應用型本科土木工程專業(yè)“課證融合”的課程體系研究

摘 要：應用型本科教育作為一個教育概念在中國提出的時間不長，其課程教學體系有的還在沿用普通本科的老模式，這顯然是不合理的，許多新的教育理念和教學模式都需要去探索，因此需要結合土木工程專業(yè)人才的需求特色，體現應用型人才培養(yǎng)的特色，提出“課證融合”式教學，推進課程體系改革，構建與土木工程應用型本科相適應的課程教學體系。

關鍵詞：課程體系改革;土木工程;課程融合

一、課程教學體系與職業(yè)特點協(xié)調

應用型人才的知識、能力、素質結構應具有鮮明的“理論基礎扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質高、具有較強的運用、推廣、轉換能力”的職業(yè)特點，畢業(yè)后是具有一張文憑、多張證書的工程師。這就需要在校內有完整的且符合此特點的課程體系支撐，此課程體系概括為一個核心、兩個過程，三個環(huán)節(jié)，具體如下：一個核心即工程設計、施工、管理，為實現這個核心目標需要通過兩個過程，一是方法教學，解決課程知識是怎么來的，二是應用教學，解決課程知識是怎么用的，在此基礎上課程知識應按此體系排布，即三個環(huán)節(jié)，從基礎課程過渡到應用課程，再從應用課程過渡到實踐課程。

二、課程教學體系中如何運用“課證融合”式教學

對于考取結構師的執(zhí)業(yè)證書，考試內容包括高等數學、普通物理、普通化學、理論力學、材料力學、流體力學、計算機應用基礎、電工電子技術、工程經濟、信號與信息技術、鋼筋混凝土結構、鋼結構等等內容;對于考取建造師的執(zhí)業(yè)證書，考試內容包括工程經濟、工程項目管理、建設法規(guī)、工程施工等等內容;對于考取造價師的執(zhí)業(yè)證書，考試內容包括項目管理、施工技術、建筑構造、工程計量與計價等等內容;以上這些證書的考試內容都能從課程體系中找到相應的學科，這就給“課證融合”式教學提供了基礎，我們根據課程體系所體現的培養(yǎng)和培養(yǎng)目標，課程教學突出三個“結合”，三個“結合”即課程標準與行業(yè)標準相結合、課程內容與職業(yè)崗位相結合、課程考核與職業(yè)技能資格考核相結合。構建土木工程課程體系改革，按照結構師，建造師、造價師的發(fā)展路線，融入崗位技能要求，以增強學生就業(yè)能力偉導向，將以上考試等證書的主要課程或課程內容分解到職業(yè)能力課程中，形成“課證融合”的課程體系。

三、推進BIM課證融合

BIM指的是建筑信息模型（Building Information Modeling），即用于建筑學、工程學及土木工程的新工具，其實際指代以三維圖形為主，以物件導向和建筑學相關為輔的設計，其能幫助實現建筑信息的完整集成，從建筑設計至建筑壽命完結，都具有完整的三維信息數據參考，能夠降低成本、節(jié)省資源，實現建筑信息的可持續(xù)發(fā)展。2020年08月28日，住房和城鄉(xiāng)建設部、教育部、科技部、工業(yè)和信息化部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關于加快新型建筑工業(yè)化發(fā)展的若干意見》。意見提出：大力推廣建筑信息模型（BIM）技術。加快推進BIM技術在新型建筑工業(yè)化全壽命期的一體化集成應用。充分利用社會資源，共同建立、維護基于BIM技術的標準化部品部件庫，實現設計、采購、生產、建造、交付、運行維護等階段的信息互聯(lián)互通和交互共享。試點推進BIM報建審批和施工圖BIM審圖模式，推進與城市信息模型（CIM）平臺的融通聯(lián)動，提高信息化監(jiān)管能力，提高建筑行業(yè)全產業(yè)鏈資源配置效率。由此可見，BIM的發(fā)展趨勢勢不可擋，在課程體系中加入“裝配式建筑BIM技術應用”這門課程符合當下人才培養(yǎng)目標，由此延伸出其教學方式的改革，從傳統(tǒng)的講授過渡為“課證融合”式教學。BIM職業(yè)技能證書與課程體系中的“裝配式建筑BIM技術應用”、“土木工程制圖”、“土木工程施工技術與組織管理”、“工程概預算”有直接的知識關聯(lián)，授課過程中兩者相結合，更能提高學生的認知水平。

四、對應用型本科土木工程專業(yè)“課證融合”的課程體系改革的一些思考

隨著市場經濟體制逐步建立并日臻完善，與之相應的用人機制也發(fā)生了很大轉變，以雙向選擇、擇優(yōu)錄取、優(yōu)勝劣汰為特征的競爭式用人機制，專業(yè)與專業(yè)之間、用一專業(yè)領域中同行與同行之間的競爭越來越激烈，用人單位與求職者對自我發(fā)展空間和機遇的追求以及經濟利益驅使，在機遇與挑戰(zhàn)面前，每個人必須面對的是多種職業(yè)間的選擇與被選擇，專業(yè)與職業(yè)之間往往不再存在必然的一致性和對等性。土木工程作為一個傳統(tǒng)的專業(yè)，同時也是一個與國民經濟密切相關的行業(yè)，其技術內容非常廣泛，建筑、結構、材料、裝飾、設計、施工、管理等等，對于從業(yè)人員所具有的素質也是多方面的，尤其是管理和決策人員的業(yè)務素質已經不再局限于土木工程專業(yè)本身，而是對于管理、財務、經營、法律法規(guī)、投標決策等各個方面都提出了全面的要求，因此，客觀上對學校所提供的人才在規(guī)格上就提出了新要求。在這種形勢下，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的學校，也必修對培養(yǎng)目標、課程體系、教學大綱及各個教學環(huán)節(jié)相應的改革和調整，以適應社會對專業(yè)人才提出的新要求。

參考文獻：

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作者簡介：梁忠獻，女，廣西梧州市人，北海藝術設計學院，講師，研究方向：土木工程建筑方向。

基金項目：2019度廣西高等教育本科教學改革工程項目：應用型本科土木工程專業(yè)“課證融合”的實踐研究《2019JGB426》