立足初中體育教學，提升學生團結協(xié)作能力

堅全有

摘 要：現(xiàn)如今，隨著社會教育水平以及新課改對體育教育的高度重視，在初中體育課堂教學中也更加注重對學生綜合素養(yǎng)以及思想品德等多方面的教學培養(yǎng)。而團結協(xié)作能力不僅能有效鍛煉學生團隊的集體意識，同時也能促使其核心素養(yǎng)水平的大幅度提升，而教師在體育課堂教學中為更高效達成學生團結協(xié)作的教學目標，首先不僅要明確課堂教學主體，同時還應通過有效分析該階段學生的各項特征以及綜合水平制定相關的教學管理規(guī)劃，為更大程度促使學生團結協(xié)作能力的有效養(yǎng)成打下夯實基礎。

關鍵詞：初中體育教學;學生;團結協(xié)作能力

【中圖分類號】G633.96? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0118-03

Based on Physical Education in Junior High School， Improve Students' Ability of Unity and Cooperation

JIAN Quanyou? （Guanzi Middle School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】Nowadays， with the social education level and the new curriculum reform attaching great importance to physical education， more attention is paid to the cultivation of students' comprehensive quality and ideology and morality in the physical education of junior high school. The ability of unity and cooperation can not only effectively exercise the collective consciousness of the students' team， but also promote the substantial improvement of their core literacy level. In order to achieve the teaching goal of students' unity and cooperation more efficiently in physical education classroom teaching， teachers must first not only clarify the classroom At the same time， it should also formulate relevant teaching management plans by effectively analyzing the characteristics of students at this stage and the comprehensive level， so as to lay a solid foundation for the effective development of students' unity and cooperation ability to a greater extent.

【Keywords】Physical education teaching in junior high school; Students; Unity and cooperation ability

1.采用情境課堂授課方針，增強學生團結協(xié)作能力認知

在初中體育課堂教學中，教師為更高效地促使學生團結協(xié)作能力的有效養(yǎng)成，其中最重要的就是要讓學生先知道什么是團結協(xié)作，教師只有以學生為課堂教學主體展開實際教學，才能使學生在可接受范圍之內(nèi)更高效，對團結協(xié)作精神有具體的認知和了解，進而為接下來團結協(xié)作能力的幼向養(yǎng)成做鋪墊。在傳統(tǒng)的體育教學當中，更注重通過體育活動來提高學生的身體素質，對于增強學生的團結協(xié)作能力涉及較少，但在體育教學當中會發(fā)現(xiàn)許多的體育活動都是需要學生來進行協(xié)作的，只是教師和學生并未關注這一教學點，如籃球運動、羽毛球雙打、乒乓球雙打等。經(jīng)過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，在體育教學當中教師缺乏引導學生、在活動當中培養(yǎng)自身協(xié)作能力的意識，教師缺乏對教學模式的創(chuàng)新，難以吸引學生進行高效學習，難以由一個活動進行全方位的學習，因此在教學當中需采用不同的教學方式，以單個教學活動贏得多個教學目的。眾所周知，對于初中階段學生而言，由于該階段學生的了解水平和創(chuàng)新能力較強，所以教師除了口頭上對團結協(xié)作的能力進行講解之外，還可以在課堂上采用情境課程教學方針的方式，通過有效結合多媒體播放團隊共同完成某一項目或某一比賽時的相關視頻或圖片，進而使學生通過直觀了解，更深刻地對團結協(xié)作意識的重要性以及人與人之間相互配合共同完成某項任務的團隊理念有所了解。這樣一來，不光能調動學生課堂學習的趣味有效性，同時也有利于增進學生對團結協(xié)作能力的有效認知。例如，在室內(nèi)體育課程中，教師可以先簡單地對團隊協(xié)作能力的重要性以及概念性理論知識進行相應的講解;緊接著，為了更高效調動學生對團結協(xié)作精神的有效了解，教師可以通過結合多媒體播放拔河比賽或相關團體賽的活動視頻或圖片的方式，進而使學生在對教師所講述內(nèi)容與視頻相結合的情況下，更深刻地對團隊協(xié)作能力的重要性以及個體對團隊的影響有更深切的了解和認知。比如，教師可以播放十四運上的一些團體賽事，如“十四運雙人女子跳水陳芋汐和張家齊組合”，為了更能激發(fā)學生的團結意識，教師還可以為學生播放一些反面教材進行對比，通過賽事來對學生進行團體協(xié)作教育，還可以讓學生了解到我國國內(nèi)的體育水平，同時可以激發(fā)學生對體育運動的熱情。在這樣的情境教學模式下，不但能使學生對該精神有更深刻的感悟和體會，同時，教師通過在體育課堂中對協(xié)作精神進行講解，也更有助于學生在接下來的課程開展和相關活動進行時充分體現(xiàn)團結協(xié)作精神。

