接納，慢慢陪伴學生成長

錢麗玲

案例一：開學了，筆者興奮地走進教室，一群天真浪漫的一年級小學生正在興高采烈地玩著，全然不知筆者的到來。過了一會兒，他們慢慢地發(fā)現(xiàn)筆者，才漸漸地安靜下來。筆者拿著校服準備發(fā)給大家，被筆者念到名字的學生一個個地上來拿。當筆者念到小聶的時候，喊了好幾遍都不見他上來。筆者覺得有些納悶，因為剛才數(shù)了人數(shù)，全班都到齊了，為什么不出來呢？筆者只好先接著發(fā)校服。最后，筆者問哪一個學生沒有領到校服的？這時，小聶的同桌告訴筆者：“小聶沒有?！惫P者細細地觀察小聶，只見他趴在桌子上想出來又不敢出來，一副焦急的樣子。

上課時，小聶坐著聽課，還算認真，但他極少舉手回答問題，即使筆者師讓他站起來回答，他只是站著，低著頭一聲不吭。小聶每次的測驗成績都在及格分左右。有一次發(fā)試卷后的第二天，小聶的臉上有明顯的手掌印。問他原因，他沉默不語。這引起了筆者的注意，后來筆者發(fā)現(xiàn)他身體時不時有些傷痕。

經(jīng)家訪了解后知道小聶是家中的獨子，他的父親是一間工廠的中層管理者，母親為了更好地照顧他，放棄了較好的工作，而選擇了在我校旁邊的幼兒園工作。小聶的父親有強烈的望子成龍心態(tài)，一心想著嚴厲管教小孩，更好地在城市立足?？伤莻€急性子，在教小聶做作業(yè)時，教著教著，就忍不住打罵。小聶被打罵后，只好傻傻地呆在那里，好像什么也不知道似的。小聶的媽媽覺得自己犧牲了許多，全心全意地為了小聶，可小聶在學習上不爭氣。

案例二：學生小嫣的父母在東莞開一間小型的皮包廠，她自幼在老家，由爺爺奶奶一手帶大，老人家非常寵愛她，以致小嫣在生活上沒有養(yǎng)成良好的習慣。小嫣的父母覺得城市的教育比家鄉(xiāng)好，于是把小嫣接過來讀一年級。初來報道的小嫣，頭發(fā)亂蓬蓬的，手指甲黑黑的，上課幾乎總是趴在課桌上，下課就蹲在地板上玩，班里的其他學生都不愿跟她玩。面對新環(huán)境，新的學習壓力，她很不適應。在家里，她不愿意做作業(yè)，字也寫得很慢。她總想著回老家跟爺爺奶奶在一起。父母一邊要管理工廠，一邊要管她的學習，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在要管好她很是吃力，很后悔當初把她放在家鄉(xiāng)，沒有從小好好教育她。

父母是學生的第一任教師，學生在成長過程中如果缺失父母的有效陪伴和良好教育，就會存在這樣那樣的問題。針對以上情況，筆者雙管齊下，一方面做家長的思想工作，另一方面在班上采用以下方法幫助學生轉變，取得了較好的教育效果。

一、用愛心營造良好班級氛圍

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”法國教育家盧梭說：“只有真心實意地愛學生，才能精雕細刻地去塑造他們的心靈。”教師要用滿腔的熱忱，全心全意地愛學生，使其“親其師，信其道”，如此才能建立良好的師生關系。的確，師愛是教育成功的前提，師愛是建立良好師生關系的基礎。教師對學生的愛是理解、信任、尊重、鼓勵。但是，師愛也要講究藝術，否則不僅不能為學生所接受，還會影響師生關系。對于小聶和小嫣，筆者采取了寬容對待他們平時所犯的小錯，及時引導，溫情教育，為他們營造良好的教育氛圍，從而建立了和諧的師生關系。

《論語》說：“寬則得眾。”因為寬容，師生互相理解;因為寬容，師生互相期待;因為寬容，師生共同進步。教師對學生的寬容，會營造和諧融洽的教育氛圍。而對學生寬容，是善待學生的表現(xiàn)，能獲得學生的真心愛戴。寬容是一縷陽光，照亮了學生的童心;寬容是雨露，滋潤學生的心田;寬容是愛的種子，能在學生的心中發(fā)芽。寬容，是建立良好師生關系的途徑。看到學生上課無精打采時，筆者會輕輕地問：“是不是哪里不舒服？”在他們違反紀律時，等下課了，筆者會耐心地跟他們講道理，辨別是非;在他們感到學習吃力的時候，筆者會抽多點時間給他們講解難題。

二、引導學生學會交往，成為班級的“小主人”

良好的伙伴關系對學生身心健康的發(fā)展有著很重要的作用。為了讓學生更好地融入集體，筆者特地開展了一些有趣的活動，如，課間進行兩人互踢毽子，鼓勵他們與別人合作;大課間進行跳繩訓練時，讓他們和同伴相互數(shù)跳繩次數(shù)，讓學生主動與同伴玩“雙人跳”……班級增設了讀書角，學生也為集體捐出了自己喜歡的書。課余的時候，學生也開始跟大伙們湊到一塊靜靜地看書了。集體的生活讓他們漸漸地綻開了笑容，他們封閉的心逐漸向大家敞開。在學校舉行的運動會中，小嫣積極參加了跳繩比賽，雖然沒有獲得名次，卻收獲了大家的掌聲;在拔河比賽中，小聶積極參與，經(jīng)過大家的努力，班里獲得了第一名。學生們幾天都沉浸在這種快樂的氣氛中。

為了使學生在集體中形成“主人翁”意識，筆者為班級設立了班歌和班級目標。在課余時間，筆者與他們一起唱起瑯瑯上口的班歌，鼓勵他們平時多為集體做好事，讓他們時刻記著“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”。當他們?yōu)榘嗉壸隽撕檬?，無論大小，筆者都會趁機表揚他們，讓他們感受到做好事后的快樂。慢慢地，他們學會了關心集體、關心同學，樂于為集體做好事了。

時代在變化，時代在進步。農(nóng)村學生跟隨父母來到陌生的城市安居樂業(yè)。來自五湖四海的他們，各有各的特點。“海納百川，有容乃大。”作為教師，我們要跟隨時代的腳步，接納他們的與眾不同。為了學生能更好地適應城市的學習生活，我們要用心溫暖著他們的心靈，慢慢陪伴他們成長，讓他們在美麗的城市扎根成長。

責任編輯 ?吳華娣