傅鈺琳

摘 要：幼兒心理健康教育是幼兒園教育中最為重要的一項(xiàng)教育任務(wù)，在很多教師的想法中認(rèn)為幼兒健康就行，身體沒(méi)有生病，體格比較健康，這樣的健康觀念非常片面，忽視了幼兒心理健康的重要性。很多幼兒園看重的是幼兒的身體健康，往往在幼兒心理健康教育方面的重視程度不足，這種現(xiàn)象不利于幼兒身心健康的發(fā)展。本文主要分析了幼兒心理健康教育的內(nèi)涵，探討了幼兒心理健康教育的重要性，提出了幼兒心理健康教育的有效途徑，從而幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康;幼兒教育;內(nèi)涵與意義;有效途徑

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）07-0067-03

Talking About the Significance and Ways of Mental Health Education in Early

Childhood Education

FU Yulin? （Junheyuan Branch of Experimental Kindergarten in Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Children's mental health education is the most important educational task in kindergarten education. Many teachers think that children are healthy， they are not sick， and their physique is relatively healthy. Such a concept of health is very one-sided， ignoring children's mental health. importance. Many kindergartens focus on the physical health of young children， and often do not pay enough attention to children's mental health education， which is not conducive to the development of children's physical and mental health. This paper mainly analyzes the connotation of children's mental health education， discusses the importance of children's mental health education， and puts forward effective ways of children's mental health education， so as to help children grow up healthily.

【Keywords】Mental health; Early childhood education; Connotation and significance; Effective way

1.幼兒心理健康教育的內(nèi)涵

幼兒心理健康是這樣定義的：在教學(xué)過(guò)程中教師不能回避幼兒心理健康這個(gè)概念，作為教師要明確什么是心理健康，心理健康主要體現(xiàn)在正常智力的人擁有良好的情緒、健全的人格、與他人能夠很好的溝通、行為符合當(dāng)時(shí)的年齡特征。具體有下面幾方面的內(nèi)容體現(xiàn)心理健康，首先對(duì)自身有正確的認(rèn)識(shí)，能夠客觀地評(píng)價(jià)自己;其次具有強(qiáng)大的自信心，具有提升自我發(fā)展的心理承受能力;再次能夠與他人友好交流，能夠協(xié)調(diào)與他人之間的人際交往關(guān)系;最后能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。以“幼兒為本”是幼兒心理教育的基礎(chǔ)，作為教師在教育過(guò)程中要給幼兒營(yíng)造一個(gè)平等的環(huán)境，教師在給予幼兒關(guān)心照顧的同時(shí)，不能忽視對(duì)幼兒的“尊重與平等”，教師在幼兒園與幼兒進(jìn)行交流過(guò)程中，不僅要從視覺(jué)感蹲下來(lái)與幼兒交流，還要從內(nèi)心舍棄自己是大人的架子，用真心與幼兒進(jìn)行交流，雖然幼兒的年齡小，但是他會(huì)在內(nèi)心來(lái)感受來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)與照顧，只有在這樣的情況下幼兒才能建設(shè)健康的心理環(huán)境，從而在3～6歲的教育階段為健康的心理建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.幼兒心理健康教育的重要意義

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的未來(lái)希望，幼兒時(shí)期的心理健康狀況會(huì)影響一個(gè)人的一生。作為有多年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的一名教師，能夠深刻地體會(huì)到幼兒心理健康，直接影響幼兒智力的發(fā)展以及身心健康成長(zhǎng)，也是幼兒未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中生存與發(fā)展必須具備的素質(zhì)。因此，幼兒素質(zhì)的提升首先不離開(kāi)幼兒心理素質(zhì)方面的提高，教師在教學(xué)中幼兒心理健康培養(yǎng)與維護(hù)非常重要。幼兒心理健康教育是幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的環(huán)節(jié)之一，幼兒心理教育離不開(kāi)社會(huì)和家庭環(huán)境的影響。下面結(jié)合多年幼兒園的教育經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)變簣@、家庭、社會(huì)創(chuàng)設(shè)良好心理健康教育的重要性。

