淺淡小學生國學經典誦讀的意義及策略

羅春華

摘要：語文是小學教學體系中不可或缺的學科，語文教材中包含許多經典通讀內容，備受重視。據(jù)教育部研究表明，將國學經典誦讀融入語文教學中，有利于提升小學語文教學效果?；诖耍疚暮喴U述了小學語文教學中融入國學經典誦讀的意義，并提出了小學生國學經典誦讀的策略，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

關鍵字：小學語文 ?國學經典誦讀 ?誦讀興趣

國學經典作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體現(xiàn)著我國的民族精神和民族信仰。小學生誦讀國學經典作品，有利于培養(yǎng)小學生文化修養(yǎng)，増強文化底蘊，開闊眼界，凈化學生心靈。與此同時，國學經典的誦讀有利于開發(fā)小學生的思維，學習中華民族偉大精神。

一、小學語文教學中融入國學經典誦讀的意義

在新課改的大背景下，給小學語文教學提出了更高的要求，必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，尋找到能夠滿足于現(xiàn)階段教學實際的教學方法。目前小學語文教材中有一項重要內容，它就是國學經典，新課改中對于國學經典的學習提出了明確的要求。對于小學語文師而言，授予學生語文知識并不是教學的全部，除此之外，還應在學生綜合素質方面，重點培養(yǎng)，以此推動學生綜合素質的提高。在實際語文教學中，將國學經典通讀環(huán)節(jié)融入于課堂中，提升了學生綜合素質，并打下了堅實的基礎，同時學生眼界得到開闊，知識面也因此拓寬。

二、小學語文教學國學經典誦讀相關指導策略

（1）基于故事激趣，培養(yǎng)誦讀興趣。在我國國學經典中，具有充足故事趣味的經典并不少見，尤其是《詩經》《呂氏春秋》等飽含故事內涵國學經典的存在，不僅為教師創(chuàng)新國學經典誦讀教學方法提供了嶄新途徑，同時也從根本上激發(fā)了學生誦讀國學經典的興趣熱情。例如，在誦讀國學經典《伯牙鼓琴》時，教師引導學生在誦讀《伯牙鼓琴》的過程中想象伯牙和鐘子期兩個人的外貌、動作及神情，并在教師幫助下創(chuàng)設真實的故事情境，最終加深對于《伯牙鼓琴》的認識和理解。同時，在實際誦讀過程中，教師可采用角色扮演的教學法引導學生分別扮演伯牙和鐘子期兩個人物，借此一方面可有效營造和諧輕松的教學氣氛，增加語文課堂的學習樂趣，另一方面也可充分激發(fā)學生的課堂參與熱情，并最終培養(yǎng)學生的國學經典閱讀愛國。

（2）掌握學生實際閱讀情況。及時糾正學生的斷句錯誤，教給學生一些斷句的規(guī)律和方法。學生只有正確的斷句，才可以正確的理解文章的中心思想，比如在誦讀論語時，教師要告訴學生在語氣助詞后面進行斷句，雖然學生起初依然會出現(xiàn)很多的錯誤，但是隨著練習和教師的糾正，學生定會找出斷句規(guī)律，掌握斷句技巧，正確理解文章的含義。對于小學階段的學生而言，誦讀是學習國學經典的重要方式。因此，在學生誦讀國學經典作品時，教師應引導學生學會將國學經典與實際生活和學習相聯(lián)系，這樣更有利于學生理解國學，促進記憶。除了誦讀課本當中的國學經典作品以外，還要引導學生對課外的作品進行通讀。在誦讀方式上，可以要求學生通過小組形式來通讀，或者教師在課堂中讓學生伴隨著配樂來誦讀，注重國學經典作品和生活方式融合。立足于小學生的年紀，其通常會喜歡些故事性比較強的內容。因此，教師在講授國學經典部分時，要考慮到小學生的喜好和興趣點，運用故事的形式來導出國學經典的內容。比如，在學習三字經時，由于三字經的內容難度較大，且枯燥無味，教師在講授過程中，就可以通過講述黃香溫席的故事激起學的學習動機，在進行誦讀時，引導學生結合相關故事，有利于學生三字經的理解和記憶，并將其深刻意義引申到實際生活中，在小學生的成長過程中，發(fā)揮著重大的作用，也因此體現(xiàn)了國學經典作品的現(xiàn)實意義。

（3）誦讀示范中融入禮儀文化。中國是禮儀之邦，在漫長的歷史長河中，歷經不斷的實踐勞動，經過無數(shù)中華兒女的傳承與創(chuàng)新，形成特色的中華傳統(tǒng)禮儀文化。當今國家越來越注重文化的竟爭，注重保持本國文化特色，注重抵御外來文化的侵蝕。禮儀文化與經典國學中都涵蓋著不朽的傳統(tǒng)文化。因此，教師在進行國學經典作品誦讀時，要注意自身的禮儀形象，為學生樹立良好的禮儀形態(tài)榜樣，學生更能體會文化的魅力，令學生身體內充滿“詩書氣”的浸潤。教師還是要自己親自示范誦讀，并要求學生善于察言觀色，品味教師在誦讀時的神態(tài)和相關肢體語言，只有這樣，才會真正的發(fā)揮示范誦讀的作用，才能讓學生真正的學會誦讀國學經典。例如，在誦讀國學經典《老子》開篇“道可道，非常道;名可名，非常名”時，雖然借助標點斷句能夠正確誦讀該句，但由于學生對于“非?！币辉~的古時用法缺乏認識，使得其在實際誦讀過程中并不能對該句的具體含義有較深理解，因此，教師需引導學生采用先抑后揚的通讀方式來品味該句的韻味，借助自身語氣的表達鼓勵學生進行模仿，最終提高學生的語句認識。

（4）基于摘錄積累，深化國學價值。在國學經典中，一些語句之所以廣為流傳，完全是因為其具有豐富的國學價值，因此，在實際國學經典誦讀過程中，教師也應充分發(fā)揮國學經典的積累價值，鼓勵學生于摘錄積累中增加自身的國學素養(yǎng)，于文學沉淀中陶治自身的文化情操。例如，針對學生日常學習生活，教師可充分引導學生理解并記憶“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等耳熟能詳?shù)摹墩撜Z》名句，使其依托于經典名句中蘊含的做人道理不斷審視自己、完善自己，最終促進其健康發(fā)展和終身進步。

綜上所述，將國學經典誦讀與語文教學融合起來，是至關重要的。其作用不僅僅體現(xiàn)在小學語文教學中，更多的是學生可以通過誦讀國學經典，對經典中的人生道理深刻的理解與學習，對于小學生以后的發(fā)展有著積極的促進作用。因此，小學語文教師作為語文課堂的引導者，其自身要明確國學經典的重要性，在引導學生通讀國學經典時，教授學生相關斷句技巧，將經典與實際生活相結合，多運用講故事的形式來傳承國學經典，并在實際教學中，多進行示范誦讀，旨在提高小學語文教學中國學經典誦讀的效果。

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