孟慶雙

面對初中英語寫作教學(xué)的多種授課模式，同仁們向來見仁見智，眾說紛紜。那么，到底哪種更符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，更能促進(jìn)學(xué)生英文素養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展呢？筆者經(jīng)過理論分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為歸納演繹式更科學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。本文主要就“歸納演繹式寫作課”模式進(jìn)行探究，特以五四制魯教版（2013版）八年級上冊Unit 6 Have you read Treasure Island yet？ 寫作課為例，進(jìn)行“歸演式寫作課”模式的解讀。

一、閱讀群文，歸納支架

本單元的話題是Literature & Music， 話題作文就圍繞這一單元話題展開。在前置作業(yè)的設(shè)計中，筆者特意設(shè)計了以音樂、文學(xué)為話題的語篇訓(xùn)練，并以問題鏈的方式發(fā)問。這里以文學(xué)話題的語篇為例（如下圖）。

（1）提煉文章的結(jié)構(gòu)支架。這篇閱讀表達(dá)的問題設(shè)置就凸顯了讀書報告的主要寫作路徑，根據(jù)圖中五個問題的設(shè)置及每段的段意，不難歸納出讀書報告的基本寫作架構(gòu)：第一部分介紹書名和作者;第二部分簡述書目的主要內(nèi)容;第三部分談讀書的收獲。這三部分就是讀書報告的結(jié)構(gòu)支架。A Book Report：Paragraph 1：Introduce the book’s name and the writer.Paragraph 2：Narrate the main content of the book.Paragraph 3：Summarize the spirit and value of the book.

（2）積累主要句式支架。通過寫作課前置作業(yè)中語篇的練習(xí)，以及單元語篇的研讀學(xué)習(xí)，我們可以歸納出與話題相關(guān)的主要主題句式。①音樂話題句式支架Jay Chou was born in 1979 and lives in? Taiwan with his family now.So far he has published nine albums and won much fame all over the world. He has tried really hard to be successful. I like his spirit of never giving up. And I will keep trying to make my dreams come true.②文學(xué)話題句式支架。I have read a book called Gone with the Wind. It's written by Margaret Michael.It was written by Daniel Defoe.It tells a story about an English sailor， whose name was Robinson Crusoe.The novel shows us the experiences of a brave man and it also introduces us the spirit of never giving up.

基于這些句式，再進(jìn)行同類主題作文的句式仿寫，我們不難構(gòu)建出作文的高端句式，進(jìn)而提升作文的層次，強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能。

二、依托支架，演繹寫作

具體說來就是：依據(jù)作業(yè)語篇與教材語篇中提煉出的寫作支架，輸入相關(guān)主題、詞匯句型、篇章框架，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化，做到以讀促寫的寫作過程。這里以本節(jié)課作文題目My Favorite Book為例，進(jìn)行解析。

首先，結(jié)合寫作主題，審視寫作要求，即“審”題，通過審題確定作文的人稱、時態(tài)、內(nèi)容;其次，列出作文的結(jié)構(gòu)支架、句式支架、關(guān)鍵詞匯、連詞等，即列支架。通過列支架幫助學(xué)生明確寫作思路，這有利于避免偏題、跑題等問題，幫助學(xué)生構(gòu)建基本的寫作框架;最后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)列出的支架進(jìn)行寫作，運(yùn)用連接詞，把構(gòu)建完成的各部分“腳手架”，串聯(lián)起來，形成一個統(tǒng)一、連貫的有機(jī)整體----作文語篇。這三步，我們概括為“審、列、連”三環(huán)節(jié)，也就是“歸演式寫作課”模式中演繹寫作的三部曲。

三、當(dāng)堂范批，效果評價

寫作環(huán)節(jié)（至少20分鐘），老師可以讓學(xué)生到一體機(jī)或黑板上范寫，也可以用實(shí)物投影的方式在全班展示不同層次的作文，組織學(xué)生評析，并提出修改意見，之后老師給出評價。老師也可以組織小組分工協(xié)作，進(jìn)行自評和互評。通過評價，學(xué)生能夠調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)能力。教師最后進(jìn)行總結(jié)性評價。具體的作文評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn);準(zhǔn)確使用豐富的詞匯和語言結(jié)構(gòu);全文結(jié)構(gòu)緊湊，有效地使用了語句間的連接成份，符合英語交際習(xí)慣;具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力（15-18分，出現(xiàn)一處誤0.5）。

（2）覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn);恰當(dāng)使用較豐富的詞匯和語言結(jié)構(gòu);適當(dāng)運(yùn)用了語句間的連接成份，較好地達(dá)到了交際的目的;語句比較流暢，表達(dá)比較合理（9-14分）。

（3）沒能覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn);詞匯和語言結(jié)構(gòu)不能完全滿足寫作任務(wù)的要求;文章不夠連貫，影響對寫作內(nèi)容的理解;語句欠通順（5-8分）。

（4）漏掉較多內(nèi)容要點(diǎn)或?qū)懙膬?nèi)容與規(guī)定任務(wù)無關(guān);詞匯和語言結(jié)構(gòu)錯誤較多;內(nèi)容不連貫，無法傳達(dá)有效信息（ 0-4分）。

四、歸納主題，情感升華

一節(jié)課，有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就應(yīng)有總結(jié)環(huán)節(jié)。本單元寫作課的話題是Literature & Music，但文學(xué)與音樂有何內(nèi)在的邏輯關(guān)系呢？多數(shù)學(xué)生不了解。本節(jié)作文課，借用孔子的名言“興于詩，成于樂”及“Literature is the base of music， and music is the wings of? literature！ ”揭示了兩者的內(nèi)在邏輯關(guān)系，加深了學(xué)生的認(rèn)知，拓寬了學(xué)生的視野。

結(jié)語

我們認(rèn)為，在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)置與作文主題相關(guān)的閱讀篇章，再結(jié)合單元話題語篇，進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生才能進(jìn)一步深化對作文主題的理解，進(jìn)而有利于寫作的開展。課上，教師引導(dǎo)學(xué)生，就作業(yè)語篇與課文語篇的支架式素材（如，詞匯、句式、相關(guān)金句、主題思想等）進(jìn)行歸納、提煉，為寫作做好鋪墊，這一步稱為歸納支架;第二步，老師針對作文主題進(jìn)行寫作的點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生依托寫作支架，根據(jù)“審、列、連”三環(huán)節(jié)，開展寫作。這一步叫演繹寫作;第三步，教師點(diǎn)評作文范例，組織學(xué)生組內(nèi)自評、互評，當(dāng)堂反饋寫作成效，并進(jìn)行主題的歸納與情感升華，最終回歸語篇。這就是我們建構(gòu)的“歸納演繹式寫作課”模式（如圖），這種模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納、演繹思維，進(jìn)行]整體謀篇布局，進(jìn)而從思維層面提升學(xué)生的寫作能力與寫作素養(yǎng)。