曹焱 孫燕玲

摘 要：漢字是中華文明基礎(chǔ)以及關(guān)鍵的構(gòu)成部分，在漢字發(fā)展的過程中，其具備了獨特的字理特點。在漢字文化傳運用字理識字有著重要的意義，因而應(yīng)探究出科學(xué)合理的措施加強字理識字的運用。本文分析了漢字文化傳承中字理識字的價值，并提出了應(yīng)用字理識字的措施。

關(guān)鍵詞：字理識字;漢字文化傳承;價值

引言：對于小學(xué)語文教學(xué)而言，識字是基礎(chǔ)以及關(guān)鍵，因而教師應(yīng)及時革新教學(xué)理念，并通過字理識字展開教學(xué)，不僅有利于漢字文化傳承，還能加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識與理解，將語文教學(xué)實效全面提升上去，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、漢字文化傳承中字理識字的價值

漢字文化傳承中字理識字有著諸多價值，不僅可以豐富漢字文化常識，還可以擴展教學(xué)內(nèi)容以及體現(xiàn)漢字形義關(guān)系，并且有利于提高觀察事物能力。

（一）豐富漢字文化常識

漢字作為漢語記錄的載體，不僅有利于思維發(fā)展，還能促進(jìn)人類文明發(fā)展。字理識字是對字理加以分析，可以感受到大量的漢字文化信息，還能進(jìn)一步認(rèn)識漢字形義。在教學(xué)中運用字理識字可以豐富學(xué)生漢字文化常識，給學(xué)生后期語文學(xué)習(xí)提供有力支持。

（二）擴展教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)生而言，其理解、感知等方面能力相對較低，因而識字學(xué)習(xí)具有一定難度。而字理識字能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容有效擴展，并基于學(xué)生實際情況，將學(xué)生主觀能動性調(diào)動起來，不僅有利于學(xué)生漢字文化的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，還能提高識字教學(xué)的實效[1]。

（三）體現(xiàn)漢字形義關(guān)系

漢字具備據(jù)義構(gòu)形的特征，可以根據(jù)漢字的形態(tài)進(jìn)一步了解其意思，對漢字內(nèi)在信息加以分析，進(jìn)而有利于區(qū)分易混淆的字，將對漢字的理解有效加深。在教學(xué)中運用字理識字，可以提高學(xué)生識字效率，降低識字學(xué)習(xí)的難度。

（四）提高觀察事物能力

漢字的形義有著密不可分的關(guān)系，在漢字中能夠體現(xiàn)出人們的思考以及智慧?？梢酝ㄟ^文字的規(guī)律對其形與義進(jìn)行分析，通過文字符號也能挖掘出其中的生活圖畫，不僅可以進(jìn)一步了解漢字文化，還能將識字的趣味性全面提高，加強對事物的觀察與感受能力。

二、字理識字的應(yīng)用策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，探究出科學(xué)合理的教學(xué)方法運用字理識字，提升教學(xué)效果，促進(jìn)漢字文化傳承。

（一）游戲教學(xué)法

在實際教學(xué)中，由于小學(xué)生年紀(jì)較小、貪玩好動，教師可以通過游戲教學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與好奇心，吸引學(xué)生注意力。教師應(yīng)在游戲中有機結(jié)合字理識字，將學(xué)生興趣激發(fā)出來。比如，在學(xué)習(xí)《天地人》課程的時候，教師可以運用游戲教學(xué)法，先進(jìn)行相反動作游戲，應(yīng)將游戲規(guī)則清楚地講解給學(xué)生，教師說出一個動作學(xué)生需要做出與之相反的動作，如教師說舉左手，學(xué)生應(yīng)舉右手。再將游戲變?yōu)橄喾丛~語，如教師說黑學(xué)生應(yīng)說白。進(jìn)而教師可以說天，引導(dǎo)學(xué)生說地，進(jìn)而引出在天地間生活的就是人。通過這種方式能夠有效調(diào)動學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，可以加深學(xué)生對文字的理解，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

