摘 要：隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的復(fù)合型應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才已成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)改革的重點(diǎn)。該文以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例，詳細(xì)介紹了新文科背景下該校搭建政校企深度融合的“八共”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)“親產(chǎn)業(yè)”復(fù)合型、應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的基本框架、實(shí)施措施以及取得成效。

關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán);人才培養(yǎng);協(xié)作育人

在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，科技領(lǐng)域之間相互滲透，甚至出現(xiàn)一些邊緣學(xué)科，知識(shí)產(chǎn)權(quán)越來越多融合法律、經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)、理工等學(xué)科，成為一門多學(xué)科相互融合、高度集成的綜合型新興學(xué)科?，F(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才除了掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備能夠?qū)⒗砉W(xué)科與法學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合創(chuàng)新的工程能力。政校企協(xié)同育人作為一種先進(jìn)和科學(xué)的人才培養(yǎng)方法，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了良好的教育手段。湖北汽車工業(yè)學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)改革通過構(gòu)建政校企協(xié)同培養(yǎng)人才模式，優(yōu)化培養(yǎng)路徑，打通人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)之間的傳導(dǎo)瓶頸，為復(fù)合型應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)探索了新路。

一、政校企“八共合作”協(xié)作開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)機(jī)制框架搭建

知識(shí)產(chǎn)權(quán)政校企協(xié)同培養(yǎng)模式是打造以政校、校校、校企、校內(nèi)“四位一體”的資源整合系統(tǒng)，充分發(fā)揮高校教學(xué)部門、政府知識(shí)產(chǎn)權(quán)部門、知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理機(jī)構(gòu)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)密集型企業(yè)、兼職教師隊(duì)伍等五個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用，以“八個(gè)共同”為導(dǎo)向，構(gòu)筑親產(chǎn)業(yè)的多元滲透、深度參與、協(xié)同培養(yǎng)的新模式。

（一）通過政校協(xié)作，推動(dòng)科研平臺(tái)“政府批”

國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心與學(xué)校共設(shè)“湖北汽車工業(yè)學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育分中心”，提供了海量知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)絡(luò)課程;和湖北省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局共建“知識(shí)產(chǎn)權(quán)工程人才培養(yǎng)示范基地”，拓展湖北省工科院校培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型應(yīng)用型人才新管道;與十堰市市場(chǎng)監(jiān)督管理局共建“十堰市知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究院”，探索形成推動(dòng)人才培養(yǎng)與智庫建設(shè)的創(chuàng)新機(jī)制;聘請(qǐng)省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局局長(zhǎng)、國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利審查協(xié)作湖北中心總審查師、市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局局長(zhǎng)等為兼職教師，邀請(qǐng)政府主管部門參加人才培養(yǎng)方案修訂完善工作，共同探討知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方案、共同完善課程大綱、共同擔(dān)任課堂教學(xué)（講座）;與十堰市中級(jí)人民法院共建“知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)習(xí)基地”，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的執(zhí)業(yè)能力。

（二）通過校校協(xié)作，推動(dòng)教學(xué)課程“校際選”

重慶理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院為學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)提供人才培養(yǎng)目標(biāo)和方法路徑，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院連續(xù)兩年暑期無償為學(xué)院教師培訓(xùn)師資，中國計(jì)量大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院提供了知識(shí)產(chǎn)權(quán)“3+2”專升本課程設(shè)置計(jì)劃，廈門理工學(xué)院分享了知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程拓?fù)鋱D。西南政法大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師孫鵬到校為知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)生講座，江漢大學(xué)到學(xué)院開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)調(diào)研學(xué)習(xí)，荊楚理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院到學(xué)院調(diào)研平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。課程團(tuán)隊(duì)代表學(xué)校加入全國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合聯(lián)盟，每年集會(huì)共商新時(shí)代高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和體系，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，交流知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息共享，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展，達(dá)到雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的良好局面。

（三）通過校企協(xié)作，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)資源“校外找”

學(xué)院教師親自帶隊(duì)，學(xué)生全程參與，“把脈”“問診”科技型企業(yè)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，開展“知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)區(qū)縣”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)園區(qū)”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)企業(yè)”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)校園”等系列活動(dòng)，積極采納企業(yè)提出的課程教學(xué)建議，更新和完善課程需要優(yōu)化的教學(xué)的內(nèi)容。與國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)企業(yè)湖北鄖齒齒輪科技股份有限公司等四家企業(yè)合作共建校外知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)基地;與武漢惠創(chuàng)專利事務(wù)所、十堰博迪專利所等五家知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介機(jī)構(gòu)共建專利挖掘、檢索與信息應(yīng)用一體化實(shí)訓(xùn)基地;與湖北惠眾孵化器等平臺(tái)共建知識(shí)產(chǎn)權(quán)一站式實(shí)訓(xùn)基地;邀請(qǐng)湖北秀山智能科技、湖北國瑞智能裝備科技企業(yè)等“實(shí)務(wù)精英導(dǎo)師”到校開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)前言講座，選派青年教師進(jìn)入企業(yè)掛職等措施，解決工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的師資力量短缺問題，帶動(dòng)相關(guān)課程教學(xué)的改革。

