合，共同開發(fā)出適于學(xué)生成長成才、提高綜合能力的品牌課程。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記在不同場合都在強調(diào)，未來屬于青年，希望寄予青年。青年學(xué)子在校期間要在堅定理想信念上下功夫，要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫及在增強綜合素質(zhì)上下功夫。建立健全“第二課堂成績單”制度，有力推動該制度的落地實施，將極大地提高第二課堂的育人效果，使學(xué)生在第二課堂中堅定理想信念，熱愛祖國，增長才干及吃苦耐勞的優(yōu)秀品德，從而增強大學(xué)生綜合能力，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢接續(xù)奮斗。

參考文獻

作者簡介：劉碧萍（1992.10-），女，漢族，廣西玉林人，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，中級職稱，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育研究。