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      淺議學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

      2022-03-27 23:12:43段勇
      關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué)信息素養(yǎng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

      段勇

      【摘要】信息素質(zhì)是信息時(shí)代中小學(xué)生的必備素質(zhì),信息素質(zhì)的高低直接影響著教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。在新課標(biāo)中,學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成了學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。信息技術(shù)教師要注重自身信息素養(yǎng)的提高,恰當(dāng)?shù)剡x用項(xiàng)目教學(xué),任務(wù)驅(qū)動(dòng),網(wǎng)絡(luò)教學(xué),并運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等的各種教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),為學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。

      【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng);信息技術(shù)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)

      互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,使人們的生活方式、觀念意識(shí)等方面發(fā)生了巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)除了給人們帶來諸多的便利,也逐漸顯露出對(duì)人類社會(huì)的危害,如,出現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)犯罪的行為,涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的事件接連出現(xiàn),許多不良網(wǎng)站悄然而生……因此,作為學(xué)生,應(yīng)取其所長避其所短,化害為益。

      一、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性

      美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski在1974年提出信息素養(yǎng)的概念,概括為“利用大量的信息工具及主要信息源,使問題得到解答的技能”。信息素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育體系中的一個(gè)重要組成部分,通過教育可以提升學(xué)生運(yùn)用信息的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

      二、對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)情況的分析

      1.信息技術(shù)能力偏低

      信息素養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生要不斷地把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。但是,學(xué)生在課后很少去實(shí)踐,導(dǎo)致信息技術(shù)能力偏低。

      2.信息意識(shí)指向性薄弱

      學(xué)生具有利用信息的意識(shí),但是這種意識(shí)的指向性薄弱, 不能正確地選擇信息,無法熟練地應(yīng)用信息。學(xué)生若不提高自身的信息素養(yǎng),將被不良信息所主宰。比如,在學(xué)生群體中,因沉迷于網(wǎng)上聊天、交友、玩游戲等而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績急驟下降,精神頹唐等現(xiàn)象。

      三、提升課堂教學(xué)效果,促進(jìn)信息素養(yǎng)的提高

      對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)校信息技術(shù)教育的核心任務(wù)之一。教師通過課堂教學(xué)使學(xué)生具有獲取、處理和應(yīng)用信息的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使信息技術(shù)作為學(xué)生終身、持續(xù)學(xué)習(xí)的手段,為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      在信息技術(shù)的課堂中,教師要改革教學(xué)模式,要大膽地讓學(xué)生展示作品、交流想法,要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主體,通過自己的努力解決實(shí)際問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,可以促進(jìn)學(xué)生信息能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      (一)借助“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法,促使學(xué)生自主探索

      “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題相結(jié)合,以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。這種教學(xué)法要求學(xué)生有強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī),圍繞一個(gè)任務(wù)中心,獨(dú)自或與他人合作,主動(dòng)應(yīng)用資源,自主探索,在完成任務(wù)的過程中形成探究、思考、實(shí)踐、運(yùn)用的能力,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      例如,在教學(xué)“鍵盤的認(rèn)識(shí)——英文字母輸入”這章內(nèi)容時(shí),筆者課前就考慮到學(xué)生生活環(huán)境的不同會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作熟練程度造成差異,在課堂上就給學(xué)生設(shè)定30-60個(gè)字母的輸入目標(biāo)。學(xué)生則根據(jù)自己對(duì)鍵盤掌握的熟練程度,自主選擇完成的目標(biāo),并對(duì)成績進(jìn)行自我考評(píng)。學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,積極主動(dòng)地去完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法,教師能抽出更多的時(shí)間去輔導(dǎo)操作不熟練的學(xué)生,而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,只需要稍加指點(diǎn)即可。

      再如,在教學(xué)“文字編輯”這一章內(nèi)容時(shí),教師可將對(duì)文本框、圖片的使用綜合設(shè)計(jì)為“制作邀請(qǐng)函”這一具體的任務(wù)。在總?cè)蝿?wù)下又分成幾個(gè)子任務(wù):1.邀請(qǐng)函包括哪些內(nèi)容;2.圖片如何插入,如何變大變小;3.文字如何輸入,如何修飾;4.如何讓邀請(qǐng)函更加美觀。這些任務(wù)從整體到部分,從易到難,學(xué)生通過自學(xué)或與同學(xué)交流討論,探索出解決問題的具體方法。特別是第4個(gè)任務(wù),有的學(xué)生回家后發(fā)動(dòng)家長參與,親子共同做出更加美觀的作品。學(xué)生在完成這些“任務(wù)”的過程中,培養(yǎng)了自身的自學(xué)能力,提升了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。同時(shí),學(xué)生還獲得了成就感。