（四）通過校內(nèi)協(xié)作（多學(xué)科），推動(dòng)教學(xué)人員“校內(nèi)聘”

知識(shí)產(chǎn)權(quán)從單純的法學(xué)學(xué)科逐漸擴(kuò)充為集法律、經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)等多學(xué)科融合、高度集成的新興學(xué)科，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)與信息檢索”課程涵蓋機(jī)械、電子以及化工三個(gè)類別專利保護(hù)與信息應(yīng)用，單靠一個(gè)老師的力量是很難完成的。與學(xué)校科技處學(xué)報(bào)編輯部協(xié)作，董學(xué)良老師在“知識(shí)產(chǎn)權(quán)與信息檢索”課程中利用文獻(xiàn)（專利）檢索各類系統(tǒng)，加強(qiáng)本課程中專利檢索與信息運(yùn)用部分章節(jié)內(nèi)容的授課。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院協(xié)作，徐海濤副教授在“知識(shí)產(chǎn)權(quán)與信息檢索”課程中講授《大數(shù)據(jù)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)》內(nèi)容;在課設(shè)階段，還邀請(qǐng)電氣與信息工程學(xué)院喻文杰老師、機(jī)械工程學(xué)院張倩文老師參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)。

二、政校企“八共合作”協(xié)作開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)的模式與實(shí)踐

在上述“四位一體”資源整合體系的支撐下，學(xué)院搭建了政校企深度融合的“八共”人才培養(yǎng)模式，包括：共商培養(yǎng)方案、共定課程大綱、共擔(dān)課堂教學(xué)、共導(dǎo)學(xué)生課設(shè)、共帶實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、共育師資隊(duì)伍、共建基地平臺(tái)、共評(píng)培養(yǎng)質(zhì)量等，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才教學(xué)的有效度、社會(huì)適應(yīng)度和目標(biāo)的達(dá)成度，培養(yǎng)“親產(chǎn)業(yè)”復(fù)合型、應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

（一）共商培養(yǎng)方案

圍繞知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科“學(xué)科融合、專業(yè)交叉、多元集成、復(fù)合應(yīng)用”的特征，堅(jiān)持“市場(chǎng)需求決定人才培養(yǎng)”的原則，邀請(qǐng)省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、科技企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)以及學(xué)校教務(wù)處主要領(lǐng)導(dǎo)參加知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)和課程建設(shè)研討會(huì)，征集職業(yè)能力新需求，商討人才培養(yǎng)新方案，回應(yīng)不斷變化的行業(yè)人才需求，重點(diǎn)提升面向知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)鏈加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案改革，融入新文科、新文科專業(yè)項(xiàng)目、專業(yè)集群建設(shè)項(xiàng)目，優(yōu)化課程設(shè)置，開設(shè)“大數(shù)據(jù)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“專利侵權(quán)判定與案例解析”等特色課程，合并“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”與“知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)”課程，調(diào)整專利技能實(shí)訓(xùn)課序安排，開展國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局遠(yuǎn)程教育平臺(tái)學(xué)分認(rèn)定等，以“寬口徑、多方向”的課程設(shè)置和知識(shí)結(jié)構(gòu)來應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位群中具體崗位的人才需求變化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合，課堂與實(shí)訓(xùn)室的結(jié)合，能力與崗位證書的融合，使學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展緊密聯(lián)系。

（二）共定課程大綱

學(xué)習(xí)借鑒中國計(jì)量大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院、重慶理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院、廈門理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程設(shè)計(jì)方案，與中介機(jī)構(gòu)、用人單位以及行業(yè)主管部門共同把脈專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，共同制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程群和課程大綱，在加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本概念、基礎(chǔ)理論、基本技能教學(xué)和“課程思政”育人要求的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生知識(shí)復(fù)合性和能力應(yīng)用性，打造了有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”大綱體系。

（三）共擔(dān)課堂教學(xué)

