李春卿

“中學(xué)單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)。單元整體教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一;整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

那么作為中學(xué)英語教師，在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該如何進(jìn)行單元的整體教學(xué)呢？以下是我總結(jié)的可以借鑒學(xué)習(xí)的地方。

一、建構(gòu)新課程下英語單元整體教學(xué)策略的理論框架與實(shí)踐操作體系。

（1）單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。單元教學(xué)目標(biāo)是教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，而課時(shí)目標(biāo)是在該區(qū)域內(nèi)搭建的腳手架。課與課之間相互連接、互為支撐，為學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握學(xué)科內(nèi)容架起逐級(jí)上升的“階梯”。

（2）單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：教師在設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮下面的一些問題：：本單元在教材中的地位如何？根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，本單元的基本教學(xué)目標(biāo)是什么？彈性教學(xué)目標(biāo)是什么？課時(shí)目標(biāo)是什么？如何實(shí)現(xiàn)單元中課時(shí)目標(biāo)的螺旋性上升？根據(jù)實(shí)際的課程設(shè)置，合理如何安排每個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間？在分課時(shí)備課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的具體化、重點(diǎn)和難點(diǎn)的定位、教學(xué)策略分析、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)， 其中包括教學(xué)方法的選擇、媒體的使用和活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)等。

（3）單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略：教材分析和學(xué)情分析一一設(shè)定和敘寫單元教學(xué)目標(biāo)一一合理劃分課時(shí)，初步確定每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容一一分課時(shí)備課一一實(shí)踐反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成一一調(diào)整、修正教學(xué)目標(biāo)。

（4）單元中典型課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。英語新教材的編排結(jié)構(gòu)一般為“功能——結(jié)構(gòu)——話題——任務(wù)”，注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的四種基本技能。在單元整體教學(xué)中，我們

主要有“對(duì)話課”、“閱讀課”、“綜合課”等三種課型。在課例研究的基礎(chǔ)上，我們提煉了三種典型課的教學(xué)策略。

對(duì)話課的教學(xué)目標(biāo)主要是結(jié)合單元話題學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，學(xué)生能自主地使用功能話題進(jìn)行交流。對(duì)話課設(shè)計(jì)的五策略：結(jié)合話題，整體設(shè)計(jì)教學(xué)情境;聽說領(lǐng)先，讀寫跟上;詞不離句、句不離篇。對(duì)話課的課堂教學(xué)模式：課前熱身→導(dǎo)入單元話題→目標(biāo)語言學(xué)習(xí)→整體感知→意義操練→話題交流。對(duì)話課的板書設(shè)計(jì)策略：凸現(xiàn)“詞架”、“句架”、體現(xiàn)話題的情境設(shè)計(jì)。

閱讀課的教學(xué)目標(biāo)主要是激發(fā)閱讀興趣、獲取信息、學(xué)習(xí)語言。閱讀課設(shè)計(jì)。四結(jié)合策略：聽和讀相結(jié)合、讀和說相結(jié)合、讀和演相結(jié)合;讀和寫相結(jié)合。閱讀課教學(xué)模式：導(dǎo)讀激趣→自讀明大意→細(xì)讀抓關(guān)鍵→朗讀重體驗(yàn)→讀后拓展活動(dòng)。閱讀課的板書設(shè)計(jì)策略：凸現(xiàn)“景架”和“語架”，體現(xiàn)故事的框架設(shè)計(jì)。

綜合課的教學(xué)目標(biāo)主要是融復(fù)習(xí)和新授、整合和拓展于一體，學(xué)生能進(jìn)行單元話題下聽說讀寫綜合語言活動(dòng)。綜合課設(shè)計(jì)策略：單元內(nèi)綜合（目標(biāo)語言、單元版塊、話題拓展）;單元外綜合（目標(biāo)語言、話題綜合）;圍繞單元話題，設(shè)計(jì)若干小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律，適當(dāng)拓展運(yùn)用。課教學(xué)模式：綜合課的板書設(shè)計(jì)策略：凸現(xiàn)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”，體現(xiàn)單元話題的拓展設(shè)計(jì)。

（5）單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略。單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)原則：整體設(shè)計(jì)，關(guān)注分課時(shí)作業(yè)的銜接;分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè);趣味設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)。單元主題作業(yè)的類型：自助餐式作業(yè)、創(chuàng)編式作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)等。單元主題作業(yè)的實(shí)施策略：課內(nèi)抽查、審聽磁帶、輪流互查、統(tǒng)一批閱。

二、建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，拓展教研空間

在集體備課和課題研究活動(dòng)中，我們可以建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫：電子單元備課資源、典型單元整體教學(xué)案例、教學(xué)課件、學(xué)生單元主題作業(yè)、單元測評(píng)試卷、教材單元串講資料、單元整體教學(xué)板書設(shè)計(jì)資料等。這些資源的積累和建設(shè)有效地減輕了英語教師，尤其是農(nóng)村英語教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，拓展了英語教研空

間。

三、探索了單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，提高學(xué)生的英語興趣

教師可積極探索單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，積極開展學(xué)生的英語小報(bào)比賽、課本劇展評(píng)和作業(yè)展評(píng)。趣味性的單元主題作業(yè)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元主題作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都喜愛做英語作業(yè)，并在做作業(yè)的過程中提高了英語學(xué)習(xí)的興趣，有效地鞏固了課堂的語言學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過對(duì)“單元整體設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)，我對(duì)如何在英語課堂教學(xué)中有效開展單元整體教學(xué)有了較為完整的認(rèn)識(shí)。