      (二)自我展示,增強(qiáng)學(xué)生自信

      在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品,并要求學(xué)生說出設(shè)計(jì)作品的意圖、創(chuàng)作的思路、遇到問題時(shí)解決問題的方法。學(xué)生在進(jìn)行互相評(píng)價(jià)時(shí),除了在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地獲得知識(shí),還體會(huì)到成功的喜悅,更加增強(qiáng)了自信心。

      例如,在教學(xué)“網(wǎng)頁的制作”后,設(shè)計(jì)一節(jié)綜合實(shí)踐課。有一組學(xué)生經(jīng)過討論,想要制作《美麗中山》的作品。于是,這組學(xué)生利用課余時(shí)間搜集了大量信息,如,訪問身邊的老人,了解中山市過去的情況和中山市的發(fā)展過程;上網(wǎng)查閱并下載了中山市的相關(guān)資料,以及找了很多中山市的代表性景點(diǎn)和人物。此外,還利用課余時(shí)間拍了許多中山市的美麗風(fēng)景照片等。然后,學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理。在制作的過程中,本組學(xué)生一起出謀劃策,分工合作。當(dāng)設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容豐富的作品完成時(shí),學(xué)生們充滿了自豪、喜悅之情。這是他們辛勤勞動(dòng)的成果。在班級(jí)進(jìn)行展示的時(shí)候,《美麗中山》這個(gè)作品獲得了全部學(xué)生很高的評(píng)價(jià)。

      (三)善用教學(xué)反思,促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

      在教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于反思,不斷思考,改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)中,筆者根據(jù)我校實(shí)際情況(每個(gè)年級(jí)4個(gè)班,基本上是依次上課),為使課堂效果達(dá)到更好,設(shè)計(jì)如下卡片:

      因?yàn)檎n與課之間時(shí)間很短,很難做到詳細(xì)的反思,所以每一節(jié)課只思考兩個(gè)問題:學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中,第一個(gè)班上完課后,馬上根據(jù)課堂實(shí)際情況開始填寫。進(jìn)行反思并思考改進(jìn)措施,下一節(jié)課立刻改變。比如,“用Word做宣傳畫”這一知識(shí)時(shí),第一個(gè)班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,但有些學(xué)生打字太慢,影響到作品的效果。而這一節(jié)課的重、難點(diǎn)不是練習(xí)打字。所以,在第二個(gè)班上課前,及時(shí)調(diào)整方法,將課堂上所需要的文字打出來,下發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。這樣,他們只需要粘貼就可以了。這極大地提高了學(xué)習(xí)效率,比第一個(gè)班的學(xué)習(xí)效果好很多。

      在學(xué)習(xí)“做幻燈片”時(shí),教師給了幾個(gè)主題,讓學(xué)生上網(wǎng)找資料動(dòng)手做幻燈片。在給第一個(gè)班上這節(jié)課時(shí),一開始學(xué)生還很樂意做,積極上網(wǎng)找資料、圖片。但是,過一會(huì)兒,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不想做了。有些學(xué)生已經(jīng)偷偷上網(wǎng)玩了。學(xué)生不想學(xué),沒有興趣,效果更不會(huì)好。發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)改變,于是,筆者將前幾天學(xué)校舉行的親子游園活動(dòng)的照片拿出來,以此為主題組織教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立馬高漲起來,尤其當(dāng)看到本班同學(xué)的照片時(shí),議論紛紛,氣氛活躍。緊接著,學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,創(chuàng)作出一幅又一幅佳作。

      通過一段時(shí)間的實(shí)踐、總結(jié)和反思,筆者發(fā)現(xiàn),有80%的學(xué)生是因?yàn)闆]有興趣導(dǎo)致積極性不高、學(xué)習(xí)效果不好。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,維持他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要不斷采取有效的策略,不斷地改革、完善教學(xué)方法,經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累一定能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王志.培養(yǎng)信息素養(yǎng) ?造就現(xiàn)代人才[J].魅力中國,2014.

      [2]王志強(qiáng).淺議信息技術(shù)與素質(zhì)教育[J].祖國:教育版,2014.

      [3]張倫慶.培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)提高學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)咨詢,2013.

      [4]龔麗萍.信息技術(shù)教學(xué)存在的不足及改進(jìn)建議[J].中國教育技術(shù)裝備,2014.

      責(zé)任編輯 ?楊 ?杰

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