圍繞學(xué)生需求、社會(huì)需求開設(shè)跨學(xué)科課程內(nèi)容，聘任科技處老師擔(dān)任“專利檢索與信息運(yùn)用”課程教學(xué);聘任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院教師擔(dān)任“電子商務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”課程教學(xué);聘任電氣與信息工程學(xué)院老師擔(dān)任“知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)”課程教學(xué)。同時(shí)邀請(qǐng)兼職教授國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利審查協(xié)作湖北中心總審查師、知識(shí)產(chǎn)權(quán)局局長(zhǎng)、律師事務(wù)所律師作專題報(bào)告。校內(nèi)、校外兼職教師用高素質(zhì)的教學(xué)水平、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、嫻熟的教學(xué)技巧，詮釋了課堂教學(xué)的真諦。

（四）共導(dǎo)學(xué)生課設(shè)

課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)，具體包括：推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)由基于學(xué)科體系向基于工作過程轉(zhuǎn)變;課程設(shè)計(jì)理念由知識(shí)導(dǎo)向向行動(dòng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變;課設(shè)活動(dòng)由理論向?qū)崉?wù)轉(zhuǎn)變;學(xué)生的課設(shè)由校內(nèi)向校外轉(zhuǎn)變。2020—2021屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，75名學(xué)生中有27人由法學(xué)系外老師指導(dǎo)，雙創(chuàng)學(xué)院教師、十堰市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利科、商標(biāo)科主要負(fù)責(zé)人也指導(dǎo)了畢業(yè)論文，其中涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型課題22個(gè)。

（五）共帶實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，積極利用政府資源，由市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局發(fā)文組織區(qū)內(nèi)企事業(yè)單位配合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利管理科負(fù)責(zé)人全程帶領(lǐng)學(xué)生開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);校企合作單位由分管副總負(fù)責(zé)講解并安排師傅帶徒弟式實(shí)習(xí);市博迪專利事務(wù)所安排專利代理師手把手現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);十堰市張灣區(qū)人民法院邀請(qǐng)全體學(xué)生旁聽審判全過程。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)根據(jù)崗位核心能力要求確定訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生專業(yè)能力與社會(huì)需求無縫對(duì)接。

（六）共育師資隊(duì)伍

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院分別在2017—2020年暑期無償為學(xué)院教師提供師資培訓(xùn)，選派兩名青年教師到該校培訓(xùn)學(xué)習(xí);分4批次選派教師到重慶理工、保定學(xué)院、江蘇大學(xué)等高校開展學(xué)術(shù)交流;假期還安排部分教師到企業(yè)開展實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化“做中學(xué)”“研中學(xué)”，提高校內(nèi)專任教師的專業(yè)技術(shù)水平。

（七）共建基地平臺(tái)

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，在省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局協(xié)調(diào)下，與北京路浩、北京匯澤、武漢惠創(chuàng)、武漢中邁等知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立了7個(gè)合作教育基地;在平臺(tái)建設(shè)方面，省市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局以及學(xué)校的支持下建立了省級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地、市級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究院、校級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究所三級(jí)平臺(tái)。在虛擬網(wǎng)絡(luò)上，國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心和智慧芽學(xué)院在學(xué)院設(shè)立了“湖北汽車工業(yè)學(xué)院遠(yuǎn)程教育分中心”。

（八）共評(píng)培養(yǎng)質(zhì)量

知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)以能力為本位，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果既要由學(xué)校來評(píng)價(jià)，更要由行業(yè)、企業(yè)來判斷。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，注重過程考核、能力考核、多方位考核，注重采集學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等信息，分析行業(yè)、企業(yè)評(píng)價(jià)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，與行業(yè)、企業(yè)形成了高效順暢的溝通閉環(huán)。

三、政校企“八共合作”協(xié)作開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)的成效

（一）教師教科研與社會(huì)服務(wù)能力提升

2017—2020年教學(xué)團(tuán)隊(duì)共獲批教育部、省科技廳、省教育廳、省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局等科研課題24項(xiàng);在《湖南工學(xué)院學(xué)報(bào)》《教育現(xiàn)代化》《知識(shí)經(jīng)濟(jì)》等期刊上發(fā)表“知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)”方面的教學(xué)研究論文累計(jì)達(dá)到21篇，被中國知網(wǎng)收錄的部分論文被下載或引用已達(dá)到400多次，出版著作3部;5項(xiàng)決策咨詢報(bào)告被省市知識(shí)產(chǎn)權(quán)主管部門采納應(yīng)用;5項(xiàng)科研成果分獲省、市社科成果獎(jiǎng)一二等獎(jiǎng);1名教師獲聘“湖北省知識(shí)產(chǎn)權(quán)特派員”，4名教師入選十堰市知識(shí)產(chǎn)權(quán)專家?guī)?，其?人獲批“十堰市知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)軍人才”，3人獲批“知識(shí)產(chǎn)權(quán)骨干人才”。