（1）語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒心理教育的重要性

教師的言行對(duì)幼兒心理健康的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，教師在與幼兒溝通中關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生的影響非常深遠(yuǎn)，直接影響幼兒的未來(lái)發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育階段的幼兒教師要學(xué)會(huì)尊重幼兒的想法、理解幼兒的做法，對(duì)每位幼兒做到公平、公正、不偏愛(ài)，避免產(chǎn)生危害幼兒心理成長(zhǎng)的行為。由于成長(zhǎng)環(huán)境存在差異性，因此幼兒之間存在各種不同的心理特點(diǎn)，有的幼兒聰明好動(dòng)，有的幼兒安靜平凡，有的幼兒具有優(yōu)越的家庭環(huán)境，有的幼兒有很多不好的習(xí)慣，作為幼兒教師要營(yíng)造適合幼兒發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境，做好幼兒的模范，教師必須以身作則，與幼兒的溝通要溫文爾雅，幫助幼兒建立健康的語(yǔ)言環(huán)境。

（2）幼兒園活動(dòng)環(huán)境對(duì)幼兒心理教育重要性

幼兒的心理是通過(guò)幼兒園活動(dòng)中潛移默化產(chǎn)生發(fā)展的，幼兒的活動(dòng)主要是角色扮演游戲、主題游戲、室內(nèi)外體育游戲、語(yǔ)言游戲、音樂(lè)藝術(shù)游戲等。除了各種游戲本身具有教育作用的同時(shí)，教師需要將心理健康教育融合到幼兒園各種活動(dòng)游戲中，這樣才能起到良好的作用。角色扮演游戲、室內(nèi)外體育游戲等，能夠幫助幼兒解決與他人溝通難的心理環(huán)境教育。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)合作溝通的重要性，提升幼兒合作溝通的愉悅感，對(duì)幼兒的心理教育起到了極為重要的促進(jìn)作用。

（3）家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康教育的重要性

家庭環(huán)境不好，直接影響幼兒心理發(fā)展，而且影響深遠(yuǎn)。因此，如何讓幼兒具備良好的心理，除了幼兒園教師的努力外，需要家長(zhǎng)的努力配合?，F(xiàn)階段很多家長(zhǎng)由于不同的原因，對(duì)幼兒的心理健康、心理衛(wèi)生方面的教育非常陌生，而幫助幼兒建立健康的心理環(huán)境需要家長(zhǎng)的大力配合，因此向家長(zhǎng)宣傳心理方面的知識(shí)就變得非常必要了，由于幼兒與父母溝通生活的時(shí)間比較長(zhǎng)，作為父母必須學(xué)會(huì)心理健康知識(shí)，生活中多重視自己的言行，從根本上為幼兒營(yíng)造健康的心理環(huán)境。

（4）社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒心理教育的重要性

從社會(huì)環(huán)境的影響分析，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)幼兒更加容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使幼兒的心理健康產(chǎn)生不良影響。由于幼兒年齡小，自控能力差，非常容易被周遭環(huán)境所影響，這樣幼兒園教育過(guò)程中要與社區(qū)多溝通，優(yōu)化幼兒生活社區(qū)教育環(huán)境，讓幼兒能夠在規(guī)范的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)，這樣成長(zhǎng)的幼兒身心才是健康的。

3. 幼兒心理健康教育的有效途徑

幼兒人格完善的條件之一就是幼兒的心理健康教育，幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)離不開(kāi)健康的心理，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育能夠幫助幼兒充分發(fā)展。相反，在幼兒教育階段沒(méi)有對(duì)幼兒的心理健康進(jìn)行有效的關(guān)注，會(huì)使部分心理建設(shè)薄弱的幼兒在未來(lái)成長(zhǎng)中受到這樣或那樣的限制，容易在成長(zhǎng)過(guò)程中患上心理方面的疾病。目前，在教育中可以發(fā)現(xiàn)有的幼兒或多或少存在這樣那樣的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)有以下方面：部分幼兒在面對(duì)幼兒挫折的時(shí)候欠缺容忍度，經(jīng)不起一點(diǎn)生活上的挫折，一旦不順心就會(huì)出現(xiàn)發(fā)脾氣哭鬧的表現(xiàn)。還有的幼兒不愿意與同伴交往，喜歡自己躲在角落里面活動(dòng)，欠缺與他人交往的能力。很大一部分幼兒在家庭中什么事情都以他為中心，不去考慮家庭其他成員的喜好，再加上獨(dú)生子女越來(lái)越多，使幼兒在家庭生活中缺乏與同齡人溝通的機(jī)會(huì)，直接導(dǎo)致幼兒從小缺乏人際關(guān)系的溝通能力，所以作為幼兒教師，當(dāng)幼兒開(kāi)始進(jìn)行3～6歲的教育階段必須重視孩子的心理健康教育。閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》感觸良多，這位將畢生精力都投入教育研究和教育實(shí)踐之中的教育家，其所言對(duì)于教育界的啟發(fā)是不可估量的。雖然已不是第一次讀這本著作，但是每每讀及，仍不免有振聾發(fā)聵之感。教育之于一個(gè)國(guó)家和民族而言其重要性是不容置疑的，對(duì)于教育研究和實(shí)踐的不斷學(xué)習(xí)和探索也應(yīng)當(dāng)是我們每一位教師畢其生而致力于的。作為一名幼兒教師，從這本書(shū)上所獲得的成長(zhǎng)和進(jìn)步非常大，每一條建議在邏輯清晰的理論剖析中，用生動(dòng)的案例讓我們感悟教育的真諦，帶著我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)孩子的“心靈窗戶”，探索他們的內(nèi)心世界。