（二）故事教學(xué)法

教師也可以利用或者自己改編一些小故事，加深學(xué)生對文字的理解，將學(xué)生想象力充分發(fā)揮出來，進(jìn)而提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時候，教師對“烏”字進(jìn)行講解的過程中，教師就可以通過字形相似的字編個小故事，如“鳥”，有一只小鳥沒有眼睛，黑漆漆的什么都看不到，仔細(xì)一看，原來它是一只小烏鴉呀。進(jìn)而將兩個漢字字形上的差異凸顯出來，通過簡單故事也能激發(fā)學(xué)生好奇心，加深學(xué)生記憶，并且能夠突出烏鴉的外形特點，將漢字形與義有效結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）圖文結(jié)合法

在教學(xué)之中，圖文結(jié)合法被廣泛運用。小學(xué)生在識字之前，是通過圖案等對事物進(jìn)行認(rèn)知，在不認(rèn)識相應(yīng)漢字的情況下，也可以根據(jù)圖片將事物的含義表達(dá)出來。因而在教學(xué)之中，教師可以將圖文結(jié)合法充分運用起來，加強學(xué)生對事物的認(rèn)識，再展開字理識字的相關(guān)內(nèi)容。比如，在《口耳目》教學(xué)的過程中，教師可以通過圖片引導(dǎo)學(xué)生對口、耳、目等器官進(jìn)一步認(rèn)識。教師可以運用多媒體將嘴巴、耳朵、眼睛以及手的圖片放出來，引導(dǎo)學(xué)生對自身器官位置相匹配，激發(fā)學(xué)生興趣，還能給學(xué)生帶來多感官的沖擊。此外，教師還應(yīng)對相關(guān)知識加以延伸，如正確的坐姿、站姿，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫姿勢，確保學(xué)生健康成長。

（四）形義結(jié)合法

教師在同音詞教學(xué)的過程中，應(yīng)將漢字的形義有機結(jié)合起來，進(jìn)而增加認(rèn)字范圍，促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的識字方法，為后期學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在《小青蛙》教學(xué)過程中，需要對“青”、“清”、“請”、以及“情”等，教師可以結(jié)合各個漢字意思與形態(tài)進(jìn)一步講解。對于“青”，通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以知道其代表了顏色以及正確讀法;漢字“清”，其偏旁為“氵”，多意味著與水有關(guān)，因而教師可以進(jìn)一步解釋該字是表達(dá)了潔凈、清楚等意思;漢字“請”，其偏旁為“讠”多表示與動作相關(guān);漢字“情”的偏旁為“忄”，其偏旁也同心，因而其為情感方面的表述。通過這種方法，學(xué)生在日后漢字學(xué)習(xí)的過程中，能夠降低學(xué)習(xí)難度，擴展思維，加深對字理的理解與運用能力。

（五）糾正錯別字

在漢字學(xué)習(xí)中，會存在一些形近字，進(jìn)而將教學(xué)與學(xué)習(xí)難度提高，其形近字的差異通常僅僅就差一點、一豎、一撇、一捺等方面，提高了學(xué)生寫錯的概率，如“競”與“竟”、“既”與“即”等。漢字在長期發(fā)展演變的過程中，會存在諸多形近字，教師可以通過字理識字，幫助學(xué)生對形近字進(jìn)行區(qū)分，提高糾正錯別字的實際效果[3]。例如，在區(qū)分“藍(lán)”和“籃”的過程中，教師可以引導(dǎo)，由于籃球起初并沒有籃板等，是在墻壁上掛一個籃子，將球往里投，籃球也并非藍(lán)色的球，因而與“藍(lán)”無關(guān)，正確寫法應(yīng)為“籃球”。

結(jié)束語：總而言之，對于漢字文化傳承而言，字理識字有著重要的價值與影響。因而教師應(yīng)通過科學(xué)合理的措施運用字理識字，將學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效果全面提升上去。應(yīng)運用游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法、圖文結(jié)合法、形義結(jié)合法以及糾正錯別字。進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)漢字文化傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濱，田笑霞，趙偉濱.字理識字在漢字文化傳承中的價值[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，37（03）：86-87.

[2]賀利云.探究核心素養(yǎng)背景下的字理識字教學(xué)策略與評價方式[J].教師，2020（36）：55-56.

[3]王秀英.字理識字：讓識字教學(xué)彰顯“趣味”[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（27）：33-35.