（二）合作平臺(tái)建設(shè)取得突破

依托省市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局首建了湖北省第一家知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培訓(xùn)基地和政校共建的十堰市知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究院;首創(chuàng)了湖北省新文科范式下“親產(chǎn)業(yè)”知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并與省內(nèi)華師、中南民大等3所高校培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)人才形成錯(cuò)峰發(fā)展、特色培養(yǎng)的格局;全省首個(gè)獲批“湖北省知識(shí)產(chǎn)權(quán)兩型人才培養(yǎng)示范基地”的單位。共建設(shè)了包括武漢、十堰在內(nèi)的12家知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作教育基地;聘請(qǐng)兼職教師7名，其中政府部門3名，中介機(jī)構(gòu)2名，科技企業(yè)2名。依托教科研團(tuán)隊(duì)建立的培訓(xùn)基地獲評(píng)“2016年全國知識(shí)產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)人才工作先進(jìn)集體”;董文波副教授被授予“全國知識(shí)產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)人才工作先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。

（三）學(xué)生復(fù)合型應(yīng)用型能力增強(qiáng)

學(xué)生在“IncoPat專利檢索大賽”全國大賽三人獲得省區(qū)一等獎(jiǎng);全市知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)賽8人獲得一等獎(jiǎng);學(xué)生申請(qǐng)的15件實(shí)用新型專利獲批;2020屆畢業(yè)生已有17人被應(yīng)聘到科技型企業(yè)“專利工程師”崗位，8人在十堰、武漢等知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)從事專利管理和運(yùn)營(yíng)工作;2名畢業(yè)生設(shè)立的專利事務(wù)所已正常運(yùn)營(yíng)。畢業(yè)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)業(yè)能力得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，用人單位評(píng)價(jià)畢業(yè)生“思路新、視野寬、能力強(qiáng)、上手快”，滿意度達(dá)98%以上。10人申請(qǐng)的15件實(shí)用新型專利獲批;鄭輝開辦的專利事務(wù)所已正常運(yùn)營(yíng)。

（四）協(xié)作育人成果實(shí)現(xiàn)互贏互利

2017—2020年共接待江漢大學(xué)、荊楚理工學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院等七所兄弟院校來訪交流知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)江大學(xué)、江漢大學(xué)、湖北理工學(xué)院、荊楚理工學(xué)院、三峽大學(xué)、廣東韶關(guān)學(xué)院等8所高校到校學(xué)習(xí)考察知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。2017—2020年有7位老師分別在重慶理工大學(xué)、廈門理工學(xué)院、江蘇大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、保定學(xué)院等高校開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流并做主題發(fā)言，獲得參會(huì)單位和專家學(xué)者高度關(guān)注和贊賞。與十堰市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合申報(bào)的省科技支撐計(jì)劃軟科學(xué)課題獲批，成果被湖北省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局采納應(yīng)用。

結(jié)語

以“八個(gè)共同”為抓手形成了產(chǎn)學(xué)協(xié)同與科教融合有機(jī)結(jié)合的協(xié)作培養(yǎng)模式，推進(jìn)了“學(xué)校專業(yè)、企業(yè)實(shí)業(yè)、學(xué)生就業(yè)、行業(yè)創(chuàng)業(yè)”四業(yè)對(duì)接，有效解決了知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不適應(yīng)的問題，解決了課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程考核及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式、管理體制機(jī)制與人才培養(yǎng)規(guī)格不適應(yīng)的問題，解決了專業(yè)建設(shè)中校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)、辦學(xué)資源、教師資源等不足的問題，在改革實(shí)踐中取得了很好效果，其做法對(duì)地方應(yīng)用型高校相似專業(yè)的人才培養(yǎng)有很好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭洪波.關(guān)于構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)一級(jí)學(xué)科的思考[N].中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)，2019-07-16.

[2]董文波.基于需求導(dǎo)向的“兩型”知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2018（13）：71-73.

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[4]董文波，范萌，成繼平.多學(xué)科融合發(fā)展的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式定位與思考——以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2018（06）：66-67.

基金來源：2021年湖北省高校省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021458）;2021年湖北省知識(shí)產(chǎn)權(quán)軟科學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：HBIPR13）;湖北汽車工業(yè)學(xué)院2021年度教學(xué)研究與改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY2021033）

作者簡(jiǎn)介：董文波（1980— ），男，漢族，湖北天門人，碩士，副教授，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)負(fù)責(zé)人，主要從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究。