（1）繪畫(huà)——是孩子的心靈語(yǔ)言

令我印象深刻、感悟頗深的一篇文章就是《培養(yǎng)兒童對(duì)圖畫(huà)的愛(ài)好》，在文中蘇霍姆林斯基建議道：“圖畫(huà)是發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力的手段之一，兒童的圖畫(huà)是通往邏輯認(rèn)識(shí)的道路上必不可少的階梯。”繪畫(huà)是孩子們很喜歡的活動(dòng)，他們很享受這樣自由創(chuàng)作的過(guò)程，期待這樣表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)。與成人的認(rèn)知方式不同，幼兒對(duì)于世界的認(rèn)知還停留在簡(jiǎn)單的圖像認(rèn)知層面，不能用邏輯性的語(yǔ)言來(lái)很好地表達(dá)出來(lái)，但其實(shí)他們對(duì)事物的理解和感受是有別于成人的，他們獨(dú)特的筆觸和奇妙的想法往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的收獲。而通過(guò)繪畫(huà)，孩子們內(nèi)心的小宇宙就會(huì)在畫(huà)紙上不經(jīng)意間展現(xiàn)出來(lái)。這一點(diǎn)蘇霍姆林斯基也提到過(guò)，“圖畫(huà)就像一把鑰匙一樣，能夠撬開(kāi)最靦腆的孩子的口?！倍趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)此也是體會(huì)頗深的。我們班有個(gè)叫銘銘的孩子，平時(shí)不是很愛(ài)表達(dá)自己，但在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)她的內(nèi)心世界還是非常豐富的，只是有時(shí)候羞于表達(dá)。每當(dāng)在全班面前表演，或者大家的眼光都聚集在她的身上時(shí)，銘銘身上一些不自在的表現(xiàn)可以讓我感受到她不好意思又抗拒表達(dá)的心理。但是，讓我充滿驚喜的是在繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中，她往往表現(xiàn)異常出色。還記得一次繪畫(huà)《魔幻樹(shù)》，她大膽發(fā)揮想象，繪畫(huà)了螺旋形的樹(shù)枝，非常有創(chuàng)意，并用自己喜歡的圖案來(lái)裝飾，給人非常靈動(dòng)的感覺(jué)。繪畫(huà)完后，平時(shí)不善言辭的銘銘積極地把畫(huà)拿上來(lái)，在我啟發(fā)式的提問(wèn)下，她向我介紹了自己的作品。在銘銘的眼神里，我看到了她那份對(duì)畫(huà)畫(huà)的熱愛(ài)與執(zhí)著，感受到了天真爛漫、天馬行空屬于孩子的那一片創(chuàng)作天地。而在這時(shí)我便想起了《給教師的建議》這本書(shū)中的話，果然圖畫(huà)就像是我跟孩子之間平地而起的心靈橋梁一般，孩子愿意去欣賞美好的繪畫(huà)作品，也愿意將他們的感受用畫(huà)筆表達(dá)給我，讓我感受到原來(lái)每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。

