打造精致數(shù)學(xué)課堂,讓小學(xué)生動(dòng)起來

薛改艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂組織實(shí)踐時(shí)，要分析學(xué)生的身心發(fā)展特征，分析其活潑好動(dòng)、好奇心重的基本特點(diǎn)，通過構(gòu)建出與學(xué)生興趣特征相符合的生動(dòng)型課堂，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使學(xué)生更好的感知數(shù)學(xué)的魅力，理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用型特征。在課堂中，教師要通過對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，以精致數(shù)學(xué)課堂的打造，激發(fā)學(xué)生的自主參與，以學(xué)生的積極探究來提高課堂組織質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)生;互動(dòng);

數(shù)學(xué)本身有抽象、復(fù)雜、枯燥乏味的特征，但小學(xué)階段在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，面對(duì)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，要主動(dòng)探究教學(xué)組織方式變革創(chuàng)新的方法，通過數(shù)學(xué)魅力的展示，通過課堂活躍氛圍的構(gòu)建，在學(xué)生積極參與中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，保障課堂組織質(zhì)量。教師可以通過生動(dòng)、形象、趣味的課堂打造，在數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系的構(gòu)建下，使學(xué)生更好的體會(huì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，以課堂教學(xué)方法的持續(xù)創(chuàng)新，以靈活生動(dòng)的課堂構(gòu)建，提升教學(xué)效率，也提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的參與主動(dòng)性。

一、創(chuàng)新基礎(chǔ)概念講解方式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂組織背景下，基礎(chǔ)知識(shí)是極為關(guān)鍵的部分，而教師在對(duì)概念、定理、定義等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所采用到的這些枯燥的方法，也容易造成課堂教學(xué)氛圍的沉悶，影響到學(xué)生的課堂參與興趣。為了打造出精致的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂的知識(shí)探究中，數(shù)學(xué)教師可以以課堂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，在活動(dòng)中使學(xué)生體會(huì)知識(shí)，在學(xué)生的參與過程中使學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容

學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究過程的主動(dòng)參與，可以激活課堂的教學(xué)氛圍，也可以打造出積極互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在對(duì)定理進(jìn)行講解時(shí)，直接告知學(xué)生結(jié)論的方法，使得數(shù)學(xué)難以激發(fā)出靈活的魅力。該種簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆椒?，也使得?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了機(jī)械的記憶，不利于學(xué)生自主探究，不利于學(xué)生主動(dòng)思考，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師可以設(shè)置課堂的探究活動(dòng)，通過自主探究小組合作，在學(xué)生逐步深入的思考下，在學(xué)生的自主探究中，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)原理形成更加具象化的認(rèn)知?！叭切蝺?nèi)角和180度”作為數(shù)學(xué)的基本定理，教師通過簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆绞街苯痈嬖V學(xué)生結(jié)論，然學(xué)生可以通過記憶的方式，完成部分的習(xí)題，但該種講究機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)模式并不符合數(shù)學(xué)的思維特征，教師在課堂上可以通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過多種三角形的展示，要求學(xué)生進(jìn)行內(nèi)角和的計(jì)算，而小組在對(duì)三角形的三角和進(jìn)行計(jì)算時(shí)，通過測(cè)量、拼接等不同的方式，也可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

活動(dòng)的設(shè)置既活躍了課堂的氛圍，學(xué)生在探究過程中理解了定理的基本內(nèi)涵，活躍互動(dòng)的課堂氛圍凸顯了學(xué)生的主體地位，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)組織質(zhì)量。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著大量的概念，交換率、結(jié)合率等內(nèi)容都可以采用活動(dòng)教學(xué)的方式，通過為推導(dǎo)過程創(chuàng)設(shè)活動(dòng)來使學(xué)生記憶該種定理，也了解定理背后的內(nèi)涵，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，以學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，加強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)，形成活躍氛圍，也保障課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的高效。

二、情境創(chuàng)設(shè)拉近距離

隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)知識(shí)也要重視情境創(chuàng)設(shè)的必要性通過所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特征，理解數(shù)學(xué)的特殊生活價(jià)值，也在該種自主探究積極參與的課堂中鍛煉學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

教師在課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合差異化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出與學(xué)生生活緊密相連的情景。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較為有限，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在選擇情境時(shí)，要從學(xué)生的理解特征生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的生活化特征意義，在日常的生活中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在計(jì)算的講解中，教師可以設(shè)置出購物的情節(jié)，通過學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)于個(gè)人的生活中購物情景進(jìn)行回憶，提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與質(zhì)量。

小學(xué)生雖然有著生活經(jīng)驗(yàn)有限的生活背景，但其卻對(duì)于故事有著強(qiáng)烈的好奇心。因此教師也可以為數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)建出故事的情景，以故事的形式呈現(xiàn)課堂的數(shù)學(xué)問題。為了使課堂吸引學(xué)生的注意力，教師可以在加減計(jì)算中設(shè)置出故事化的情景，通過卡通人物與問題之間的融合來吸引學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生解決問題的熱情。

三、轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前教育改革持續(xù)推進(jìn)教學(xué)理念也在不斷的更新，作為教育工作者，要變革傳統(tǒng)的課堂組織方式，積極的更新教學(xué)理念，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)中教與學(xué)往往是單向傳遞的關(guān)系，其忽視了教與學(xué)之間的互動(dòng)交流，而基于教育改革的要求，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，教師在課堂上要倡導(dǎo)共同發(fā)展，通過小組合作，學(xué)生自主的探究，在學(xué)生對(duì)于課堂的繼續(xù)主動(dòng)參與中，提高課堂的教學(xué)效率，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

教師可以通過游戲與數(shù)學(xué)之間的結(jié)合提高學(xué)生的課堂參與有效性，在對(duì)圓柱、圓錐進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以組織課堂上的捏橡皮泥活動(dòng)，通過學(xué)生參與到立方體的制作，對(duì)于立方體進(jìn)行調(diào)整，分析其形狀的變化，既使學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)，也在該種活躍的氛圍中使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

雖然小學(xué)生的思維有限，但學(xué)生在不斷的鍛煉與實(shí)踐的參與過程中，能有效的理解知識(shí)，針對(duì)于課堂所要探究研究的內(nèi)容，教師可以提出問題、設(shè)置情景，通過知識(shí)遷移的方式使學(xué)生搭建出系統(tǒng)的知識(shí)體系。在三角形的面積計(jì)算中，教師可以通過平行四邊形面積計(jì)算公式的遷移，使學(xué)生在探討思考中對(duì)于新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考與探究，通過相互串聯(lián)體系構(gòu)建的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也能從更加系統(tǒng)的角度對(duì)于數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)知，在探究的背景下掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，鍛煉數(shù)學(xué)思維，也培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的課堂中，教師采用知識(shí)灌輸?shù)姆椒?，難以提高學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。而在教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)可以通過創(chuàng)新基礎(chǔ)概念講解方式、情境創(chuàng)設(shè)拉近距離、轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式的課堂組織方法，運(yùn)用形象化、趣味化的教學(xué)組織方式，在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)探究自主構(gòu)建中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在探索中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中理解內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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