2.采用理實結合的授課理念，加強學生了解團隊協(xié)作精神

在初中體育課堂教學中，如果教師只是一味地向學生灌輸團結協(xié)作能力的理論性知識，因為學生缺少實踐，所以對該部分知識的了解程度是不夠透徹的，只有教師在體育課程開展中采用理實結合的授課理念，進而通過有效結合該階段學生的身體綜合素質水平以及個性特征，進而在體育課上制定與團結協(xié)作精神相呼應的體育項目活動，使學生在理論與實際相結合的共同學習模式下，從自身出發(fā)，更真切地對團隊協(xié)作能力的重要性有更具體的認識和了解。除此之外，采用理論與實際結合的教學模式，不光能使學生在團隊協(xié)作參與活動的前提下有效培養(yǎng)學生的集體意識，同時，在該階段學生相互配合共同努力的環(huán)節(jié)中也有利于學生之間默契程度以及合作精神的有效養(yǎng)成。這樣的授課理念，不但能讓學生加強了解團隊協(xié)作精神，同時也能在參與有關團隊協(xié)作精神的活動時，更有效地提高自身身體綜合素養(yǎng)。在開展活動的過程當中，教師需要注意活動要符合當下體育的教學理念，教師應根據(jù)學生的身體情況，以及學生對于活動的接受度出發(fā)，在以增強學生身體素質的前提下來培養(yǎng)和提升學生團結協(xié)作的能力，同時教師還要考慮到本校的活動實例，使所開展的活動能夠切合實際，并能夠保證活動的完整性，在提高學生體驗感的同時達到教育的目的。例如，在體育課程開展中，教師可通過將課程安排成室內(nèi)和室外雙結合的教育模式，首先在室內(nèi)教學開展中，教師要先讓學生對團結協(xié)作精神有一定了解。因此在該環(huán)節(jié)下，可通過結合多媒體播放團結精神相關的PPT或視頻圖片的方式，讓學生先在課上初步對團結協(xié)作精神的重要性以及特征有一定的了解;緊接著，為了能夠使學生在親身體驗的前提下真切地對團結協(xié)作能力有一定認知，教師則可通過組織全班成員共同推汽車或做一些有效融入團結的相關活動，讓學生在相互配合、共同努力的前提下，感受到團結所帶來的成功和樂趣，只有這樣，才能讓學生在理論實踐相結合的前提下，更高效地提高自身對團隊協(xié)作能力的了解。

3.創(chuàng)設小組競賽教育方針，高效培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識

在教學的過程當中，做能夠展現(xiàn)學生學習水平的方法，就是開展相關的測試，通過開展一些測試能夠進一步地提升學生對該知識的理解和學習，同時這也是在加強學生的意識，在一定程度上該方法還能夠幫助學生來了解自己。參加賽事也是對自己的一個挑戰(zhàn)，通過在教學當中開展科學合理的活動，能夠增加學生的生活、鍛煉學生的實踐能力。在初中階段對學生的培養(yǎng)應是綜合性的，是以提高學生的核心素養(yǎng)為教學的一大目的，因此開展競賽也是對學生進行綜合性的教育方式。在初中體育課堂教學中，教師除了組織全體成員共同對團結協(xié)作意識有一定了解之外，還要能夠讓班級中的每一個成員都能感受到自身對團隊所帶來的價值。眾所周知，由于該階段學生的上進心和競爭能力都是較強的，所以針對學生的這一個性特點，教師資格通過創(chuàng)設小組競賽教學的授課方式，進而使學生在真正的比拼和競爭的前提下，更深刻地體會到集體的重要性以及團隊協(xié)作的關鍵性。除此之外，當教師在組織班級成員以小組為單位進行團隊競爭時，還應注重學生之間的身體特征差異以及主體價值觀，只有通過以學生為主體的授課理念，并根據(jù)該教學主體通過將不同層次學生的身體素質進行劃分，進而通過合理的組隊活動競爭模式，使學生在以團隊為集體的競爭模式下更高效地培養(yǎng)自身團結協(xié)作意識。這樣一來，學生與學生之間通過競爭中的相互合作以及共同參與和奮斗，才能讓學生更真實地感受到團隊給予自身的重要性和相關價值。例如，在體育課程開展中就以跳繩為例，教師可通過組織班級成員以六個人為單位進行跳繩的教育理念，其中兩個人負責甩繩工作，而其余四個人需要在甩繩過程中陸陸續(xù)續(xù)參與到跳繩中去，并根據(jù)集體的跳繩數(shù)量去判定小組與小組之間的獲勝方。在該環(huán)境下，學生之間不僅要有一定的默契程度，同時只有團隊相互配合、共同努力才能夠達到好的比賽成績，這樣的體育活動模式，不但能使學生在親身參與的過程中真實地感受到自身與團隊之間的交互價值，同時對于有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確團隊協(xié)作觀念打下夯實基礎。