（2）信心——是孩子心理成長(zhǎng)的最佳伴侶

在《為使兒童好好學(xué)習(xí)該做些什么》中，蘇霍姆林斯基非常強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀精神，要讓孩子擁有對(duì)自己的自信心，這樣孩子才能在幼兒園的生活中表現(xiàn)得更加積極，而對(duì)于孩子自信心的培養(yǎng)可以說(shuō)是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，需要家長(zhǎng)和教師共同的努力。教師要擁有一雙明亮的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，給予適度的表?yè)P(yáng)，慢慢樹(shù)立孩子的自信心。面對(duì)那一張張稚嫩的臉蛋，我們還要擁有一個(gè)細(xì)致的愛(ài)心，懂得去維護(hù)孩子的自尊心，與他們心貼心地平等交流，讓他們感受到老師對(duì)其發(fā)自內(nèi)心的信任和鼓勵(lì)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)。作為教師，我們要及時(shí)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)家園合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中學(xué)會(huì)尊重和肯定孩子，讓他們?cè)谝粋€(gè)溫暖的環(huán)境中自信地成長(zhǎng)，使幼兒能夠時(shí)時(shí)刻刻地感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，并在不斷成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀積極、開(kāi)朗自信的性格。

（3）關(guān)愛(ài)——是搭建孩子信任的心橋

幼兒教育雖然教授的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是方法卻并不簡(jiǎn)單，甚至是更加復(fù)雜?！督o教師的建議》這本書(shū)中提到“教師的工作就是不斷地關(guān)心兒童的生活，兒童是脆弱無(wú)助的，不能想當(dāng)然的以為兒童是能頑強(qiáng)克服困難的英雄。如果給他們的刺激和痛苦太多，會(huì)使他們的心變得粗暴起來(lái)，對(duì)什么都會(huì)表現(xiàn)得無(wú)動(dòng)于衷。”這句話可以說(shuō)是道盡了幼兒教育的本質(zhì)。作為一名教書(shū)育人的傳道授業(yè)者，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)每一位幼兒，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)給予屬于他們的那份溫暖的教育。幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的非常關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期之中幼兒需要的不僅僅是知識(shí)和啟蒙，更多需要的是關(guān)心，這樣幼兒的心靈才能夠得到健康發(fā)展。而我們作為幼兒的第一任老師，其對(duì)于幼兒心理打下的基礎(chǔ)將會(huì)在很大程度上影響幼兒未來(lái)心理的發(fā)展。所以，蘇霍姆林斯基在書(shū)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)要給予兒童以關(guān)心，建立與兒童之間的彼此信任，讓幼兒能夠積極主動(dòng)去敞開(kāi)他們純潔的心扉，這樣教育者才能夠真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界之中，了解和感受幼兒的那份純真，更多地帶給幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)體驗(yàn)。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)真正居于教育首位的是建立在關(guān)愛(ài)孩子基礎(chǔ)上的深度信任，是搭建屬于兩人心靈之間的信任橋梁，用自己的愛(ài)心守護(hù)孩子們這份純真的信任。這種被孩子們信任和圍繞著的感覺(jué)是非常美好的，其實(shí)，在教育感化孩子的同時(shí)，自己的心靈也得到了凈化。而這樣孩子們也更加愿意去接受教師對(duì)于他們內(nèi)心世界的探究，接受教師對(duì)他們的引導(dǎo)，因?yàn)樗麄兪切湃挝业?，看著孩子們每天純真的笑臉，我總是?huì)覺(jué)得這一天的工作是成功的，而這份成功是屬于我和每一個(gè)信任并被我信任的孩子的。通過(guò)關(guān)愛(ài)，我搭建起了屬于我和孩子們之間信任的心橋。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，所謂讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，這可能也是教師在實(shí)際工作中，閱讀這本《給教師的建議》產(chǎn)生不一樣感覺(jué)的原因。對(duì)于教育的研究和實(shí)踐是沒(méi)有止境的，蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》雖然出版多年，但是每每讀及仍舊是感慨不已，可能也是大道至簡(jiǎn)的道理吧，書(shū)中對(duì)于很多教育理論的總結(jié)其實(shí)都是非常通俗簡(jiǎn)單的，并沒(méi)有太多深?yuàn)W的道理，但是也正是因?yàn)檫@種至簡(jiǎn)的講述才能讓我們直面教育的本質(zhì)，靜心沉思之間也能夠更好地反思自己的教育之心，當(dāng)我們回歸原本教育之心的時(shí)候，才是我們真正走入孩子們純潔內(nèi)心世界的時(shí)候。幼兒心理健康教育直接關(guān)系到社會(huì)未來(lái)的發(fā)展，作為基礎(chǔ)教育中幼教工作者我們要從幼兒時(shí)期關(guān)注受教育者的心理健康，讓每一位幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃秀蓮.淺談新時(shí)期幼兒心理健康教育[J].考試周刊，2018（94）.