4.開展體育目標課堂教學，增進學生團結協(xié)作意識養(yǎng)成

目標就是方向，是一切行動的目的和指南，無論在教學還是其他方面，制定目標是首要的，這有明確目標才能夠使自己努力的行動具有意義，作為初中階段的學生，他們已經(jīng)有了一定的自我意識，在該階段教師在教學時設置目標，也就是培養(yǎng)學生的目標意識，讓學生受課堂的影響學會制定科學合理的目標，同時在教學當中制定目標，也是使教學的方向更加的明了，教師的教學更加的明確，學生的學習也更加的明了，知道在自己將要學習什么、自己學習的目標是什么，學習后將會得到哪些方面的提升等，由此可以看出該目標在教學上的重要性。在體育課堂教學中，只有有針對性、有目標性的教育理念，才更能有方向性地促使學生謀準精神理念的有效養(yǎng)成。因此針對這一因素，首先教師為使學生更高效地養(yǎng)成團隊協(xié)作精神理念，最關鍵的就是要結合教材以及學生的身心特征和個性特點，進而通過循序漸進的教學模式，更高效地促使學生有意識地提高自身的團隊協(xié)作綜合水平。對于初中階段學生而言，由于該階段學生的探索能力和好奇心較強，所以教師為了能夠讓該階段學生養(yǎng)成良好的團隊意識，則可通過在體育課程中讓學生進行個人賽與團體賽對比學習的開展理念，使學生在無意識的情況下通過自身的感悟和了解更深刻地感受到團隊的價值和力量。教師只是起引導作用，只有讓學生親自出發(fā)，用親身去體驗才能夠更有助于其團隊協(xié)作綜合能力的有效養(yǎng)成。這樣有目標、有計劃性的教學模式，才更有助于在鍛煉學生的同時，使其形成正確的價值理念和相關意識。例如，在室外操場體育課程開展中，教師可通過將該節(jié)課設置成個人競跑和團隊接力跑步的兩種運動方式進行。首先教師可以讓班級成員統(tǒng)一在起跑線上對500米進行跑步鍛煉的方式，并在學生鍛煉過程中對其進行計時;其次，教師在安排學生有一定休息時間之后，再讓學生以小組為單位還是對500米進行賽跑，但是在比賽模式上采用接力棒跑步的方式，并對組內(nèi)成員的跑步時間進行計時;最后，教師通過將單人和小組競爭的兩種跑步時間進行對比和分析的方式，使學生在親身感受下真正體會到團隊協(xié)作的重要性。

5.創(chuàng)設表揚激勵教學方針，激發(fā)學生協(xié)作能力的習慣養(yǎng)成

在初中體育課程開展中，教師為了能夠更好地鍛煉學生的團隊精神，除了開展目標性教學或小組競賽教學之外，可通過創(chuàng)設表揚激勵的教育理念。通過對各種比賽設置相應不同獎項的方式，進而在調動學生團結協(xié)作參與的積極性的同時，也能更有效去鍛煉和培養(yǎng)學生在團隊合作過程中的相互配合和共同幫助的集體意識。這樣的授課模式，不僅能夠在較大程度上激發(fā)學生協(xié)作能力習慣的養(yǎng)成，同時通過獎懲制度的制定也能讓學生更真切地感受到成功帶來的喜悅。這樣的教學理念，不光有效順應了以學生為教學主體的授課方針，同時，教師在鼓勵和引導的作用下也更有助于學生在提高自身身體素質的同時，有效促使其團結協(xié)作綜合水平的有效養(yǎng)成。例如，教師可以設置不同等級的獎項，每個獎項下的獎品不同，為了使獎項的受眾學生更多，教師可以在傳統(tǒng)的等級獎項下開發(fā)一個優(yōu)秀獎，該獎只要是參與者都會獲得。當教師在組織學生開展俯臥撐接力比賽時，在比賽開始之前，教師可通過向學生介紹比賽勝利所得獎項，比如在團隊競爭中獲得第一名的頒發(fā)優(yōu)秀團隊獎的方式，對班級成員進行分組比賽競爭。在這樣的模式下，團隊之間不僅會為了榮譽，更有效地激發(fā)出其團結協(xié)作和綜合能力，同時在該情節(jié)下教師通過適當?shù)墓膭詈鸵龑?，也能讓學生在相互配合、共同競爭的過程中，更有效地提高自身對團隊協(xié)作意識以及集體榮譽觀念精神的有效形成，進而為更高效地提高學生核心素養(yǎng)做積淀。

綜上所述，在初中體育課堂教學中，教師要想在新課改要求下更高效地促使學生團結協(xié)作等綜合水平有大幅度提升，在實際教學中則可以從采用情境課堂授課方針來開展理實結合的授課理念、創(chuàng)設小組競賽教育模式、開展體育目標課堂教學以及創(chuàng)設表揚鼓勵教學方針這五方面出發(fā)，進而在培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識以及好習慣養(yǎng)成的同時，為體育課程開展有效性以及教學效率的有效提升做鋪墊。

參考文獻

[1]王燕玲.團結就是力量——初中體育課堂運用小組合作學習提升學生團結協(xié)作能力的實踐研究[J].課程教育研究，2018（23）.